大學圖書館閱讀與閱讀推廣及案例分析

翟洪英 毛德羽

摘 要：從閱讀到閱讀推廣，是一循序漸進的人類活動，從大學生個體主動閱讀到推動校園閱讀，以提高大學生文化素質(zhì)、提升學校軟實力。大學圖書館常態(tài)化開展閱讀推廣活動，能從潛意識培養(yǎng)大學生養(yǎng)成閱讀習慣、終身學習習慣及促進個人自由發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生閱讀；大學圖書館；閱讀推廣

閱讀是一種主動獲取知識的過程，不管閱讀的目的和形式是什么，都是提升個人素質(zhì)、守護民族文化最根本的途徑。正因為閱讀是人們主動獲取能量后，經(jīng)過大腦吸收加工整合，形成自我理解，并提出問題加以思考的一過程。所以閱讀才可以改變讀者思想，從而可以改變命運。

大學生的閱讀范圍不能局限在本專業(yè)知識領(lǐng)域，還要涉及多方面的課外書籍，包括健康心理的養(yǎng)成以及健全人格的完善[1]。

1 大學生閱讀與閱讀推廣

1.1 閱讀推廣的定義

在古代，學生該學什么、讀什么，基本上圍繞儒家經(jīng)典開展，讀者很容易獲取并得到滿足。而現(xiàn)代學生應(yīng)讀什么書、書應(yīng)如何讀，再獲取信息的載體、工具、方式及環(huán)境等呈現(xiàn)多樣化，進而文獻與大學生讀者、大學圖書館與大學生、大學圖書館員與大學生讀者在服務(wù)層面體現(xiàn)多元化。

閱讀推廣的雛形早在上世紀20年代阮岡納贊的圖書館學五定律中就已提出，他指出：“圖書是供使用的”、“為人找書”、“為書找人”、“節(jié)省讀者的時間”、“圖書館的一個生長的中的有機體”[2]。不管圖書館的形式如何變化，其基本原則一定會貫穿他整個未來的發(fā)展。

大學圖書館收藏的文獻要被大學生讀者利用，才能體現(xiàn)其價值。有的讀者有明確需求的通過檢索很容易為人找到圖書，但更多讀者沒有確定文獻需求，而圖書館有大量藏書，就需要圖書館常態(tài)化的以各種形式，如：開展各種主題書展、讀書會分享會、寫書評促閱讀、好書下宿舍等舉辦一些活動，教學區(qū)放置自助借還機，方便讀者接觸到圖書，了解到圖書館還有這方面的書，使藏書為更多人所用這就是閱讀推廣。

1.2 分享閱讀快樂

把閱讀的經(jīng)歷與感悟分享出去，傳遞不同于他人的閱讀理念，是一件快樂的事。央視有一檔節(jié)目<百家講壇>，讓國人對《論語》、《史記》如此深邃的國學書的追捧；還有 <詩詞大會>4位導(dǎo)師的精彩點評及講述詩詞背后的故事，讓國人愛上詩詞。

大學圖書館提供討論場地，大學生通過交談讀書背后的故事，閱讀與時間上的利用，通過閱讀、交流獲得感，暢談自己積累和創(chuàng)作過程中的一點一滴，引導(dǎo)大學生閱讀并愛上閱讀，愛上圖書館。

閱讀推廣不但要讓愛讀書會讀書的人在閱讀中升華，更要讓想讀書不會讀的人在閱讀中找到解決問題的方法，讓不讀書而喜歡書的人在閱讀中享受樂趣。

2 為大學生讀者提供閱讀推廣服務(wù)的必要

2.1 面向大學生開展閱讀推廣服務(wù)意義

我們鄰國日本，從小以提升個人修養(yǎng)，重視對閱讀習慣培養(yǎng)。而在我國受應(yīng)試教育的影響，閱讀主要是為了考試取得好成績，以這種方式培養(yǎng)出來大學生失去閱讀的興趣。因此，大學圖書館開展閱讀推廣活動，對培養(yǎng)大學生閱讀習慣、提高閱讀質(zhì)量、終身的學習和發(fā)展以及自身素質(zhì)的提升都至關(guān)重要[3]。

2.2 影響大學生不深閱讀的因素

1）能力：大學生會因理解能力、思考能力未能達到相應(yīng)標準而無法開展深度閱讀。即便有積極向上的閱讀態(tài)度，也知閱讀的重要性，但缺少閱讀的動力，閱讀的行動也會滯后。

2）隨機性和盲從性：新閱讀時代到來加之網(wǎng)絡(luò)的便捷，碎片式的閱讀占據(jù)了大學生的大部分時間，膚淺閱讀成為大學生追捧的閱讀方式。造就閱讀的質(zhì)量跟不上，沒有形成良好的閱讀習慣。主要表現(xiàn)為閱讀功利性強、閱讀通俗性、輕紙本閱讀、快餐式閱讀等。沒能對內(nèi)容讀通、讀懂，缺乏獨立思考能力和深度閱讀能力，嚴重影響大學生閱讀興趣。

3）時間不會化整為零：大學圖書館開展閱讀推廣要教會大學生充分利用碎片時間來閱讀，促使大學生愛上“深閱讀”、“精閱讀”每天都有所收獲，一定能養(yǎng)成閱讀的好習慣。

2.3 閱讀推廣活動激發(fā)大學生的閱讀興趣

大學圖書館在策劃閱讀推廣活動，可利用現(xiàn)代通訊手法收集大學生感興趣的內(nèi)容，或與當下學生熱點相關(guān)的內(nèi)容，以時尚的表達方式來吸引大學生的注意力，引起大學生的興趣與關(guān)注，以此來提高大學生參與閱讀的熱情。

圖書館可以組織一些比較積極活躍而且熱愛讀書的同學主動報名擔任閱讀推廣志愿者，與老師和勤工同學一起參與組織閱讀推廣活動。首先，作為同齡人更容易有共同的興趣愛好和共同語言，溝通交流會更方便，會更大限度的將圖書館的資源和信息傳遞出去，讓更多的大學生愿意來圖書館閱讀從而提升自我。其次，志愿者是閱讀愛好者，在推廣閱讀這件事情上本就具有很高的熱情，更容易感染其他同學加入閱讀的隊伍中來，最大化的提高推廣力度和效率。

大學圖書館的閱讀推廣可理解為館員、教師和大學生之間的文獻互動，通過語言或活動手段傳播信息，相互作用后對大學生心理活動產(chǎn)生影響。組織好活動并成功開展，是大學圖書館義不容辭的責任。

3 與壓力‘和解，對抑郁說‘不案例分析——我館閱讀推廣的成功案例

去年5月是我校大學生心理健康活動月，我校圖書館與學工處及其他部門聯(lián)合開展了系列心理健康閱讀活動。具體有：“珍愛生命，放飛夢想”心理書籍品讀會；“珍愛生命，放飛夢想”心理健康書展；“珍愛生命，放飛夢想”書評征集三項活動。

為使讀者了解更多的心理健康知識，校學工處、大學生心理健康中心和圖書館聯(lián)合舉辦的“與壓力‘和解，對抑郁說‘不”——心理健康書籍品讀會，參加活動的老師和同學現(xiàn)場分享了對壓力的看法，以及能給自己帶來正能量的一篇文章、一本書或一首歌。分享的圖書有：《心扉輕啟：大學生人際交往心理個案解析》、《自控力：與壓力做朋友》、《夢的解析》、《愿有力陪你顛沛流離》、《情緒急救：應(yīng)對各種日常心理傷害的策略與方法》等50余種。其中，一位同學的發(fā)言最為生動，她結(jié)合自己曾生病獨自住院的經(jīng)歷，表達了自己對抗孤獨與無助的辦法就是“聽歌”——《自由與勇敢》，是這首歌帶給她勇氣與力量……聽眾被她的發(fā)言感染，同學們踴躍提問，分享自己處理負面情緒的方式，現(xiàn)場竟然有序，氣氛輕松而活躍。圍繞“如何正確對待壓力”，“如何預(yù)防抑郁”相互探討，使讀者對于心理問題有更多的認識，從而以更積極樂觀的態(tài)度對待學習和生活。

圖書館聯(lián)合校學工處大學心理健康教育中心舉辦了以“心理健康”為主題的圖書書展活動，共展出心理圖書2百余冊。書展的書單一發(fā)到閱讀分享群里，就有同學預(yù)定《烏合之眾：大眾心理學研究》，“老師下午我去借這本書”，達到意想沒到的秒借的速度。

同學們紛紛點贊，稱既能鍛煉自己的口才，又能在交流中學到心理健康的知識，分享如何讓正確讀書成為自我調(diào)節(jié)情緒的一劑良方，為讀者提供了一個分享與交流的平臺，拉近了圖書館與讀者的距離。

閱讀從本質(zhì)上是個人行為，但是閱讀之后思考提并出問題相互交流，通過交流促動自己或他人之前沒有認識到的與之相悖的論據(jù)、論點。讓讀書變得好玩，同時影響人生的成長，或許終身受益，也塑造美好的人生觀和世界觀。所以，大學圖書館應(yīng)該提供閱讀交流的場所，營造閱讀氛圍，開展相應(yīng)的讀書會。

4 結(jié)語

大學生是國家的棟梁，是提高國民閱讀水平的主力軍，那高校閱讀推廣活動重擔就落在圖書館。廣西科技大學圖書館對閱讀推廣工作從沒示弱，將閱讀推廣作為常規(guī)讀者服務(wù)的一部分。營造書香校園，培養(yǎng)大學生閱讀興趣，進而推動全民閱讀。閱讀點亮夢想，書香成就人生。

參考文獻

[1]范并思.閱讀推廣：高校圖書館服務(wù)新常態(tài)[J].上海高校圖書情報工作研究，2013.（2）：2.

[2]阮岡納贊.圖書館學五定律[M].夏云，等譯.北京：書目文獻出版社，1988

[3]王新才.大學圖書館閱讀推廣[D].朝華出版社，2017

作者簡介

翟洪英（1970-），女，廣東汕頭，本科，圖書館員。