高職鋼琴教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)方式初探

趙惠林

【摘 要】很多高職鋼琴教學(xué)一般只注重學(xué)生的技巧培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。高職院校的鋼琴教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，改變自身的教學(xué)模式。本文則是通過分析高職鋼琴教學(xué)中存在的問題與音樂能力的重要性，以此探究培養(yǎng)高中學(xué)生音樂能力更加有效的方式。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;鋼琴教學(xué);音樂能力

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0180-01

因收到自身專業(yè)和課程設(shè)置等原因的影響，高職學(xué)生在鋼琴練習(xí)部分使用的時間較少。同時因為很多學(xué)生原本的演奏程度有限，導(dǎo)致了高職鋼琴教學(xué)的實效性較低，教學(xué)效果并不理想。針對此種情況，高職院校需要提高對鋼琴教學(xué)的重視度，在教學(xué)中針對學(xué)生的音樂能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，并運用合理的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從根本上提高學(xué)生的音樂能力。

一、高職鋼琴教學(xué)存在的問題分析

存在的問題主要可分為兩點，第一教學(xué)的表面化，第二學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識的不足。很多高職院校的鋼琴教學(xué)無論是教學(xué)理念、課程設(shè)置和方式方法，往往無法滿足和適合高職學(xué)生的需求，最后令鋼琴教學(xué)停留在表面，學(xué)生只是具備基礎(chǔ)的鋼琴演奏能力。

其次，高職學(xué)生無論是在鋼琴的演奏技巧和對音樂的賞析能力方面，相比本科學(xué)生是較弱的。如果學(xué)生沒有積極而自主的學(xué)習(xí)意識，采用任何教學(xué)方法都是低效或無效的。其中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的理論知識和實踐技巧方面是較被動的，離開院校和教師的管理個人無法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，這種情況直接對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了較嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、高職鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的重要性

高職學(xué)生無論是生理或心理方面，對音樂已經(jīng)具備了一定的理解能力和分析能力。其次，多數(shù)學(xué)生對鋼琴教學(xué)的接受性較高，在掌握和熟悉樂理的基本知識以后，則可以應(yīng)用自身所學(xué)的知識加強(qiáng)對各種音樂的理解和賞析。不過，要想進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)力，校方和教師則需要針對學(xué)生的實際情況與需求制定有針對性的教學(xué)方式。

演奏技巧與音樂能力是現(xiàn)代高中學(xué)生所應(yīng)具備的能力。演奏技巧主要從機(jī)械性角度對學(xué)生開展訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的演奏效果。而音樂能力則是指學(xué)生通過更加深入地了解不同音樂所代表的情感、文化和思想，最后與自身的個性化特征相融合，以此在一定程度上改變自己的演奏方式，最后增強(qiáng)自身演奏時的感染力。

三、高職鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的有效方式

（一）強(qiáng)化學(xué)生的音樂感受能力

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對音樂內(nèi)容的分析深度，令學(xué)生可以以音樂作品自身的節(jié)奏、內(nèi)容和情感等角度展開賞析與討論，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力，以此輔助自身技巧的聯(lián)系和使用。

1.節(jié)奏方面。音樂的節(jié)奏是自身表現(xiàn)形式的核心，也是創(chuàng)造形象的重要語元素。一部音樂作品一般擁有三大基礎(chǔ)元素。即：節(jié)奏、旋律與和聲。三者之間彼此影響作用，而不是分別獨立的個體。在此前提下，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的賞析能力，即：分析與感受，從而在不斷加強(qiáng)自己分析能力的同時深入地感受音樂。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的律動感，逐漸令學(xué)生掌握節(jié)奏與節(jié)拍的能力。例如：圓舞曲、小步舞曲中，則應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對此類舞曲的節(jié)奏分析的教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)在彈奏過程中，增強(qiáng)彈奏的活力和感染力的目標(biāo)。

2.內(nèi)容與情感方面。這一點，主要是由音樂的快慢和體現(xiàn)自己情感表達(dá)的差別。即：快速所代表的歡快、激動的情緒;中速所代表的緩和、優(yōu)雅的情緒;慢速所代表的沉重、謹(jǐn)慎的情緒。其次，音樂作品的整體速度會受到結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等因素影響。音樂的速度是為自身的情感表達(dá)而服務(wù)的。在演奏的過程中，速度的微小差別則會同一首樂曲產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而使該樂曲的風(fēng)格、感染力上發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)首先令學(xué)生關(guān)注音樂的內(nèi)容與速度，了解兩者的關(guān)系，從而令學(xué)生可以在演奏過程中更好地掌控音樂的速度，避免出現(xiàn)扭曲音樂本身的情感和形象的情況。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對音樂的想象力和視聽能力

鋼琴的音域較廣，在聲音的表現(xiàn)方面較全面，感染力較強(qiáng)。彈奏者運用不同的技巧，則可產(chǎn)生不同的演奏效果。因此，要想利用鋼琴表現(xiàn)出音樂的多元性，突出聲音的流暢和情感，教師則應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生聲音意識方面的教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生對不同聲音的想象力。此種想象力是建立在學(xué)生對音樂作的理解與感受的基礎(chǔ)上，只有增強(qiáng)學(xué)生對音樂中蘊含的故事與情感的理解，才可以真正令學(xué)生的想象力和視聽能力得到提高。針對這一點，就需要教師完善教學(xué)內(nèi)容，把單個的音樂作品與創(chuàng)作者聯(lián)系在一起，包括：作者本人的經(jīng)歷、思想、情感和時代背景等，以此讓學(xué)生真正體會到音樂中每一個聲音所代表的內(nèi)涵，從而凸顯鋼琴演奏的藝術(shù)性，將音樂中的情感完美地表達(dá)出來。

其次，院校和教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機(jī)會，積極地組織學(xué)生的實際演出，從而豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。最后，重視學(xué)生個性化的成長，避免統(tǒng)一化的教學(xué)成果。

四、結(jié)語

隨著中國教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高職鋼琴教學(xué)也發(fā)生了變化，從以往單純的基礎(chǔ)性技術(shù)教學(xué)，進(jìn)而向更加深入的音樂能力發(fā)展，這也表示高職學(xué)生的需求和發(fā)展將成為教學(xué)的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茵.改進(jìn)高職院校鋼琴教學(xué)的幾點建議[J].北方音樂.2014年17期.

[2]唐飛.芻議高職院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)[J].新課程研究（中旬刊）.2015年12期.