新工科建設(shè)背景下材料類專業(yè)實踐教學改革研究

鄧義群　張超超　孫雯婧　肖宗梁　蔣鴻輝

摘 要 在新工科建設(shè)背景下，本文結(jié)合江西理工大學材料類專業(yè)實際情況，針對當前實踐教學過程中存在的問題進行了積極地改革，提出了一些有效的改革措施，為高校在實踐教學方面培養(yǎng)新時代高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了參考思路。

關(guān)鍵詞 新工科建設(shè) 材料類專業(yè) 實踐教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.021

Research on Practical Teaching Reform of Material Specialty

under the Background of New Course Construction

DENG Yiqun， ZHANG Chaochao， SUN Wenjing， XIAO Zongliang， JIANG Honghui

（College of Materials Sciences， Jiangxi University of Science and Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract Under the background of new engineering construction， this paper combines the actual situation of materials specialty in Jiangxi University of Technology， makes positive reforms in view of the existing problems in the current practice teaching process， and puts forward some effective reform measures， which provides a reference for colleges and universities to train high-quality application-oriented talents in the new era in practice teaching.

Keywords new engineering construction； Material Major； practice teaching reform

新工科建設(shè)是應(yīng)對新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的基礎(chǔ)上，提出的一項持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃。為了應(yīng)對一系列重大國家戰(zhàn)略，教育部在高等院校積極推進新工科建設(shè)，已經(jīng)先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”等重要指導(dǎo)思想。2017年教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》和《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，積極推進新工科建設(shè)。2018年教育部又發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》和《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，要求進一步推進新工科建設(shè)；同時教育部將拓展實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2.0版），適時增加“新工科”專業(yè)點。另外隨著各類材料應(yīng)用越來越廣泛，社會急需材料類專業(yè)的應(yīng)用型人才，所以各理工科高校非常重視，已經(jīng)開設(shè)了一系列材料類的實踐教學課程。實踐教學在高等教育中十分重要，是高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵部分。我學院材料類專業(yè)在2013年就已經(jīng)入選了“卓越計劃”，經(jīng)過近6年的深入發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成績，今在新工科建設(shè)的新契機下，希望通過在專業(yè)實踐教學方面的改革，把材料類專業(yè)建設(shè)得更好、更有特色，以滿足新時代社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。[1]

在高等教育中，實踐教學是高校培養(yǎng)學生實踐能力的重要教學過程，還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)必不可少的教學過程，是理工科高校創(chuàng)建新時代應(yīng)用型大學不可分割的重要內(nèi)容。目前各高校雖然都已意識到實踐教學的重要性，但在教學過程中由于傳統(tǒng)教學觀念和各方面教學條件的限制，主要還存在注重理論輕視實踐、應(yīng)用型專業(yè)能力不強、學生創(chuàng)新能力不夠等相關(guān)情況，具體有如下的問題。[2，3]

（1）實踐教學的過程不合理。目前課程內(nèi)實踐教學的目標還是多為驗證相關(guān)課程的理論知識的正確性，而未對學生實驗技能的訓練、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)提出明確要求。同時高校缺乏對實踐教學的重視，給予實踐教學的學時不足，這導(dǎo)致了學生在實踐學習過程中缺乏足夠的時間來練習和完成實踐項目任務(wù)。另外實踐教學模式和內(nèi)容也相對比較陳舊，學生只能被動接受老師的演示實驗，自己實際動手操作的時間和條件有限。

（2）實踐教學的考核不合理。在實踐教學考核過程中，高校對實踐教學的考核指標主要有實驗室條件和設(shè)備、實驗課時、實驗指導(dǎo)老師、實驗經(jīng)費和課題、發(fā)表論文數(shù)量等，沒有學生實驗效果、是否針對企業(yè)實際和問題展開實踐教學、企業(yè)的用人反饋情況等指標的考核，因此學生實踐能力培養(yǎng)效果得不到保證。

（3）缺乏與實踐教學配套的教材。目前不少的理工科專業(yè)用于實踐教學的教材存在的問題是沒有與理論知識的學習有效地配對。同時實踐教學內(nèi)容單一，只是針對某一個理論展開的實踐教學，還沒有一個專業(yè)或者一類企業(yè)所需的實踐內(nèi)容的匯編書籍。這使得能夠提供給實踐教學的老師參考借鑒的內(nèi)容很少，導(dǎo)致學生學習內(nèi)容的單一，不利于學生實踐能力培養(yǎng)。

（4）缺乏多方面實踐教學校企合作。高校與企業(yè)合作力度不夠，使之缺乏完整的實踐教學資源。實踐教學不是簡單地在實驗室里通過老師的演示來驗證某個理論的正確性，而是要緊密結(jié)合當前行業(yè)的實際情況來教學，讓學生清楚地知道企業(yè)與社會需要的人才應(yīng)具備什么樣的能力。企業(yè)是實踐教學資源的來源，有些實踐教學條件只有校外企業(yè)設(shè)備才能完成。沒有完善配套的教學資源，實踐教學很難優(yōu)質(zhì)地進行，這大大限制了學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

（5）缺乏實踐教學師資隊伍。實踐教學師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學水平的重要保障，直接決定了實踐教學效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前高校的實踐教學大部分還是由本專業(yè)的任課教師來承擔，許多專任教師主要來自于學術(shù)研究型高校，缺乏企業(yè)相關(guān)實踐經(jīng)驗。又由于高校引進人才的要求越來越高，使有著豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的人員被拒之門外。這些嚴重影響對學生實踐能力的培養(yǎng)，影響實踐教學水平和質(zhì)量。

針對上述存在的問題，我學院深入貫徹新工科建設(shè)的指導(dǎo)思想，為了更好地進行實踐教學，提高學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在原有發(fā)展基礎(chǔ)上進一步在材料類專業(yè)進行了相關(guān)改革，[4，5]為培養(yǎng)新時代社會應(yīng)用型創(chuàng)新人才不懈努力。

（1）優(yōu)化實踐教學全過程。實踐教學過程中不僅僅是驗證理論正確性的教師演示實驗，而且增加了學生自主式、團隊式、研究式的學習模式，還增加了實踐教學課時、完善了實驗室設(shè)備和條件等。同時安排教師指導(dǎo)學生積極參加相關(guān)學科專業(yè)競賽，指導(dǎo)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等。通過各種方式激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性和主動性，力爭提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

（2）改進實踐教學考核方法。在傳統(tǒng)實踐教學考核基礎(chǔ)上，根據(jù)實踐教學的特點，建立了多元化的考核辦法?；A(chǔ)類實驗主要考查學生對實驗原理的理解和實際操作能力，綜合設(shè)計類實驗通過答辯等形式進行考核，研究創(chuàng)新型實驗最后以總結(jié)報告的形式提交考核。同時跟蹤和調(diào)研學生在企業(yè)的實際工作情況，從而反饋到相應(yīng)實踐教學當中，針對問題進行改進，并把這項指標作為教師的考核要求。將這樣的多方式考核方法應(yīng)用到實踐教學體系當中，積極探索出了科學合理的實踐教學考核方式。

（3）編制實踐教學專用教材。針對目前還沒有與理論知識的學習有效配對的實踐教學專用教材問題，我學院將材料類專業(yè)實踐教學教材問題研究作為教研室日常工作的重點，經(jīng)過教師群策群力、團隊協(xié)作，在收集了大量零散的實驗資料和查找了大量材料類行業(yè)標準以及參考了大量材料類相關(guān)專業(yè)書籍之后，無機材化教研室以蔣鴻輝老師主編的《材料化學和無機非金屬材料實驗教程》實踐教學實驗書籍終于編制成功并發(fā)行出版，為一部分材料類專業(yè)實踐教學的開展提供了參考依據(jù)，同時材料類其他專業(yè)的實踐教學書籍還在陸續(xù)編制當中。實踐教學書籍編制成功，可以將多門理論教學課程所涉及的實驗進行綜合，設(shè)置為一門獨立課，從而更好地研究材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的相互關(guān)系，保證了實踐教學的質(zhì)量。同時書籍中增加了課程內(nèi)實驗、專題實驗和基本技能實驗，實踐教學形式多樣，解決了學生學習內(nèi)容的單一，提高了學生的實踐能力。

（4）強化多方面實踐教學校企合作。在實踐教學過程中，我學院采取“以學生為中心”的教學模式，[6]大大提高了學生工程實踐能力與創(chuàng)新能力，并結(jié)合校內(nèi)校外共同開展實踐教學，建立了協(xié)同創(chuàng)新校企合作教學模式。我學院材料類專業(yè)與國內(nèi)多個知名企業(yè)建立了長期友好的校企合作關(guān)系，將部分實踐課程放在企業(yè)，讓學生定期去相關(guān)企業(yè)實習，并且讓企業(yè)工程師和高管以企業(yè)項目資料為實踐教材進行授課。同時我學院還聘請企業(yè)工程師來校授課，將最新專業(yè)知識進行課堂實踐教學。通過此方式將學生引入對口企業(yè)，強化校企合作，培養(yǎng)學生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力。

（5）建設(shè)專業(yè)實踐教學師資隊伍。我學院實踐教學除了有高學歷和高學術(shù)造詣的專任教師以外，還依托學院內(nèi)各個優(yōu)秀的實驗平臺招聘了一些有著豐富實踐經(jīng)驗的人員作為專職實驗室技術(shù)人員，并由專職實驗員承擔了部分實踐教學課程。另外，在校外實習基地中還長期聘用了一些富有工程實踐經(jīng)驗和學術(shù)造詣的優(yōu)秀工程師充實兼職教師隊伍，并開設(shè)了部分實踐教學課程指導(dǎo)學生。通過此方式建立了一支有著多層次的高素質(zhì)的師資隊伍，為學生的實踐教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

新工科建設(shè)是“卓越計劃”的拓展，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才要求更高。實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，實踐教學的改革能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我學院材料類專業(yè)在“卓越計劃”的發(fā)展基礎(chǔ)上，深入貫徹新工科建設(shè)新思想，針對當前實踐教學方面的問題進行了積極地改革，并提出了一些改進措施，時刻為培養(yǎng)新時代社會應(yīng)用型創(chuàng)新人才而不懈努力。

基金項目：2018年，江西省教育廳，“鏈式組合”專業(yè)實踐教學方法研究 ——以江西理工大學無機非金屬材料專業(yè)為例（JXJG-18-7-12）；2018年，江西理工大學，“卓越計劃”背景下《材料工程基礎(chǔ)》課程教改研究（XJG-2018-04）

參考文獻

[1] 王春香，李之鋒，蔣鴻輝等.卓越計劃背景下無機非金屬材料專業(yè)課程改革初探[J].大學教育，2016（01）：129-130.

[2] 劉紅飛，張志萍.新工科建設(shè)背景下實踐教學的思路[J].教書育人（高教論壇），2019（06）：90-91.

[3] 周靜，劉全菊，張青.新工科背景下實踐教學模式的改革與構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理，2018.35（3）：165-168.

[4] 邱林潤，李炳.新工科背景下應(yīng)用型本科實踐教學研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017.28（22）：216-217.

[5] 田華.無機非金屬材料工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019（08）：220.

[6] 李可.以學生為主體的高校實踐教學改革研究[J].智庫時代，2019（03）：92-93.