探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

姚曉菊

摘要：新課程改革制度要求教師由“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”，由“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”等，使教師在課程教授中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需利用一定的教學(xué)方式，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其一定的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高可提高其邏輯推理能力，對其數(shù)學(xué)方法的提高也具有一定的促進(jìn)作用。本文講述在教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;北師大

在新課程改革制度要求下，教師教學(xué)目標(biāo)不僅是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還需教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。小學(xué)生心智還不成熟，針對小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，還不能較好的掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也會因數(shù)學(xué)科目較難而產(chǎn)生排斥心理。因此教師需掌握到較好的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和成績的提高。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教師需重點關(guān)注的問題。

1 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

數(shù)學(xué)思維能力的提高，能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，從而提高其應(yīng)用題解答能力。在以前的教學(xué)過程中，教師只對小學(xué)生教授新的知識，對其學(xué)習(xí)方法不重視，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識沒有較好的提高。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是重視其學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。教師若對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，則可促進(jìn)其一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識、邏輯推理能力等綜合能力的提高。

2 如何對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不是教師教出來的，是在學(xué)生主動配合教師的前提下，教師運用一定的教學(xué)手段逐漸培養(yǎng)起來的。

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生思考問題的獨立性和全面性

由于小學(xué)生的心智還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中往往對教師產(chǎn)生一定的依賴性，尤其是在讓其思考問題的時候，因其好奇心驅(qū)使，更希望早點從老師那里得到答案。這種心態(tài)則不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，因此教師需采取一些方法，培養(yǎng)小學(xué)生思考問題的獨立行，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提高。

例如，教師在講解元、角、分的數(shù)學(xué)知識時，可先向小學(xué)生提間：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，在講之前，老師先問一下，大家知道平常我們的錢是用什么單位來表示的嗎？”因小學(xué)生年級較小，對錢的概念比較模糊，教師可在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，提高學(xué)生間的交流與合作，促進(jìn)其思考問題的全面性。然后，教師在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行指導(dǎo)，提高其對新知識的理解。而后教師可再向?qū)W生提問：“那錢的單位，同學(xué)們又知道是怎樣變換的嗎？”這次讓學(xué)生自己思考問題，提高其思考問題的獨立性。最后，教師進(jìn)入課堂的授課中，對剛提出的問題，對學(xué)生進(jìn)行講授，加深學(xué)生對錢的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式是增強(qiáng)小學(xué)生思考問題獨立性和全面性的表現(xiàn)，對其數(shù)學(xué)思維能力的提高具有一定的促進(jìn)作用。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

觀察是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力和創(chuàng)造思維能力的前提。教師在教學(xué)過程中，可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，給予小學(xué)生觀察的機(jī)會，鼓勵并引導(dǎo)其觀察，使其在觀察過程中得到一定的啟示。

例如，教師在講授《有趣的圖形》一課時，可讓小學(xué)生根據(jù)課本給出的圖片，進(jìn)行觀察。之后讓小學(xué)生進(jìn)一步觀察教室中有哪些物品是和課本給出的圖片是一致的，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其觀察能力。然后教師根據(jù)小學(xué)生觀察的結(jié)果對其進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式一方面能提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面可提高其觀察能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提高。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此教師在教學(xué)過程中對小學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)外，也需對其逆向思維進(jìn)行一定的引導(dǎo)。教師對小學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)可促使其全面的處理數(shù)學(xué)問題，對其整體思維能力的提高具有促進(jìn)作用。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)除法知識點時，教師需先從乘法入手，在小學(xué)生對乘法有一定的理解后，教師方可進(jìn)行除法講授。如學(xué)生知道“5×4=20 4×5=20”那么就需知道逆向除法的算法“20÷4=5和20÷5=4”。逆向思維的培養(yǎng)可加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也可加強(qiáng)其對知識的運用，使其數(shù)學(xué)知識掌握的更牢固。該教學(xué)方式的運用可轉(zhuǎn)變小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其思維能力得以提高。使小學(xué)生能從多方面的角度對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行研究，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

3 結(jié)語

總的來說，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不是短時間內(nèi)就能提高的，教師需改進(jìn)教學(xué)方式，從多方面問題著手，逐步促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提高。教師可從培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、獨立思考間題能力、逆向思維轉(zhuǎn)變能力等逐步的對其數(shù)學(xué)思維能力的提高做出培養(yǎng)，使其最終數(shù)學(xué)思維能力得以提高。

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