心理健康教育應(yīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育的領(lǐng)頭雁

馮麗榮 劉安祥

【摘要】“做人第一，成才第二”，這是前幾年我們臨邑縣第一中學(xué)提出的一個(gè)響亮的口號，它明確地指出學(xué)生要想成才，首先應(yīng)是一個(gè)心理健康的人，從中可見心理健康教育在人的一生發(fā)展中的重要性。在中學(xué)生中實(shí)施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，《中國教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出，把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教育教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步將學(xué)生心理健康教育提到日程當(dāng)中，提高教育教學(xué)中心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)能力，為學(xué)生未來發(fā)展保駕護(hù)航，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的合格的人才，提倡德智體美勞綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;心理健康;逆反心理;心理輔導(dǎo)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、什么是心理健康教育

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由社會文化（政治思想觀 點(diǎn)、道德行為規(guī)范、文化科學(xué)知識、勞動生活技能、審美等方面）素質(zhì)、心理素質(zhì)、自然生理（生理、運(yùn)動技能、體質(zhì)體形等）素質(zhì)三個(gè)不同層次構(gòu)成，它們互相作用和滲透、共同構(gòu)成了人的素質(zhì)的有機(jī)整體，互相制約和促進(jìn)人的整體素質(zhì)的發(fā)揮和提高。其中，心理素質(zhì)是人的主體性格結(jié)構(gòu)的核心成分，推動著人的整體素質(zhì)的發(fā)展、提高和優(yōu)化。不同階段學(xué)生的心理問題和表現(xiàn)是不同的，因此心理健康應(yīng)從層次性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的不同特征進(jìn)行定義，從而更好地體現(xiàn)心理健康教育的價(jià)值。

二、中學(xué)生反常心理問題的現(xiàn)象及分析

我從事教育工作十幾年來，發(fā)現(xiàn)近些年以來，學(xué)生心理變化與以往學(xué)生相比比較明顯，學(xué)生心理問題造成的問題頻發(fā)，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生管理的重點(diǎn)。隨著社會的發(fā)展，人們的價(jià)值觀、生活觀、道德觀都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生面臨的社會復(fù)雜性明顯提前，一方面學(xué)生對社會參與有了明顯的興趣，另一方面參與社會中明辨是非能力不強(qiáng)，容易受到外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)各類心理問題，加之父母望子成龍、學(xué)業(yè)壓力、同學(xué)關(guān)系等方面，學(xué)生面臨著非常大的心理壓力，一旦無法有效疏導(dǎo)很容易造成心理隱患，出現(xiàn)一些不理智行為，如厭學(xué)、退學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析：

（一）厭學(xué)心理嚴(yán)重

現(xiàn)在的學(xué)生輟學(xué)不再是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題，而是對學(xué)習(xí)無興趣，沒有主動意識。有一部分是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績跟不上，上課不注意聽課，專心程度不夠。也有一部分較好的學(xué)生也有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。如我們班里的李月林同學(xué)（她在班里是比較優(yōu)秀的）在周記中這樣寫道：“其實(shí)生活是真的很無聊，整天就是三點(diǎn)一線——教室、食堂、宿舍，也不知這艱苦的日子什么時(shí)候才能熬到頭，真是‘可憐天下學(xué)生心??！我現(xiàn)在非常想念以前的日子，羨慕以前的自由生活，可是還得面對現(xiàn)實(shí)，面對同學(xué)們苦笑的面孔，唉，真無聊！”可見厭學(xué)情緒不僅僅是個(gè)別成績不好的學(xué)生。

（二）妒忌心理太強(qiáng)

這方面主要也在女生身上表現(xiàn)特別突出。一些女生不考慮自身的問題，反而經(jīng)常對別人說三道四，不但不學(xué)習(xí)別人的長處，一旦發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步又常常對別人指手畫腳，背后挖苦諷刺，造成一部分女同學(xué)關(guān)系不和睦，甚至有時(shí)為一些小事而鬧矛盾。

（三）逆反心理嚴(yán)重

從現(xiàn)在的觀察來看，學(xué)生多數(shù)存有這種通病。我作為班主任，經(jīng)常了解到學(xué)生對家長和老師的囑咐不屑一顧，干什么事都是我行我素，缺乏自制力，甚至有的對師長有頂撞現(xiàn)象。

（四）遇事愛沖動，不能冷靜處理

一些學(xué)生遇到雞毛蒜皮的小事也容易與別人上火、發(fā)生沖突，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，常常有干危險(xiǎn)事或是愚蠢的事的沖動，甚至有時(shí)干了某事之后還常常后悔。

（五）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心

針對以上情況，可以得出學(xué)生工作中，心理健康教育已經(jīng)成了當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的工作。學(xué)生品德好了，學(xué)習(xí)的自制力也增強(qiáng)了，各方面的素質(zhì)也會相應(yīng)提高。首先要學(xué)會做人，這樣才能讓學(xué)生步入健康發(fā)展的軌道。在中學(xué)教育工作中，更應(yīng)扎實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、實(shí)施心理健康教育的方法與措施

（一）提高班主任心理健康教育的地位和職能

班主任是學(xué)生接觸的第一對象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的人員，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的行成因素之一，也是與學(xué)生最為密切的人員。因此，實(shí)施心理健康教育時(shí)應(yīng)進(jìn)一步提高班主任心理健康教育的地位和職能，實(shí)施積極的心理健康教育。利用這一有利條件，我積極與同學(xué)們之間溝通感情，想方設(shè)法開導(dǎo)大家，引導(dǎo)學(xué)生的思想步入正軌。漸漸地，周記成了我與學(xué)生之間思想交流的平臺，一開始大家不愿寫、不敢說真話，后來都主動地寫周記。班集體中發(fā)生的大小事情，我都能通過周記了解到，甚至有些女生把自己的私人秘密、心里話都向我傾訴，我就在周記上不厭其煩地為他們解決矛盾，排疑解難，同時(shí)也便利了我對班集體的管理。有時(shí)學(xué)生寫半頁的周記，我寫的批語就達(dá)三四頁之多，當(dāng)時(shí)我針對李月林的周記寫了這樣一段內(nèi)容：“居里夫人數(shù)十年如一日地在簡陋的廠房中做著單調(diào)而乏味的工作，她不感到無聊嗎？不感到單調(diào)嗎？但是她心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，這信念鑄就了她的生命的輝煌。我們年青一代的學(xué)生也要經(jīng)歷那些周而復(fù)始的、單調(diào)甚至枯燥的學(xué)習(xí)生活。畢竟今后的路還很漫長，如果這一點(diǎn)寂寞都受不了，那怎么成就自己的事業(yè)？哪一個(gè)大學(xué)生乃至高學(xué)歷的人不都是要經(jīng)歷這一段痛苦和美好的時(shí)光嗎？”在平時(shí)的交往中，要讓學(xué)生知道老師始終是關(guān)愛他們的，老師的心始終是與他們在一起的。在這樣的情況下，學(xué)生還能有不進(jìn)步的嗎？還能有什么苦悶嗎？

（二）提高教師素質(zhì)，堅(jiān)持以身作則

心理健康教育實(shí)施的主要人是教師，因此必須要進(jìn)一步做好教師心理輔導(dǎo)能力，只有這樣，才能確保學(xué)校心理健康教育活動順利開展，符合心理健康教育的學(xué)生實(shí)際情況。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以身作則的原則，在日常行為過程中注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，不斷提升自身素質(zhì)，在學(xué)生群體中發(fā)揮正能量的作用，用自己的行為和舉止來引導(dǎo)學(xué)生，倡導(dǎo)積極健康的生活習(xí)慣和生活理念。

（三）保護(hù)自尊心，是保護(hù)學(xué)生積極向上的動力的源泉

在班級管理中，我始終堅(jiān)持做到一點(diǎn)：不傷害每一位學(xué)生的自尊心。因?yàn)樽宰鹦氖菍W(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉?！敖馃o足赤，人無完人”，每個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，但是，不要因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤就罰站、批評甚至打擊挖苦。學(xué)生就是在不斷出錯(cuò)的過程中，經(jīng)過教師的不斷指導(dǎo)、指正而走向進(jìn)步的。有學(xué)生向我反映，任課教師批評他們時(shí)說他們是笨蛋、是地瓜，學(xué)生們聽了之后都很反感，甚至對老師的上課也有了抵觸情緒。在這種情況下，我一方面做學(xué)生的思想工作，一方面找任課教師談心，爭取把矛盾降到最低。這樣既維護(hù)了教師的威信，也燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果說是一味地傷害學(xué)生的自尊，不但于事無補(bǔ)，反而會使學(xué)生在思想上麻木，還會使學(xué)生情緒低落，喪失學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更為嚴(yán)重的自卑心理，導(dǎo)致成績的下降。

（四）設(shè)立心理咨詢室，配備專職的人員

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，積極設(shè)置學(xué)生心理咨詢室并配備專業(yè)教師進(jìn)行任職。心理咨詢室人員應(yīng)具有心理咨詢的教育背景，熟悉學(xué)生時(shí)代學(xué)生心理常見問題和具體情況，可以制定完善的學(xué)生心理輔導(dǎo)方案和提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)工作。

學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作，積極融入學(xué)生一線，了解學(xué)生心理健康問題，根據(jù)問題實(shí)施具體解決措施，從制度、人員等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的教育工作，提升學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)能力。

（編輯：龍賢東）