獨(dú)立探究能力培養(yǎng)下的高中物理教學(xué)

金木其樂(lè)

摘 要：以當(dāng)前的情形來(lái)看，國(guó)內(nèi)高中物理教育的問(wèn)題是比較突出的，很多學(xué)生并不具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、探究能力、思考能力，這一現(xiàn)象影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，教師需要改變教育思路，用現(xiàn)代化的教育理念和思想提高物理教育有效性，發(fā)揮與體現(xiàn)物理教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究能力;新型教育;教學(xué)思路

高中物理教育需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自主探究、自我探索的過(guò)程中形成完善的學(xué)習(xí)能力，為國(guó)家提供更多的素質(zhì)人才。教師需要提出部分條件，確保學(xué)生能夠在這些條件的指引下主動(dòng)分析、主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)內(nèi)容。在獨(dú)立思考的過(guò)程中強(qiáng)化與鞏固已學(xué)知識(shí)，最大化物理教學(xué)效果。教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于思考的能力，以此作為方向，全面提升學(xué)生的物理素質(zhì)。

一、結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

物理教學(xué)需要重視基礎(chǔ)知識(shí)教育，只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論熟記于心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠明白正確的學(xué)習(xí)思路與解題思路，游刃有余地克服學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生需要結(jié)合已知經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)分析拆解題目，加深問(wèn)題的學(xué)習(xí)印象[1]。很多學(xué)生做題過(guò)程中就經(jīng)常出現(xiàn)因不確定概念，混淆了一些概念導(dǎo)致在解題中遇到被細(xì)節(jié)困擾的問(wèn)題，這樣的后果便是，學(xué)生的答案通常和正確答案有很大的距離。教師需要從不同方面強(qiáng)化學(xué)生的概念理解能力，使學(xué)生可以自行辨別與區(qū)分物理知識(shí)關(guān)系[2]。這樣學(xué)生在做題中就可以很好地區(qū)分不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，保障做題精準(zhǔn)度，串聯(lián)不同物理量，幫助學(xué)生明白不同物理知識(shí)點(diǎn)、物理量的推導(dǎo)思路，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的記憶，拓展學(xué)生的思維與回路。

如學(xué)習(xí)自由落體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，假設(shè)某人站在100米高的樓上，隨后垂直向下按照固定時(shí)間間隔拋下小球，讓小球自由落體。當(dāng)此人扔出第11個(gè)球的時(shí)候，第一個(gè)扔出的小球正好落地，求小球拋出間隔時(shí)間，其中（g=10m/S2）。解答這道題目的時(shí)候需要運(yùn)用自由落體知識(shí)點(diǎn)。首先用自由落體的公式H=1/2gt2，隨后將H=100代入，最終得出了小球落地總共需要5秒。結(jié)合題目得知，第一個(gè)小球落地時(shí)，第11個(gè)小球剛剛投擲，所以得出每個(gè)小球間隔0.5秒。如果學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)掌握得非常牢固，那么學(xué)生就能夠迅速使用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解答問(wèn)題，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、小組探究強(qiáng)化學(xué)生思考意識(shí)

物理是一門(mén)同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)的學(xué)科[3]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了保障與體現(xiàn)以生為本的特性，教師可以選用小組合作學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自行完成知識(shí)的思考、探究過(guò)程。學(xué)生在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)思考，在小組成員的合作思考中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高了問(wèn)題解答效率。學(xué)生在小組交流中彼此分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、看法，在他人的經(jīng)驗(yàn)和看法作用下，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生新的想法，豐富了自己對(duì)問(wèn)題的理解思路。此外在合作中，學(xué)生的想象能力也得到了很好的開(kāi)發(fā)。小組成員可以互相幫助，體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特性。學(xué)生的合作意識(shí)在此過(guò)程中發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，學(xué)生不僅會(huì)按照個(gè)人需求參與團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)也會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)需求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，形成積極向上的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和集體精神。

如開(kāi)展重力加速度實(shí)驗(yàn)中，教師就可以先將學(xué)生分為多個(gè)小組，隨后小組成員各司其職。有的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)滑動(dòng)小車(chē)。學(xué)生在相互配合的過(guò)程中完成了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了合作的意義，并在實(shí)驗(yàn)中加深了對(duì)物理知識(shí)的印象。

三、知識(shí)遷移提升學(xué)生獨(dú)立品質(zhì)

物理學(xué)習(xí)中學(xué)生需要聯(lián)系起新舊知識(shí)的關(guān)系，達(dá)成溫故知新的目的。該過(guò)程能夠有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的穩(wěn)定遷移。教學(xué)中教師需要指引學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)向量之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠明白自己在課堂中的定位，而不是像過(guò)去一樣出現(xiàn)教師單方向知識(shí)灌輸。如果學(xué)生能夠?qū)κ煜さ闹R(shí)產(chǎn)生感應(yīng)，學(xué)生將會(huì)很順利地完成知識(shí)遷移。如學(xué)習(xí)引力知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要應(yīng)用萬(wàn)有引力知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了已有經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)關(guān)系，明白了引力的作用與引力的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的內(nèi)化，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、吸收水平。

高中物理教學(xué)需要重視學(xué)生獨(dú)立思維、探究思維、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。只有這樣學(xué)生的邏輯能力與學(xué)習(xí)素質(zhì)才能夠得到有效提升，滿足現(xiàn)代教育要求。物理教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況改良教學(xué)方式，用適用于學(xué)生情況的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，做好平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立、思考的意識(shí)與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛海濱.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)方法[J].中華少年，2018（33）：181.

[2]王力昭.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].高考，2018（29）：230.

[3]林飛.淺談探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（26）：30-31.

編輯 王彥清