如何做好農(nóng)村小學的班主任工作

向先望

摘要：班級管理是一門藝術，尤其是發(fā)展比較落后的農(nóng)村小學，班級管理是學生成長和發(fā)展的保障。隨著國家對農(nóng)村小學教育的逐步重視，近年來農(nóng)村小學基礎教育事業(yè)確實取得了較快進步，但是在諸多可喜的成果后面，也存在著很多問題，在很多農(nóng)村地區(qū)，班主任管理工作依然存在著“低效、低質(zhì)”等一系列問題，這使得小學教學管理工作發(fā)展受到阻礙。作為農(nóng)村小學班主任，必須要認清自己地工作不足，找準問題的同時采用科學的手段和措施，不斷優(yōu)化班級管理工作，這樣才能為學生構(gòu)建良好的學習和生活環(huán)境，促進其健康茁長成長。據(jù)此，本文分析如何做好農(nóng)村小學的班主任工作，以期能為各位班主任提供可參考的班級管理工作建議。

關鍵詞：農(nóng)村小學;班主任工作;工作策略

我擔任班主任工作已有二十五個年頭了。在班主任中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。

一、了解學生分析農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀

自進入20世紀以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而進入人們的視野。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距、農(nóng)民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)村剩余勞動力進城務工，其子女多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童教育與成長中存在的問題 ：

（一）學業(yè)方面。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。

（二）品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端如：縱容溺愛、重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發(fā)生消極變化。

（三）人格方面。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。然而父母的遠離讓他們較偏激、易猜疑、孤獨、內(nèi)向、缺乏自信，自覺性不如別人。

（四）心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：（1）孤僻內(nèi)向。（2）冷漠乏信。（3）是心胸偏狹。面對這樣的現(xiàn)狀，我們必須每接到一個新班級，應該從多方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師，抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、親近孩子，全面正確地了解和研究學生

所以農(nóng)村小學孩子的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。班主任就應當了解班風、學風、學生的個性特征，給孩子同等的愛。這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。

農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績和主觀去給他們下結(jié)論，要平等對待。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當?shù)膩硪粋€當頭棒喝。學期結(jié)束時，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學生”、“三好學生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內(nèi)，應拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學。

三、尊重孩子，理解寬容，建立良好的師生關系

尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師。這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎。

四、班主任要做到身正為范、嚴格要求學生

班主任要為學生樹立正確的榜樣。榜樣的力量是無窮的。班主任應重視模仿在養(yǎng)成教育中的作用。要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗和教訓，虛心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平。真正做到學高為師，身正為范，通過自己的言傳身教，對學生起到潛移默化的影響。

五、班主任要與家長密切聯(lián)系，共同教育學生

作為班主任教育學生應該作到與家庭、學校、社會教育三方形成合力?，F(xiàn)在很多學生的家長長年在外打工，農(nóng)村農(nóng)活較多，在家的學生父母也較忙，于是老師們就很少到學生家進行家訪。其實很多學生的家長都是很歡迎老師到自己的家里來的，并會覺得這是老師對自己學生的信任和關心，并且通過雙方的溝通，能夠使學生在校的情況很直接的讓家長知道;學生在家的表現(xiàn)，老師也能更清楚，這就有利于學校家庭更好的教育學生健康的成長。還可以更容易了解學生的心理發(fā)展特點。

六、創(chuàng)設情境，開創(chuàng)班級集體活動，增強集體榮譽感

農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)設情境，開展豐富多彩的班集體活動。

我平時開展了一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“愛護環(huán)境小標兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯(lián)系在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結(jié)起來，在“為集體爭光”的心理驅(qū)動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風奠定牢固的思想基礎。

結(jié)束語：

從事班主任工作十一年，使我感悟到：一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學生的“愛”。雖然，農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容是比較復雜而繁重的。但是只要你捧著一顆真誠的“愛心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能夠把班主任工作干得非常出色。做一個愛人者人愛者，敬人者人恒敬之的農(nóng)村班主任。

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