人文素質(zhì)教育嵌入式的中職英語(yǔ)教學(xué)

毛明東

【摘要】中職學(xué)生是一個(gè)很快就要步入社會(huì)的人群，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)必須有一定的實(shí)用性。中職英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送大量的有用人才。本文首先闡述了人文素質(zhì)教育的概念，分析了當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了在中職英語(yǔ)教學(xué)中嵌入人文素質(zhì)教育的意義，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)以及運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段等四個(gè)方面論述了中職英語(yǔ)教學(xué)嵌入人文素質(zhì)教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育;中職英語(yǔ)教學(xué);嵌入式

當(dāng)前中等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語(yǔ)表達(dá)能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了中職校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。我們要從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，充分貫徹以人文素質(zhì)教育為核心的教育理念和思想，這樣才能培養(yǎng)出合格的中職英語(yǔ)人才。

一、人文素質(zhì)教育的概念

“人文”一詞，在詞典上界定為“泛指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。中國(guó)自古有重視人文教育的傳統(tǒng)。《易經(jīng)》說(shuō)：“觀乎天文，以察時(shí)變;關(guān)乎人文，以化成天下。”這里的“人文”拿現(xiàn)在話來(lái)說(shuō)，就是精神文明;這里的“化”是教化，即教育的意思。講道理、講文明才是中華民族語(yǔ)言的基石。因此只有那些優(yōu)秀的、能夠升華的人的精神、提高人的價(jià)值的文化才能列入人文教育。人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等教育活動(dòng)使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育為我國(guó)輸送了大量的人才，但是同時(shí)也存在著很多的問(wèn)題，因其應(yīng)急性以及實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在職業(yè)教育中更加重視專業(yè)教育，不太注重人文素質(zhì)方面的教育，可以說(shuō)人文素質(zhì)教育出現(xiàn)弱化，在很大程度上就會(huì)造成人的價(jià)值困惑以及道德的缺失，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高造成了很大的影響。

當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量堪憂，學(xué)生欠缺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，缺乏探求知識(shí)的欲望及創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)目的只停留在應(yīng)付考試上。主要原因如下。

（一）中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度關(guān)注書(shū)面成績(jī)，只重應(yīng)試訓(xùn)練

中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，卻要過(guò)英語(yǔ)考級(jí)關(guān)。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，教師就著手制訂計(jì)劃，幫助學(xué)生應(yīng)付PETS（全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)一級(jí)）考試。為應(yīng)付考級(jí)，正常的教學(xué)秩序受到?jīng)_擊，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，背記單詞甚至范文，或進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)力訓(xùn)練，鞏固基本語(yǔ)法知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都以智力訓(xùn)練為主，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。

（二）中職英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)環(huán)境單一

中職英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味地趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，教學(xué)過(guò)程機(jī)械式、程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力。老師主動(dòng)地灌知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種使命，很多老師上課僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常年不變的教學(xué)方法、枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠溝通交流的課程失去了交流的環(huán)境，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效地結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中嵌入人文素質(zhì)教育的意義

人文素質(zhì)就是做人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)以及基本態(tài)度，我們按照時(shí)代以及社會(huì)的需求，可以正確處理個(gè)人之間、集體之間、社會(huì)之間的關(guān)系，這樣能夠正確地處理好人與人之間的關(guān)系，解決意志以及情感問(wèn)題，讓每一個(gè)人達(dá)到智力、德行以及情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠讓人的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中嵌入人文素質(zhì)教育，實(shí)行理想、信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心、信念，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。

早在2003年，教育部在《中職英語(yǔ)教學(xué)大綱》就明確指出“英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生了解并尊重國(guó)外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而更好地理解和熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)提高思想品德修養(yǎng)，形成健全人格，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力，為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。新大綱中則規(guī)定英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，了解外國(guó)文化與職場(chǎng)文化，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)?！睆倪@新舊兩個(gè)大綱關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)我們可以看出，新的英語(yǔ)教學(xué)不能只局限于英語(yǔ)單詞的背誦、語(yǔ)法的掌握這些傳統(tǒng)的模式教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，了解異國(guó)文化和傳統(tǒng)，培養(yǎng)對(duì)本土文化的熱愛(ài)，促進(jìn)健全人格的形成和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)，為未來(lái)職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)嵌入人文素質(zhì)教育的途徑

（一）改革教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)融入人文理念

強(qiáng)化中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的人文素質(zhì)需要從教學(xué)設(shè)計(jì)上就融入人文理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地受到優(yōu)秀文化的影響，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀。改革死板的純語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，大量融入英語(yǔ)文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)優(yōu)美獨(dú)特的各種文化習(xí)俗風(fēng)情的對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)具有真摯優(yōu)美情感的人。英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言工具以進(jìn)行交際的能力，還要幫助學(xué)生提高文化品位。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是了解異國(guó)風(fēng)情習(xí)俗、吸收外國(guó)優(yōu)秀文化的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以實(shí)行趣味教學(xué)法，研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容注意理論聯(lián)系實(shí)際

中職英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)文化差異知識(shí)的呈現(xiàn)和啟示，延伸現(xiàn)有教材的內(nèi)容，在習(xí)俗、思維、歷史、心態(tài)等各方面對(duì)我國(guó)和英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。如果只是照本宣科地讓學(xué)生掌握幾個(gè)詞匯和對(duì)話，肯定沒(méi)有將本課重點(diǎn)設(shè)置在文化對(duì)比學(xué)習(xí)上更為適宜。以中職教材《新理念》第一冊(cè)第5課《Countries》為例。教師可以用地圖先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下全世界的七大洲、四大洋，然后指出我們的祖國(guó)China位于亞洲，簡(jiǎn)單介紹下中國(guó)的疆土領(lǐng)域以及周邊相鄰的國(guó)家等。教師還可以向?qū)W生介紹世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的幾個(gè)主要國(guó)家，然后嵌入和該課文相關(guān)的人文素質(zhì)教育，即學(xué)好世界上使用最廣泛的語(yǔ)言——英語(yǔ)的主要目的，是可以通過(guò)語(yǔ)言的溝通和交流了解外國(guó)的文化和習(xí)俗，同時(shí)把我們中國(guó)的文化傳播到世界各地。此嵌入式的文化素質(zhì)教育能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（三）課程采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)往往把學(xué)生成績(jī)的高低作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn);而新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，中職英語(yǔ)教學(xué)不僅需要體現(xiàn)以人為本的教育理念，還需要在評(píng)價(jià)方式上也充分體現(xiàn)公正公平、全面化的特征。因此，中職英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有形成性的評(píng)價(jià);不僅有測(cè)試型的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有非測(cè)試型的評(píng)價(jià);不僅有對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有對(duì)語(yǔ)言行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有對(duì)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的評(píng)價(jià);不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。新的教學(xué)大綱中明確中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。課程旨在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，改善學(xué)習(xí)策略，通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、文化意識(shí)及正確的人生觀、價(jià)值觀，以滿足學(xué)生就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。以此為基礎(chǔ)，中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是科學(xué)和全面的。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)

在中職教育飛速發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在“一門(mén)技能”的簡(jiǎn)單層面上，而應(yīng)該圍繞我國(guó)職教的發(fā)展方向和具體工種的工作需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。語(yǔ)言學(xué)科本身就是文化學(xué)習(xí)的一把鑰匙，要充分挖掘文化背景的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)人文特色。其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科或?qū)I(yè)中都含有豐富的人文內(nèi)容和特質(zhì)，都可以實(shí)行人文教育的滲透。關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟盐諏W(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人文熏陶，不斷提升自己的生命力。中職英語(yǔ)教學(xué)要做到這一點(diǎn)，就需要英語(yǔ)教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的人文素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平。