高職音樂教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

鄭全律

摘 要 在高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)都是以技能課程為主，而伴隨著社會(huì)對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，在高職院校中注重人文素質(zhì)教育是至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)再加上高職院校中音樂課程作為每位學(xué)生的公共藝術(shù)課程，學(xué)生更應(yīng)該具備良好的綜合素養(yǎng)。因此高職院校在音樂課程的開展中更應(yīng)該加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的高尚品格。

關(guān)鍵詞 高職 音樂教學(xué) 人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.053

Humanistic Quality Education in Music Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHENG Quanlv

（Suzhou Higher Vocational and Technical School， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract In the study of higher vocational and technical colleges， most of them are based on skill courses， and with the society's requirements for talents 'comprehensive literacy getting higher and higher， it is an important teaching goal to pay attention to humanistic quality education in higher vocational colleges. At the same time， most of the music majors in higher vocational colleges are facing the relevant positions of future teachers， so students should have good comprehensive literacy. Therefore， higher vocational colleges should strengthen humanistic quality education and enhance the noble character of students in the development of music courses.

Keywords higher vocational； music teaching； humanistic quality

1 高職音樂教學(xué)與人文素質(zhì)教育的關(guān)系

由于音樂教學(xué)與其他理論知識(shí)的教學(xué)方式不同，在教學(xué)過程中大部分時(shí)間都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂演唱等表演形式來提升音樂能力。因此在以往的高職音樂教育中，教師都普遍重視學(xué)生的音樂技能掌握情況，隨著教育的不斷改革，當(dāng)下的高職音樂教育也逐步進(jìn)行了教學(xué)的平衡發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)一般情況下也只是通過思想課的教學(xué)形式展開，大部分的音樂教師沒有將人文教育進(jìn)行積極地重視，例如音樂素養(yǎng)、音樂審美等方面。甚至還有個(gè)別教師在經(jīng)過長(zhǎng)期的音樂教學(xué)之后，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)生為何沒有達(dá)到理想的音樂教學(xué)目標(biāo)等困惑。由此看來，人文素質(zhì)的教育不僅會(huì)使得學(xué)生對(duì)于音樂課程的核心理解不夠，還讓學(xué)生的音樂思維和音樂素養(yǎng)不高，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于音樂教育的挖掘不夠深入，難以將音樂的情感做到完美的詮釋。所以在高職院校的音樂教育中，不僅要發(fā)展學(xué)生對(duì)于音樂理論知識(shí)和歌唱技能的掌握，還要積極的引入人文素質(zhì)教育，將兩者進(jìn)行完美有效的融合，促使學(xué)生在良好的音樂素養(yǎng)之下受到音樂的感染和技能的升華。[1]

2 高職音樂教育中的人文素養(yǎng)教育意義

2.1 豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)

音樂的發(fā)展道路中凝聚了人類的智慧結(jié)晶，不僅包含著歷史社會(huì)文化的豐富背景，還能通過優(yōu)美的旋律和歌詞表達(dá)人物的多種情感。所以學(xué)好音樂，只掌握基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)和唱歌技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高職音樂教育中，學(xué)生必須要提升自己的綜合素養(yǎng)，才能在成長(zhǎng)的過程中全面發(fā)展，且符合社會(huì)的人才需要。所以教師應(yīng)該積極的將人文素質(zhì)教育注入其中，通過將兩者相結(jié)合，從而豐富學(xué)生的知識(shí)積累，有效的幫助學(xué)生從人文歷史、審美情操等多個(gè)方面進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)于音樂的魅力有更加深入的感受和體驗(yàn)。最終奠定價(jià)值的品味基礎(chǔ)，為以后步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

2.2 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

由于學(xué)生的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)都不同，每個(gè)人都具有自身獨(dú)特的個(gè)性魅力，所以在學(xué)生的發(fā)展過程中，個(gè)性的需求也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著必不可少的影響。對(duì)于高職院校的學(xué)生特殊性來說，他們更加需要提升自己的道德品質(zhì)和綜合能力，形成符合社會(huì)發(fā)展的和諧個(gè)性。在針對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育中，教師可以一方面通過理論知識(shí)來填充學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備，另外一方面還可以開展多樣化的融合課程，促進(jìn)學(xué)生思維得到多方面的發(fā)散，推動(dòng)學(xué)生在堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立以及創(chuàng)新意識(shí)上面得到充分的提升。

2.3 塑造學(xué)生健全人格

健全的人格對(duì)于高職院校的學(xué)生發(fā)展來說，體現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)體對(duì)于生活選擇的方式態(tài)度以及在以后未來發(fā)展中的思想決定。而高職院校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)一門技能的地方，還是學(xué)生塑造健全人格和高尚品格的地方。音樂教育要讓學(xué)生在生活和以后的工作中傳播音樂之美，健全成熟的心智和人格，才能更好的完成音樂教育的使命。所以將音樂教育與人文素養(yǎng)想結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生的文明程度，對(duì)于學(xué)生以后的全面發(fā)展具有積極的輔助作用。

3 高職音樂教學(xué)中的人文素質(zhì)教育策略

3.1 更新傳統(tǒng)觀念，提升教師素質(zhì)

在當(dāng)下的高職院校音樂教育中，大部分的教師太過于注重音樂專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于人文素質(zhì)的教育重視程度還不夠深刻，認(rèn)為只要學(xué)好音樂理論和歌唱技巧等就足夠了，但是對(duì)于學(xué)生在相關(guān)的道德情感等方面關(guān)注的內(nèi)容少之又少，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于音樂素養(yǎng)的品德得不到良好的發(fā)展，從而影響到今后的成長(zhǎng)。要想將音樂教育與人文素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)融合，教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為基本的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育的重要性。其次在音樂教育的基礎(chǔ)上，提高教師自身的素質(zhì)水平，使得人文素質(zhì)教育能夠從本質(zhì)上得到充分有效的體現(xiàn)。具體來說，在高職院校的音樂教師隊(duì)伍中，應(yīng)該將人才素質(zhì)的情況納入到對(duì)教師的綜合考核范圍之中，通過先進(jìn)的教學(xué)理念和多種途徑提升教師的相關(guān)綜合素質(zhì)。例如在學(xué)校開展教師素質(zhì)提升的培訓(xùn)會(huì)，將優(yōu)秀教師的先進(jìn)事例進(jìn)行宣傳表揚(yáng)，通過聽課觀摩等方式促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)水平得到一定的提升。同時(shí)要求教師在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，有意識(shí)的通過自主學(xué)習(xí)、同行交流等方式加強(qiáng)自身能力的提高。積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，在音樂教學(xué)的實(shí)際過程中真切落實(shí)相關(guān)的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，對(duì)音樂課堂教學(xué)與人文素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探討創(chuàng)新。從而實(shí)現(xiàn)音樂教育與人文素質(zhì)教育的完美融合。[2]此外，教師還要重視自身的引導(dǎo)作用，做到言傳身教，潛移默化的讓學(xué)生從教師身上學(xué)到優(yōu)良的道德品質(zhì)。通過自己的親身實(shí)踐教給學(xué)生書本上沒有的道德原則，做到不斷陶冶自身情操，豐富自身的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成健康正確的三觀和信念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步推動(dòng)人文教育的教學(xué)成效。