高職院校學(xué)生就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建研究

龔婭玲

摘 要 高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形式較為嚴(yán)峻，為化解就業(yè)難題，并保證學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等各方群體的切身利益，我們需要采取系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來構(gòu)建就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，分析大環(huán)境下各要素之間的關(guān)系和影響，以促進(jìn)高職院校就業(yè)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 就業(yè) 生態(tài)系統(tǒng) 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.081

Research on the Construction of Students' Employment

Ecosystem in Higher Vocational Colleges

GONG Yaling

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， Wuhan， Hubei 430050）

Abstract In order to solve the employment problems and ensure the vital interests of students， schools， enterprises， society and other groups， we need to adopt a systematic view to construct the employment ecosystem and analyze the relationship and impact of various elements in the environment in order to promote the healthy development of employment in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college； employment； ecosystem； construction

目前，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況總體來看不容樂觀。一是大部分高職院校的生源質(zhì)量、師資力量、辦學(xué)規(guī)模等方面處于落后水平；二是在社會(huì)觀念上，高職院校是學(xué)生和企業(yè)無奈的選擇，無論是就讀還是就業(yè)都屬于墊底方陣；三是高職院校的就業(yè)指導(dǎo)舉措和教學(xué)成果化轉(zhuǎn)換水平還明顯不夠，仍需不斷摸索。在這種背景下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形式還是十分嚴(yán)峻的。因此，目前涉及高職就業(yè)問題的組織早就由單一層面轉(zhuǎn)化為多元發(fā)展的局面，為化解就業(yè)難題，并保證學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等各方群體的切身利益，我們需要采取系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來剖析問題，分析大環(huán)境下各要素之間的關(guān)系和影響，讓不同利益相關(guān)者一起來解決問題。

根據(jù)英國生態(tài)學(xué)家坦斯利（A.G. Tansley）提出的生態(tài)系統(tǒng)概念，即“在一定時(shí)間和相對(duì)穩(wěn)定條件下，系統(tǒng)內(nèi)各組成要素的結(jié)構(gòu)與功能處于協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)之中”。[1]從該定義的描述中，我們發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生就業(yè)問題的大環(huán)境和各要素是符合生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)的：高職院校的就業(yè)主體（畢業(yè)生）和影響學(xué)生就業(yè)的學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)大環(huán)境等要素之間的互動(dòng)和協(xié)調(diào)，形成了高職院校學(xué)生就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)里的要素通過信息傳遞和物質(zhì)交換等方式使各方資源有效配置，使整個(gè)就業(yè)體系形成動(dòng)態(tài)平衡，并能自我調(diào)適。[2]在該生態(tài)系統(tǒng)中，各要素之間互相影響，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。下面就高職學(xué)生就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成進(jìn)行分析。

1 高職院校學(xué)生就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)要素問題分析

（1）高職畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足。筆者負(fù)責(zé)的18屆和19屆的畢業(yè)生就業(yè)工作，在和他們的溝通交流中發(fā)現(xiàn)，臨近畢業(yè)求職了，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生倍感迷茫。一來缺乏自我認(rèn)知：他們不知道自己想找什么樣的工作，也不清楚自己的核心競爭力是什么。二來缺乏環(huán)境認(rèn)知：不了解社會(huì)的職業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等。三來心態(tài)失衡：不能迅速完成從學(xué)生身份向職場人角色轉(zhuǎn)換，自身心理素質(zhì)較差。因此，存在這種情況的畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，難以達(dá)到用人單位的需求。

（2）高職院校發(fā)展裹足不前?？萍己蜕a(chǎn)力的提高極大的豐富了人民的日常生活，社會(huì)需求結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變化。很多過去的人們職業(yè)不能及時(shí)適應(yīng)就會(huì)處于淘汰的境地。同樣，很多高職學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整還囿于自身師資設(shè)備上。加之生源擴(kuò)招、師資緊缺、教學(xué)任務(wù)繁重，很多高職院校，沒有精力實(shí)現(xiàn)改革，導(dǎo)致教學(xué)上重理論輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)體系比較落伍，專業(yè)設(shè)置缺乏先決意識(shí)，較難達(dá)到服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)需要和人才需求。

（3）用人單位受制于傳統(tǒng)觀念。很多用人單位對(duì)畢業(yè)生的選拔還是囿于老舊觀點(diǎn)，認(rèn)為專科生學(xué)歷太低，能力較差，對(duì)應(yīng)聘學(xué)生的學(xué)歷層次需求不斷拔高。例如社會(huì)口碑較好的國企事業(yè)單位基本上以招研究生為主，而某些中小型單位也更樂于接收研究生和名牌大學(xué)的本科生。雖然，高職院校畢業(yè)生和高學(xué)歷學(xué)生各有所長，但是因?qū)W歷層次低帶來的負(fù)面印象確實(shí)客觀存在，并使得高職院校畢業(yè)生求職受冷。

（4）政策與環(huán)境的落實(shí)和變化。政府在高職學(xué)生就業(yè)工作體系里形成了比較完善的政策框架體系，在制度保障、政策保障和工作中發(fā)揮了很大效力。但是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，一些較好的政策并沒有落實(shí)到位，有些反而違背了政策的初衷，為高職院校就業(yè)工作添了障礙。因此，政府需要在高職學(xué)生就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)里發(fā)揮監(jiān)管作用，維護(hù)好各方秩序。此外，我國正在建設(shè)創(chuàng)新型國家，走自主創(chuàng)新道路，人們對(duì)美好生活的追求越來越高，新職業(yè)和復(fù)合型人才需求越來越多，這都將為高職畢業(yè)生創(chuàng)造更廣闊的舞臺(tái)。

2 如何在生態(tài)系統(tǒng)里維持各要素間的平衡促進(jìn)就業(yè)良性發(fā)展

2.1 高職畢業(yè)生方面

（1）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念才能有業(yè)樂就。我國社會(huì)目前急需高級(jí)技術(shù)性人才，高職畢業(yè)生其實(shí)是最符合需求的，但是許多學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，一方面自怨自艾，認(rèn)為自己文憑低找不到好工作，另一方面覺得自己能去的崗位層次太低，不愿從事專業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)工作。所以，作為就業(yè)重要主體的高職畢業(yè)生，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立自己是第一責(zé)任人的就業(yè)態(tài)度，化怨天尤人為積極主動(dòng)。分析自己的實(shí)際情況，了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，設(shè)定合理的就業(yè)期望值，避免出現(xiàn)眼高手低的狀況導(dǎo)致求職挫敗感和機(jī)會(huì)的喪失。建議采取“先就業(yè)再擇業(yè)”的方式，在探索和實(shí)踐中摸索和找到自己的理想職業(yè)。

（2）提升自己的核心競爭力。在負(fù)責(zé)就業(yè)工作時(shí)，筆者和部分企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了就業(yè)質(zhì)量跟蹤回訪，在“用人單位最關(guān)心就業(yè)崗位上的畢業(yè)生具備哪些能力”這個(gè)問題上，我依據(jù)回答做了統(tǒng)計(jì)排序，前五項(xiàng)技能分別是實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力，思想道德素質(zhì)，溝通和交往能力，組織協(xié)調(diào)能力。這個(gè)答案基本可以為高職學(xué)生就業(yè)核心競爭力指明方向，學(xué)生需要在在校的三年時(shí)間里打造扎實(shí)的實(shí)踐能力、良好的學(xué)習(xí)能力、塑造正面積極的人格品質(zhì)、學(xué)會(huì)與人溝通、具有一定的創(chuàng)新思維等。當(dāng)然，這幾方面的核心競爭力也不全是學(xué)生憑一己之力就能獲得的，依托學(xué)校的教育環(huán)境和社會(huì)的實(shí)踐錘煉，共同鍛造就業(yè)核心競爭力。

2.2 高職院校方面

（1）建立以畢業(yè)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量水平參差不齊，學(xué)生職業(yè)勝任力和企業(yè)需求度匹配度不高，學(xué)生和企業(yè)的就業(yè)滿意度較低。為解決這方面問題，筆者認(rèn)為高職院校要落實(shí)培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)人的教育目標(biāo)：一是要通過與企業(yè)的深入合作，邀請(qǐng)企業(yè)參與課程建設(shè)，建立能適應(yīng)企業(yè)和市場需求的課程體系，減少學(xué)校的人才培養(yǎng)體系和崗位需求匹配度低的矛盾；二是在新課程體系里，構(gòu)建能夠提升高職畢業(yè)生核心競爭力的課程模塊，為就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主體要素提供支持和配合，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里發(fā)揮效用；三是要進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)回訪，收集畢業(yè)生提供的就業(yè)情況反饋，分析就業(yè)質(zhì)量和存在問題，找出和預(yù)期目標(biāo)的差距，才能為后續(xù)的人才培養(yǎng)服務(wù)提供參考。

（2）通過輔導(dǎo)員等教職人員普及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo)。很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)還沒有做好就業(yè)的心理和能力準(zhǔn)備，面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境無所適從，因此，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就需要輔導(dǎo)員等教職人員做好學(xué)生的人生導(dǎo)師角色，在日常生活、課堂教學(xué)、第二課堂活動(dòng)等方面加強(qiáng)滲透，化解職業(yè)規(guī)劃沖突?？梢詮囊韵聝牲c(diǎn)著手：一是從大一開始做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在三年學(xué)習(xí)過程中邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長、企業(yè)代表來學(xué)校開講座，舉辦求職大人大賽等，營造預(yù)備就業(yè)的良好氛圍。二是幫助學(xué)生科學(xué)有效地探索自我，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合行業(yè)、職業(yè)和崗位所需的核心競爭力來發(fā)展自己的興趣、能力和專業(yè)性發(fā)展，從而使學(xué)生能更好匹配職業(yè)目標(biāo)。三是輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師、就業(yè)指導(dǎo)中心要充分利用各方資源，為學(xué)生打造求職擇業(yè)孵化器，積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境、增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2.3 用人單位方面

（1）改善用人觀念，為高職畢業(yè)生的職業(yè)成長提供良好的環(huán)境和制度保障。企業(yè)等用人單位是畢業(yè)生就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)里另一個(gè)重要的主體要素，除了畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念外，企業(yè)也需轉(zhuǎn)變用人觀念。傳統(tǒng)觀念里的學(xué)歷崇拜、性別歧視、片面強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)等容易讓企業(yè)在招聘時(shí)做不到一視同仁，在錄用后也容易看低高職畢業(yè)生，使其遭受不公正待遇等。所以，企業(yè)應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變用人觀念，在政府的積極引導(dǎo)下肩負(fù)更多的社會(huì)責(zé)任，在保證自身的經(jīng)濟(jì)利益的情況下，為高職畢業(yè)生的職業(yè)成長提供良好的環(huán)境和制度保障。

（2）加強(qiáng)校企合作，弱化企業(yè)需求和畢業(yè)生勝任力不匹配矛盾。企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展是日新月異，高職院校的人才培養(yǎng)方案往往跟不上企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人員和管理人才的需求變化速度，高職院校學(xué)生畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己和崗位要求相差較遠(yuǎn)，難以勝任，這就是人才供需配置存在的時(shí)間差。為了縮短這個(gè)時(shí)間差，企業(yè)要和高職院校及時(shí)交流溝通，建立與時(shí)共進(jìn)的人才需求供應(yīng)的生態(tài)鏈。這種生態(tài)鏈需要在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革和效率提升的新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下進(jìn)行提前預(yù)測，使企業(yè)的人力資源的開發(fā)和管理與高職院校的人才培養(yǎng)建設(shè)血脈相連。企業(yè)在延伸文化與專業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)為畢業(yè)生實(shí)踐能力的完善和今后的發(fā)展提供更多的土壤與養(yǎng)分。

2.4 社會(huì)大環(huán)境方面

（1）大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，規(guī)范就業(yè)制度，創(chuàng)設(shè)良好就業(yè)環(huán)境。各級(jí)政府需要提升制造業(yè)、加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展服務(wù)業(yè)、加強(qiáng)現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)和綜合運(yùn)輸體系建設(shè)等擴(kuò)大就業(yè)崗位，并逐步減少和消除一些因?yàn)樾詣e、學(xué)校、學(xué)歷、專業(yè)、戶籍等差別導(dǎo)致的用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的差別性待遇。對(duì)明顯存在歧視用人的單位進(jìn)行批評(píng)教育，用制度約束行為。廣泛聽取畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位的意見和建議，在高職院校畢業(yè)生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行中，完善和落實(shí)規(guī)范統(tǒng)一的的高職畢業(yè)生就業(yè)市場和就業(yè)保護(hù)機(jī)制，創(chuàng)建一個(gè)公正和諧的就業(yè)環(huán)境。

（2）取消以就業(yè)率作為就業(yè)評(píng)價(jià)的單一指標(biāo)。高職院校和社會(huì)目前更多的是關(guān)心就業(yè)率，不論是學(xué)校里還是上級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)工作考核基本上全以就業(yè)率作為就業(yè)評(píng)價(jià)的單一指標(biāo)。[3]高職院校和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)率、關(guān)注就業(yè)學(xué)生數(shù)量，缺乏對(duì)就業(yè)質(zhì)量的反饋和評(píng)價(jià)，容易造成剛就業(yè)就失業(yè)、就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)里兩大主體畢業(yè)生和企業(yè)滿意度低下等結(jié)果，導(dǎo)致就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)失衡。所以，對(duì)待就業(yè)評(píng)價(jià)要多元化，就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)里各要素做好就業(yè)回訪調(diào)查，多關(guān)注專業(yè)對(duì)口度和就業(yè)滿意度，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，使下一屆畢業(yè)生形成良好就業(yè)選擇和就業(yè)價(jià)值觀念，促使高職院校就業(yè)質(zhì)量得到可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年院級(jí)科研項(xiàng)目（2018y02）

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