藝術(shù)類大學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象分析研究

邵巍

摘 要 大學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象在高校中普遍存在，也是輔導(dǎo)員工作的一部分，這一現(xiàn)象中包含著大學(xué)生的價(jià)值取向和輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)契機(jī)。深入研究請(qǐng)假現(xiàn)象可以掌握大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，幫助輔導(dǎo)員開(kāi)展工作。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生請(qǐng)假原因、時(shí)間和方式的研究，分析歸納其特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生請(qǐng)假特點(diǎn)展開(kāi)探討，希望能為今后學(xué)生管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞 請(qǐng)假 請(qǐng)假現(xiàn)象 請(qǐng)假原因

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.082

Analysis and Research on the Leave Phenomenon of Art College Students

SHAO Wei

（Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048）

Abstract The phenomenon of university students taking leave is widespread in Colleges and universities， and it is also a part of the work of counselors. This phenomenon includes the value orientation of college students and the opportunity of counselors' education and guidance. Studying the phenomenon of taking leave in depth can help college students master their learning and living conditions and help counselors to carry out their work. Through the study of the reasons， time and ways of university students' leave， this paper analyses and summarizes their characteristics， and also explores the characteristics of art students' leave， hoping to provide reference for future student management.

Keywords leave； phenomenon of taking leave； cause of taking leave

大學(xué)的考勤制度，是為了建立良好的教學(xué)秩序，培養(yǎng)大學(xué)生組織紀(jì)律觀念、守時(shí)觀念和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一方面，它保證了教師正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，按照規(guī)定完成教學(xué)計(jì)劃；另一方面，考勤制度也為輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)提供重要依據(jù)。而在考勤制度當(dāng)中，最重要的一部分是請(qǐng)假制度，請(qǐng)假是指因病或因事請(qǐng)求在一定時(shí)期不工作、學(xué)習(xí)或有特殊事情，大學(xué)生請(qǐng)假是指根據(jù)學(xué)生自身情況，因一定事由在一段時(shí)間內(nèi)不能正常參加教學(xué)活動(dòng)，提出請(qǐng)假申請(qǐng)，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生提出的請(qǐng)假事由、時(shí)長(zhǎng)等因素進(jìn)行綜合考慮，從而決定是否批假。對(duì)請(qǐng)假現(xiàn)象的研究，一方面是為請(qǐng)假制度的建立提供依據(jù)，在不影響教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生請(qǐng)假時(shí)有據(jù)可循；另一方面，全面分析請(qǐng)假現(xiàn)象是對(duì)學(xué)生日常管理、安全教育和校園動(dòng)態(tài)掌握的有力保障。

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、自主意識(shí)強(qiáng)、誠(chéng)信意識(shí)與道德觀念較弱，而藝術(shù)類學(xué)生在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出行為更加自我、感性大于理性、意志薄弱、做事不能持之以恒等特點(diǎn)。學(xué)生與輔導(dǎo)員一對(duì)一主動(dòng)接觸，多數(shù)發(fā)生在學(xué)生請(qǐng)假到輔導(dǎo)員批假的過(guò)程中，在師生比例較高的高校里，更是如此。對(duì)請(qǐng)假現(xiàn)象的分析不僅可以更加全面掌握當(dāng)前大學(xué)生在校狀態(tài)，也可以借請(qǐng)假契機(jī)教育學(xué)生，引導(dǎo)他們遵守校紀(jì)校規(guī)，正常安全的度過(guò)大學(xué)生活。

1 大學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象分析

大學(xué)生請(qǐng)假內(nèi)容包括請(qǐng)假人信息、家長(zhǎng)信息、請(qǐng)假原因、請(qǐng)假時(shí)間、銷假時(shí)間。筆者通過(guò)對(duì)西安工程大學(xué)服裝計(jì)學(xué)院某級(jí)本科生一學(xué)年所有請(qǐng)假內(nèi)容分析，總結(jié)歸納出以下四方面內(nèi)容：

1.1 請(qǐng)假原因

通過(guò)對(duì)508份有效請(qǐng)假信息中請(qǐng)假原因的歸納總結(jié)，具體如表1所示。

數(shù)據(jù)來(lái)源：服裝學(xué)院學(xué)生工作辦公室某級(jí)本科生請(qǐng)假記錄

（1）請(qǐng)假理由大同小異。按照請(qǐng)假理由進(jìn)行排序，依次為病假、事假、公假和考試。其中病假接近半數(shù)，這是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，迫于升學(xué)壓力，從小普遍缺乏體育鍛煉，學(xué)生課余時(shí)間多數(shù)選擇宅在宿舍，甚至熬夜打游戲，一進(jìn)入春秋換季時(shí)節(jié)，感冒、發(fā)燒情況就會(huì)增多，加之輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生因病請(qǐng)假時(shí)，多數(shù)會(huì)尊重學(xué)生的請(qǐng)求，但學(xué)生會(huì)利用機(jī)會(huì)，小事化大，經(jīng)常將頭疼腦熱形容成臥床不起，輔導(dǎo)員只能憑借生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷病情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生虛假請(qǐng)假行為，從而獲取批假或刻意延長(zhǎng)請(qǐng)假時(shí)間。

（2）請(qǐng)假理由模糊不清。通過(guò)對(duì)170例事假進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在陳述請(qǐng)假理由時(shí)往往含糊其辭，經(jīng)常表述為：身體不適，家中有急事，個(gè)人事務(wù)有待處理等。一般包括：回家看病，家中喪事、喜事，親人病重，補(bǔ)辦身份證和銀行卡等。此外，節(jié)假日前后延長(zhǎng)請(qǐng)假時(shí)間、非直系親屬結(jié)婚等請(qǐng)假現(xiàn)象，輔導(dǎo)員通常都會(huì)因理由不充分，不予批準(zhǔn)。一方面學(xué)校在節(jié)假日前后都會(huì)正常安排教學(xué)任務(wù)，批假則會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，加之節(jié)假日前后學(xué)生請(qǐng)假只為延長(zhǎng)在家逗留的時(shí)間，不利于輔導(dǎo)員進(jìn)行正常的學(xué)生管理工作，也增加學(xué)生在往返途中的安全隱患；另一方面，大學(xué)生朋輩正值適婚年齡，輔導(dǎo)員通過(guò)電話詢問(wèn)無(wú)法判斷真實(shí)性，一旦批假，其他學(xué)生就會(huì)效仿，這樣會(huì)在學(xué)生中形成過(guò)度關(guān)注親友，忽視大學(xué)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

1.2 請(qǐng)假時(shí)間

通過(guò)對(duì)有效請(qǐng)假信息中請(qǐng)假時(shí)間的分類歸納，具體如表2所示。

數(shù)據(jù)來(lái)源：服裝學(xué)院學(xué)生工作辦公室某級(jí)本科生請(qǐng)假記錄

（1）請(qǐng)假時(shí)間具有規(guī)律性。節(jié)假日及開(kāi)學(xué)返校期間是請(qǐng)假的集中時(shí)段，學(xué)生會(huì)想盡辦法延長(zhǎng)假期或推遲返校時(shí)間。 節(jié)假日期間多以個(gè)人或家人突發(fā)疾病為由，開(kāi)學(xué)前則多以未買到車票或晚點(diǎn)為由推遲返校。此外，大學(xué)生請(qǐng)假不按照規(guī)定時(shí)間進(jìn)行請(qǐng)示。請(qǐng)假，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)示在前，批示在后，有的學(xué)生明明很早得知自己有請(qǐng)假需求，但多數(shù)學(xué)生因不會(huì)合理安排時(shí)間，一般都是臨時(shí)臨危請(qǐng)假，甚至事情發(fā)生過(guò)程中或事后補(bǔ)假，這樣的情況屢見(jiàn)不鮮。

（2）請(qǐng)假時(shí)間具有連續(xù)性。大學(xué)課程往往具有不連續(xù)性，一周內(nèi)至少有完整的半天時(shí)間可以自由支配，部分學(xué)生考慮到這個(gè)因素，就會(huì)連續(xù)多日請(qǐng)假，如本周周五到下周二只有一至兩節(jié)課程，便從周四下午請(qǐng)假至周二上午；也有“先斬后奏”，即先返家后請(qǐng)假，或請(qǐng)假較短時(shí)間，期間因其他原因“續(xù)假”，變相延長(zhǎng)請(qǐng)假時(shí)間。

（3）請(qǐng)假時(shí)間與理由之間的聯(lián)系。 在請(qǐng)假時(shí)間為一天（0—24小時(shí)）中，多以病假和公假為主，前者多為突發(fā)但不嚴(yán)重的疾病，后者則是因?qū)W生組織活動(dòng)所需，學(xué)生干部與干事因公請(qǐng)部分課程的假；在一至三天（24—72小時(shí)）中，，病假多以前往大型醫(yī)院就診或提前預(yù)約相關(guān)疾病復(fù)查、復(fù)診為主，而事假則以必須本人前往辦理，不得父母代辦的事宜為主，如身份證補(bǔ)辦、身份證到期更新、戶籍變更等。而三天以上（72小時(shí)—）的請(qǐng)假，則以事假為主，其中喪事、喜事、家庭突然變故等情況居多。

1.3 請(qǐng)假及銷假方式

（1）請(qǐng)假流程不熟悉。高校請(qǐng)假制度規(guī)定，3天之內(nèi)輔導(dǎo)員可直接簽字批假，7天之內(nèi)由分管學(xué)生工作的副書記進(jìn)行批示?，F(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在不違反學(xué)生外出安全管理?xiàng)l例的前提下，多數(shù)假條中無(wú)院系領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，但涉及需離校外出的請(qǐng)假，輔導(dǎo)員都會(huì)第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，核實(shí)請(qǐng)假理由真實(shí)性，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)外出注意事項(xiàng)，確保學(xué)生外出安全。

（2）請(qǐng)假方式不統(tǒng)一。隨著即時(shí)通訊工具的多樣化以及智能手機(jī)的普及，學(xué)生請(qǐng)假方式不限于當(dāng)面請(qǐng)示，通過(guò)電話、短信、微信或舍友、學(xué)生干部代請(qǐng)的方式不在少數(shù)。請(qǐng)假方式的多樣化雖然簡(jiǎn)化了程序，但不利于學(xué)生和輔導(dǎo)員在請(qǐng)假過(guò)程中的交流。有的學(xué)生甚至通過(guò)微信、QQ具截圖或復(fù)制他人的話語(yǔ)直接轉(zhuǎn)發(fā)給輔導(dǎo)員作為請(qǐng)假理由，一方面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)請(qǐng)假的不重視，認(rèn)為只要有請(qǐng)假訴求就理所應(yīng)當(dāng)被批準(zhǔn)，另一方面則說(shuō)明學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的不尊重，簡(jiǎn)單的將輔導(dǎo)員工作認(rèn)定為服務(wù)學(xué)生，忽略了教育引導(dǎo)學(xué)生、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等重要內(nèi)容。

（3）銷假方式不規(guī)范。請(qǐng)假之后應(yīng)當(dāng)銷假，返校后當(dāng)面告知相關(guān)責(zé)任人，即批假輔導(dǎo)員或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。很多學(xué)生在返校后忽視銷假環(huán)節(jié)，認(rèn)為我已經(jīng)返校即可正常參加教學(xué)活動(dòng)，或是通過(guò)短信、微信、QQ等進(jìn)行銷假。這樣的銷假行為，一方面輔導(dǎo)員無(wú)法確認(rèn)學(xué)生是否真實(shí)返校，加大了日常管理的難度；另一方面，學(xué)生可能在輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)都不知情的先提下，擅自離家、離校處理個(gè)人事務(wù)，無(wú)形中增加了安全責(zé)任事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

2 藝術(shù)類大學(xué)生請(qǐng)假特點(diǎn)分析

（1）病假較非藝術(shù)類學(xué)生增多。我院藝術(shù)類學(xué)生多為美術(shù)生，高中時(shí)期多數(shù)要參加專業(yè)課的封閉式集訓(xùn)，之后要在短時(shí)間內(nèi)突擊文化課參加高考，導(dǎo)致高中階段學(xué)習(xí)強(qiáng)度的變化較大。加之藝術(shù)類學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，高考成績(jī)不理想的情況下多數(shù)選擇復(fù)讀，所以學(xué)生中往屆生比例較非藝術(shù)類學(xué)生更高，這也意味著他們經(jīng)歷高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的時(shí)間更久。綜合上述原因，藝術(shù)類學(xué)生體弱多病的情況更多，在日常工作中，輔導(dǎo)員經(jīng)常遇到學(xué)生因腰椎間盤突出、腰肌勞損等情況，可以說(shuō)都是因長(zhǎng)期參加高強(qiáng)度封閉集訓(xùn)所患“職業(yè)病”所致。

（2）請(qǐng)假科目存在差別。學(xué)生請(qǐng)假都會(huì)選擇自己興趣不濃、教師關(guān)注度不高、考勤對(duì)成績(jī)影響不大的科目，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)為英語(yǔ)、思政類的課程。一方面專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生更熟悉，學(xué)生因畏懼老師不敢請(qǐng)假；另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)都是“老大難”問(wèn)題，形成了成績(jī)不好導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，興趣降低從而請(qǐng)假缺課的惡性循環(huán)。

（3）虛假請(qǐng)假情況較少。藝術(shù)類學(xué)生感性大于理性，體現(xiàn)為社會(huì)化程度較高，但思想單純，性格直率。面對(duì)輔導(dǎo)員時(shí)，他們多會(huì)選擇告知真實(shí)請(qǐng)假原因，一旦請(qǐng)求被否，也不會(huì)糾纏此事，更不會(huì)為了得到批準(zhǔn)而謊報(bào)請(qǐng)假理由。對(duì)于輔導(dǎo)員的日常管理來(lái)說(shuō)，此類學(xué)生說(shuō)話直白，易于溝通，雙方交流很少存在“繞彎子”的現(xiàn)象；但另一方面，學(xué)生請(qǐng)假的理由有時(shí)也會(huì)不合情理，往往需要輔導(dǎo)員細(xì)致耐心的解釋和引導(dǎo)，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力處理學(xué)生個(gè)人問(wèn)題。

（4）家長(zhǎng)介入現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一般大學(xué)生都已經(jīng)成年，進(jìn)入大學(xué)后面對(duì)很多事物都有新鮮感，但同樣需要他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，鍛煉獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是很多家長(zhǎng)為了偏袒孩子、不舍得拒絕孩子或者想讓孩子在家多住幾天，會(huì)無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，代為學(xué)生向輔導(dǎo)員請(qǐng)假，甚至編造一些虛假理由來(lái)請(qǐng)假。

（5）考試培訓(xùn)情況極少。大學(xué)生在校期間的考試培訓(xùn)，主要包括外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類及資格證考試培訓(xùn)等。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情低，對(duì)此類培訓(xùn)的需求很少；第二，藝術(shù)類特別是美術(shù)類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn)主要是繪圖類軟件的應(yīng)用培訓(xùn)，而此類培訓(xùn)通常需要集中時(shí)間開(kāi)展，所以開(kāi)班都會(huì)在寒暑假或周末，與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)不沖突；第三，與藝術(shù)類專業(yè)相關(guān)的資格證較少，時(shí)下熱門資格證主要集中在財(cái)會(huì)類、管理類學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，獲取難度較大，所以參與此類培訓(xùn)的學(xué)生少之又少，自然不存在請(qǐng)假現(xiàn)象。

綜合上述特點(diǎn)可以看出，雖然請(qǐng)假現(xiàn)象是學(xué)生日常管理中很細(xì)小的部分， 但它的影響和教育意義卻十分重要。研究大學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象，有助于教育學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，不僅可以完成學(xué)生管理工作，也可以全面的掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，更可以有效避免因?qū)W生個(gè)人疏忽和自我保護(hù)意識(shí)不足而引發(fā)安全意外事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 張楠，王軍，何凱.淺談大學(xué)生非正常請(qǐng)假及應(yīng)對(duì)措施[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（07）：211，213.

[2] 張爽.大學(xué)生請(qǐng)假原因分析及請(qǐng)假制度的優(yōu)化[J].科技視界，2014（29）：157.

[3] 姚平芳.高職大學(xué)生非正常請(qǐng)假現(xiàn)象透視[J].教書育人，2011（24）：52-53.