基于葫蘆絲在小學音樂教學中的實踐性分析

韓亞堃

摘要：在小學音樂的課堂中，進行葫蘆絲教學有利于培養(yǎng)學生的音樂潛能，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情，同時，這種教學也滿足了當前教育的需求。文章結(jié)合教學實踐做出了以下分析，為廣大教育工作者提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;小學;音樂教學;實踐性分析

教育工作者隨著教育理念的不斷發(fā)展，逐漸意識到藝術(shù)類教學對學生的重要性。葫蘆絲作為一種簡便、易攜帶、音色優(yōu)美的傳統(tǒng)樂器，成為了走進小學音樂課堂的實踐研究對象。下文就葫蘆絲與小學音樂課的結(jié)合做出了展開說明。

一、使用葫蘆絲的優(yōu)勢

（一）成本低

在小學音樂課中，教師需要考慮音樂器材成本的問題。事實上，每個學生的家庭環(huán)境不同，家庭經(jīng)濟承受能力有較大的差距。根據(jù)目前的市場價格，好一點的鋼琴起步價就是上萬元，吉他最少也要幾百元，而一個質(zhì)量還不錯的葫蘆絲價格僅在一百元左右，這樣的價位是絕大多數(shù)家庭都能夠接受的。此外，對于家庭環(huán)境較特殊的學生，教師可以獲得琴行或者學校的贊助，為其提供一個免費的葫蘆絲。

（二）易攜帶

葫蘆絲是一種小型樂器，較其他樂器相比，更方便學生攜帶，有利于促進教學的開展。

（三）音色優(yōu)美

葫蘆絲有優(yōu)美的音色，不僅能夠讓學生感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，還能使學生受到音樂的熏陶，激發(fā)音樂潛能?，F(xiàn)如今的大多數(shù)人都將精力放在對國外樂器的研究上，而不愿去了解中國的傳統(tǒng)樂器，導(dǎo)致人們對傳統(tǒng)音樂的關(guān)注越來越少。教師借助小學音樂課堂讓學生學習傳統(tǒng)樂器，并感受傳統(tǒng)音樂的魅力，對學生未來的發(fā)展以及傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有重要意義。

二、實施方法

（一）充分的調(diào)研

學校應(yīng)對葫蘆絲展開調(diào)研，提前發(fā)現(xiàn)可能會出現(xiàn)的問題并及時解決。以下是葫蘆絲音樂教學的調(diào)研內(nèi)容 ：第一，了解相關(guān)信息，包括收集開展葫蘆絲教學的有關(guān)方法與注意事項。第二，了解學生的期望，包括了解學生對音樂課堂和教學方式的期望。第三，了解學校音樂教學情況。在進行音樂教學之前，教師應(yīng)充分地了解學校的音樂教學情況，及時發(fā)現(xiàn)漏洞，并做出有針對性的調(diào)整，提高教學效率。

（二）選擇合適的教材

將葫蘆絲確定為教學樂器后，教師需要選擇合適的教材。應(yīng)選擇符合學生實際需求與老師實際水平的教材，以便更好地把握教學的節(jié)奏，使學生能夠更快地融入到課堂當中。

（三）結(jié)合相應(yīng)地音樂

音樂是一種藝術(shù)，不能夠帶來物質(zhì)享受，卻在人類發(fā)展的歷史中成為了最光鮮亮麗的一部分，受到無數(shù)人的喜愛與追捧。究其原理，是因為音樂能夠給人帶來愉悅的感覺，它是情感的發(fā)泄口和接收口，是人們在赤裸現(xiàn)實下的一片凈土。歌唱是音樂的一部分，人與生俱來便有欣賞歌曲和唱歌的能力，同時，歌唱也是小學生感受音樂的最直接方法。在進行葫蘆絲音樂教學時，教師可以將教學內(nèi)容和歌唱結(jié)合起來，具體實施方法如下 ：第一，選擇合適的歌曲。在選擇歌曲時，不僅要考慮歌曲的內(nèi)容，也要考慮到學生的喜好，例如《小蘋果》《小星星》這種簡單又朗朗上口的歌曲就比較適合作為教學歌曲，并且學生在課前可能就熟悉這類歌曲，這樣有助于加快教學進度，提升教學質(zhì)量。第二，讓學生在輕松的氛圍中歌唱，以調(diào)動學生的情感能動性和學習積極性。在這個部分，教師應(yīng)給予學生一定的發(fā)揮空間，使其能夠發(fā)出內(nèi)心的聲音。值得注意的是，很多學生都存在音樂上的自卑感。在這種情況下，教師需要鼓勵學生積極參與到音樂中來，逐漸提高學生的自信心。學生在音樂課堂中的角色并不是一個欣賞者，而是音樂的創(chuàng)造者。第三，教師指導(dǎo)學生用葫蘆絲演奏歌曲。在完成上面步驟后，教師可以讓學生用葫蘆絲演奏之前唱的歌曲，這樣可以降低學生用葫蘆絲演奏的難度，增強學生自信心，提高對學習葫蘆絲的積極性。

（四）選擇合適的教學方法

小學階段是學生認知及心理發(fā)展的重要時期，他們思維敏捷且對于新鮮事物具有強烈的好奇心，但是因為心智尚未發(fā)展成熟，做事情時缺乏耐心。所以若在葫蘆絲的教學實踐中運用講授法為學生講解演奏技巧，那么難以達到預(yù)期的教學目標，學生同樣也會因為教學方法的問題逐漸喪失對葫蘆絲的學習興趣。

第一，教師可以運用感受教學方法，通過多媒體輔助設(shè)備與親身示范，讓學生感受并模仿，通過連續(xù)訓(xùn)練掌握各項葫蘆絲的小技巧，進而讓小學生能夠真正學會運用葫蘆絲進行演奏。

第二，在課堂教學過程中還可以運用游戲教學法，這樣不僅可以激發(fā)學生對葫蘆絲的興趣，滿足學生心理發(fā)展需求，同時還可以讓學生長時間保持注意力，進而能夠有效提高課堂教學效果。例如;在教學《小夜曲》時，作為入門的葫蘆絲教學歌曲，當學生初步掌握演奏后，可以將學生分為若干個小組，通過組內(nèi)競選，組外比拼的游戲方式，選擇最優(yōu)秀的演奏者，在整個游戲活動的過程，既可以加強學生對葫蘆絲的感知能力，同時還可以引導(dǎo)學生形成團結(jié)合作與競爭的意識，讓學生能夠相互促進，共同進步。

第三，小學音樂教師可以運用情境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的學習情境，先運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學生欣賞與感悟歌曲所想要表達的情感，之后再結(jié)合教師的講解與演奏，讓學生能夠置身于作者所在的情境之中，這樣不僅可以提高學生對音樂的欣賞能力，同時還可以對學生進行審美教育。例如：在教學《金孔雀輕輕跳》時，教師可以運用多媒體為學生呈現(xiàn)孔雀、森林與藍天碧水的情境，隨著歌曲的播放讓學生能夠逐漸進入到情境之中，當學生的情感體驗豐富后，他們在后續(xù)的演奏過程中才可以有效的將情感融入其中，進而可以學會運用葫蘆絲進行情感的表達。

第四，講解與示范相結(jié)合，抓住課堂教學重難點。葫蘆絲是一項技能教學，因此對于小學生而言具有一定的難度，因此在初級實踐階段，教師最好運用直觀的方式培養(yǎng)學生葫蘆絲的技能，讓學生能夠有效使用葫蘆絲進行演奏。葫蘆絲所具有的技巧有很多，若小學音樂教師僅僅依靠語言講解，學生難以理解，所以可以先對學生進行簡單的示范，再輔助講解便可以達到較好的教學效果。示范的過程中，不可以僅僅依靠教師做示范的方式，這樣因為角度的不同，有些學生可能無法進行仔細的觀察，所以可以結(jié)合多媒體技術(shù)，為學生清晰的呈現(xiàn)各種演奏小技巧，進而加深學生的理解與記憶。

（五）結(jié)合教學案例

在對葫蘆絲進行教學時，需要結(jié)合一定的教學案例，例如，教學案例《月光下的鳳尾竹》是一首非常悠揚且極為動人的葫蘆絲演奏歌曲，這首歌曲的曲風非常柔和，恰好可以表現(xiàn)出一種悠然的心態(tài)和一種自然的美景。因此，教師可以將這首歌曲選作教學內(nèi)容，課前給學生講解關(guān)于這首歌的創(chuàng)作故事，吸引學生的注意力，以便順利地開展教學。在學生學習完這首歌曲后，教師可以給學生播放相關(guān)的圖片，例如月光下自然靜謐的景色，這樣能夠讓學生對歌曲所傳遞的感情有更直觀的了解，加強學生對葫蘆絲的喜愛。

結(jié)束語：

總之，將葫蘆絲和小學音樂教學結(jié)合起來具有可行性，對小學音樂教育具有很大的幫助。教師等相關(guān)負責人員在開展音樂教學前，一定要對此展開多個角度的調(diào)查，根據(jù)實際情況選擇材料、教學曲目等，具體可以參考文章所提出的方法。

參考文獻：

[1]樓佳琦. 讓課堂樂器成為每個學生的一技之長——小學音樂常態(tài)課堂上的葫蘆絲教學[J]. 課程教育研究， 2013（4）：214-214.

[2]任思. 交互式一體機在小學葫蘆絲課堂教學中的應(yīng)用研究[J]. 教育信息技術(shù)， 2018， 295（09）：42-44.

[3]劉新玲. 論器樂教學在中小學音樂素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性——以葫蘆絲教學為例[J]. 商， 2015（8）：272-272.

[4]黃麗娟. 讓葫蘆絲更迷人——小學生器樂教學中自主學習習慣培養(yǎng)的有效啟示[J]. 音樂時空， 2013（6）：150-150.

[5]朱素琴. 蕭山區(qū)中小學全面實施體藝2+1背景下葫蘆絲教學的一點啟示[J]. 課程教育研究， 2013（9）：163-164.