新時代金陵中學教育生態(tài)的系統(tǒng)建構

孫夕禮

摘要：在回應時代要求并對學校文化理念系統(tǒng)進行再思考和再建構的基礎上，南京市金陵中學提出了“開放辦學、科學管理、內涵發(fā)展、張弛有度、自由成長”的新時代金陵中學教育生態(tài)。學校以學生發(fā)展目標為中心，建設了基于“生命-生活-生機-生態(tài)”的多維立體共生的“一體八維”工程，進行了金陵中學教育生態(tài)的整體架構。

關鍵詞：教育生態(tài);生態(tài)要素;學校發(fā)展

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）06B-0014-05

一、金陵中學教育生態(tài)建設的時代背景

2015年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布一份研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》。在報告中，有一些指向未來的觀點值得關注，如：“在教育和學習方面，要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟主義，將人類生存的多個方面融合起來”;“為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機會，以實現(xiàn)可持續(xù)的未來，過上有尊嚴的生活”。報告認為，面對當前的社會挑戰(zhàn)，學習方式需要改變，要重新定義學習的概念。學習可以理解為獲得信息、認識、技能、價值觀和態(tài)度。報告批評當前教育“主要關注的是教育過程的結果，而往往忽視了學習的過程。關注結果，主要是指學習成績”。報告強調了教育的人文主義精神和多樣性、多元化，也強調了數(shù)字化時代、互聯(lián)網(wǎng)時代學習方式轉向混合、多樣化和復雜的格局，但教師和學校的作用不可替代。

2019年，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念和十大戰(zhàn)略任務，在“發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質教育”的戰(zhàn)略任務中指出：“全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)。增強綜合素質，樹立健康第一的教育理念，全面強化學校體育工作，全面加強和改進學校美育，弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！辈⑻岢觥敖⒔∪行W各學科學業(yè)質量標準和體質健康標準”“重視家庭教育和社會教育”“充分利用現(xiàn)代信息技術，豐富并創(chuàng)新課程形式”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力”“提升中外合作辦學質量”等要求。這些都為我們中學管理者指明了辦學方向。

新時代對全球治理人才和創(chuàng)新人才有哪些要求？金陵中學作為一所百年名校，理應有所擔當和作為，對這一問題進行思考，為培養(yǎng)未來社會的領跑者做出現(xiàn)實的安排，即建設金陵中學教育生態(tài)。我們也希望金陵中學教育生態(tài)的建設能對全國同類學校有所啟發(fā)。

二、金陵中學文化理念系統(tǒng)再建構

為建設新時代金陵中學教育生態(tài)，我們必須對百年金中的文化理念系統(tǒng)進行再思考和再建構。

南京市金陵中學創(chuàng)建于1888年，歷經(jīng)匯文書院（1888-1910）、金陵大學附中（1910-1951）、南京十中（1951-1988）時期，1988年百年校慶時更名為南京市金陵中學。在130多年的辦學歷程中，學校積淀了深厚的人文底蘊，形成了鮮明的辦學傳統(tǒng)和特色：人文主義與科學精神相結合，嚴謹治學與開拓創(chuàng)新相結合，推崇教師與尊重學生相結合，全面發(fā)展與個性成長相結合。近年來，學校堅持實施高品質素質教育，努力促進師生可持續(xù)和諧發(fā)展，產(chǎn)生了廣泛深遠的社會美譽度與教育影響力。

校訓內涵的再解釋。金陵中學的校訓是“誠、真、勤、仁”。校訓以“誠”為首。辦好一所學校，不管是辦學的人，還是教學的人，或是求學的人，最要緊的是講求“誠”，即“誠心向學”。“真”即崇真尚實。在辦學、治學、求學過程中，要擁有“不偏見、不固執(zhí)、不茍合、不盲從，而使真理永得照澈天地間”的科學態(tài)度?！扒凇奔辞趧邮帧⑶趧幽X，強調學與用一致，理論與實際并重，博學與力行合一。“仁”即愛心、服務與奉獻。要把“治學與做人”相結合，在育人中尤重“仁愛”精神的教化和熏陶。簡言之，金陵中學師生要以誠為本、唯真是求、勤勉執(zhí)著、仁懷天下。新時代賦予校訓新的內涵。其中，“誠”“真”既是中華根、人格正，也是一種深沉的家國情懷的體現(xiàn);“勤”則還包含了勤健體和勞動素養(yǎng)教育。

辦學理念的再梳理。金陵中學的辦學理念是“為學生一生奠基，對民族未來負責”?！耙簧辈粌H僅是一種時間長度，更重要的是一種生長狀態(tài)。教育與當下生活密不可分，更要為未來人生做好準備。這里的“基”是“基礎”，包括身體（生理與心理）與精神（知識和素養(yǎng)）的基礎。而“奠基”既是主動合理的行為，也是師生、家校和社會共同參與的過程?！皩γ褡逦磥碡撠煛眲t是強調學校教育既要把社會發(fā)展需要和受教育者自身發(fā)展需要結合起來，也要將以人為本（以學生為本）與為國家、民族、人類做貢獻結合起來。新時代，我們強調要為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力打好德、身、心基礎。

核心教育主張的再確立。金陵中學的教育主張是“讓課堂充滿生命活力，讓校園煥發(fā)綠色生機，讓環(huán)境放射人文光芒”。學校傳承百年人文內涵，注重創(chuàng)新育人場境，營造高品質校園文化;倡導生命課堂，優(yōu)化學習方式，追求“綠色升學率”。進入新時代，我們提出“讓課程插上科技的翅膀”，以提升學校課程的時代特質和科技內涵，提高課程的實施效率，更好適應未來社會對人才的要求。

辦學特色的再彰顯。近年來，金陵中學與時俱進，賦予辦學傳統(tǒng)以新時代的教育特質：從研究性學習到創(chuàng)新教育，改變學習方式;倡導德、身、心三育融合，立足學生長遠發(fā)展;聯(lián)智高校、重視競賽、引進國際課程，提供多元出口選擇;注重歷史傳承，堅守人文內核，創(chuàng)新育人場境，提升校園文化品質?！吧倌昃瘛笔墙鹆曛袑W130余年教育文化理念的底蘊與精髓。在辦學前期，“少年精神”表現(xiàn)為一種愛國精神、求真精神。抗日戰(zhàn)爭時期涌現(xiàn)的一批抗日英烈校友（如金陵航空七烈士）和目前獲知的26位兩院院士校友便是明證。改革開放時期，從研究性學習到創(chuàng)新教育中心，從德、身、心融合到生涯規(guī)劃教育，“少年精神”則是一種探索精神、創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。新時代創(chuàng)建高品質示范高中，“少年精神”的內涵則是少年夢想、青春文化、時代使命。縱觀130余年建校史，貫穿三個階段的“少年精神”是金中人對遠大理想與信念的堅守，對社會責任與民族復興大任的擔當;是金中人解放思想、敢于創(chuàng)造的砥礪奮斗。這種“少年精神”與我國著名教育家、匯文書院時期校友陶行知提出的“六大解放”和“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”相契合。正如校歌所唱：“思如潮，氣如虹，永為南國雄?！边@種少年精神“思如潮”，創(chuàng)造精神“氣如虹”，正激勵著一代代金中人勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，努力寫出新時代金陵中學的“新少年中國說”。

培養(yǎng)目標的再定位。一是學校層面。面向《中國教育現(xiàn)代化2035》，源于學校優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，據(jù)于南京人文薈萃、高校密集的區(qū)域優(yōu)勢，基于對當下辦學現(xiàn)狀的審視，我們提出建設一所“具有中國特色、金陵特質、國際視野的現(xiàn)代化學?！钡霓k學目標，并努力讓學校成為“學生自由成長的生態(tài)園”“課程教學改革的試驗場”“一流大學的生源地”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高山峰”。二是學生層面。根據(jù)黨的教育方針和我國教育的培養(yǎng)目標，從金陵中學的實際和愿景出發(fā)，確立校本化的培養(yǎng)目標，即：努力把金陵中學的學生培養(yǎng)成人文和科學素養(yǎng)交融、具有完整人格和創(chuàng)造精神的人。學生的特質具體表現(xiàn)為人文情懷、創(chuàng)新精神、合作意識、國際視野、接納能力、身心強健、氣質高雅、專通結合等。

三、金陵中學教育生態(tài)的內涵

“生態(tài)”是一種環(huán)境、風氣、節(jié)律、狀態(tài)，也是一種規(guī)律、系統(tǒng)、協(xié)調、感覺……“教育生態(tài)”是對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約和調控作用的多元環(huán)境體系，主要包括學校與外界復合系統(tǒng)（政策-協(xié)調-支持）、學校內部相互關系系統(tǒng)（課程-教學-管理-評價）、學生個體發(fā)展的因素系統(tǒng)（身心-節(jié)律-素質）等。

新時代金陵中學教育生態(tài)的內涵是“開放辦學、科學管理、內涵發(fā)展、張弛有度、自由成長”?！伴_放辦學”是指學校面向國際、社會、高校、技術和未來，不斷涵養(yǎng)包容接納的精神品質與心態(tài);“科學管理”是基于制度文化、智聯(lián)數(shù)據(jù)的效益提升，更是基于人文關懷的氛圍營造;“內涵發(fā)展”是把學校課程、課堂、師資、管理、特色、評價既作為內容也作為路徑的不斷探索和實踐;“張弛有度”是既尊重規(guī)律又關注個性，既強調他律又重視自律的管理狀態(tài);“自由成長”則是在民主寬松、和諧向上的環(huán)境氛圍中，金中師生堅持自然與應然的辯證統(tǒng)一，不斷追求并實現(xiàn)生命價值的發(fā)展狀態(tài)。

四、金陵中學教育生態(tài)建設的路徑

我們將通過實施“一體八維”工程，建設新時代金陵中學教育生態(tài)?！耙惑w”即新時代金陵中學教育生態(tài)，“八維”即教育生態(tài)系統(tǒng)工程中的核心支撐要素。具體內容為：

適應未來的“立德樹人、自由成長”課程體系的研制。學校課程體系研制堅持面向未來，面對全體;堅持全面發(fā)展，特長發(fā)展，卓越發(fā)展;堅持吸納融通高校、國際等優(yōu)質課程。課程內容彰顯豐富性和綜合性，從學生發(fā)展需求來看，則更具選擇性和時代性。面對新課程、新高考改革，學校積極完善國家課程校本化方案，并從目標、內容、方法、實施、評價等方面，研制創(chuàng)新課程體系的校本化方案。

“互動、高質、共生”的生命課堂的深度研究。生命課堂是優(yōu)質課程高質實施的保證。學校依托國家級、省級課題研究，積極研究探索生命課堂的學科教學方式，倡導互動融合式教學模式、PBL學習范式。課堂教學中注重人文和科學素養(yǎng)相互滲透，注意新技術的引入運用（慕課和平板教學的深入開展）。堅持主題詞式“行知杯”賽課（至2019年已舉辦了15屆），讓師生的生命活力在課堂里交融共生。

“引領、多樣、務實”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的建立。著眼未來社會對人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)建STEAM中心和省學科發(fā)展化學創(chuàng)新中心，創(chuàng)新優(yōu)秀人才培養(yǎng)的課程理念和實施途徑;優(yōu)化完善理、化、生高端實驗室;進一步提升科創(chuàng)類社團的層次和品質;繼續(xù)實施好與南京大學、東南大學合作的“準博士培養(yǎng)站”“未來卓越工程師”項目，并與其他高校共建學科基地，讓更多的學生擁有更多樣的高品質成長路徑選擇。

“和諧、協(xié)調、人文”的校園文化的營造。在豐富多元的金中校園生活中，師生參與的合唱節(jié)、韻律操表演、校運會入場式展演、新年音樂會已成為一種金中文化印記，“吳敬璉杯”“吳仲華杯”文理科素養(yǎng)大賽、匯文讀書社、鐘樓論壇、教師社團活動等則提升了金中教育生活的人文品質。在校園文化建設中，我們貫徹師生共建共享原則，堅持科學元素與人文品質并重，厚積厚植和諧的教育生態(tài)土壤。

“高品質、能跨界、常態(tài)化”的專業(yè)生活的打造。高品質的專業(yè)生活源于專業(yè)敬業(yè)。新時代教育發(fā)展強調了教師的跨界培養(yǎng)。學校堅持“分級分類”培養(yǎng)策略，研制學科教學常規(guī)及學科組、個人規(guī)劃，明確職業(yè)底線和專業(yè)發(fā)展方向。學校將成立多學科融合式項目組，成立全國教研聯(lián)合體，促進跨學科、跨國界開放成長。鼓勵青年教師開展雙語教學，吸納新的技術、方法和手段（iPad、極課平臺、國際同課異構等），豐富專業(yè)生活內容，促進教學質量提升。

“盡職、合作、服務”的管理團隊價值導向的確立?？茖W管理是學校內涵發(fā)展的組織保障。學校成立課程教學處，新建STEAM中心，強化級部統(tǒng)籌管理，注重團隊精神，提升管理效益。今后將加強校內外、境內外合作辦學研討，增強管理團隊的履職能力和服務意識，使學校管理能為更多元、更優(yōu)質的師生自由成長服務。

“高端、實用”的智慧+校園支撐的建立。新時代的金中校園應該實現(xiàn)智能互聯(lián)。學校注重“智慧校園”版本升級，提升數(shù)據(jù)智聯(lián)整合力，將建設高端理、化、生“泛在學習場”，支撐創(chuàng)新教育課程實施，爭取統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。

“合力、共進、開放”的四方育人范式的形成。學校有圍墻，教育無邊界。金中教育倡導學校、家庭、社會、國際四方合力育人。開設“之本”家長學堂，形成家校合力;利用南京豐富的高教、科研與社區(qū)優(yōu)質資源，共建課程平臺，促進合作共進;堅持國際部外教和本部師資交互使用。學校不斷豐富育人途徑，拓展育人時空，努力形成四方育人范式。

“一體八維”工程是基于“生命-生活-生機-生態(tài)”的多維立體共生的系統(tǒng)建設。其中，課程體系建設與生命課堂研究是對學生生命的充分尊重與全面呵護，校園文化建設和專業(yè)生活打造是金中人品質生活的全面提升，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、管理團隊建設與智慧+校園構建是百年名校永葆生機的基礎保障，最終實現(xiàn)學校教育生態(tài)的優(yōu)化。

學生是學校永恒的中心。實施“一體八維”工程，出發(fā)點和落腳點都是在教育的立體多維推進過程中發(fā)揚少年精神，塑造時代新人。“一體八維”系統(tǒng)與學生發(fā)展目標的關系猶如一個三階魔方（如圖1）。130余年來，金陵中學以學生發(fā)展為中心的辦學追求一以貫之，無論魔方怎么轉動，學生發(fā)展目標永在中心。橫向看，八維中的每個維度都體現(xiàn)著學生發(fā)展的目標;縱向看，學生發(fā)展的目標始終貫穿于八個維度之中。轉動中，同一面有不同顏色的組合，表明教育生態(tài)提供不同層次學生不同的選擇需要。適合的教育才是最好的教育，所以，學校要提供多種教育選擇。

五、對金陵中學教育生態(tài)建設的再認識

2015年，我們就提出了建設學校教育生態(tài)的設想，從起點、過程到教育生態(tài)的理想模型的構建，我們有一些思考與感悟。

追溯教育本源。教育的本質就是培養(yǎng)人。金陵中學教育生態(tài)建設的出發(fā)點和落腳點都是學生的成長，這就要求教育生態(tài)的建設要符合教育規(guī)律和學生身心成長規(guī)律，不能急于求成，也不能試圖一蹴而就。

回應當下關切。對如今的高中教育，家長更關心孩子上什么樣的大學，社會更關心終端結果（高考成績），行政部門也多用數(shù)據(jù)排名等方式來指揮辦學。在這樣的大環(huán)境下，只育人，不育分，學校無法生存;只育分，不育人，則有違教育者的良知。所以，教育生態(tài)的建設要努力在育人和育分之間找到平衡點。只要條件許可，還是要堅持育人為先。

傳承辦學精髓。130余年來，金陵中學始終堅持對體育、藝術的重視，引導學生塑造完整人格，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。匯文書院如此，今天仍是如此。近些年，學校堅持每周4節(jié)體育課排入課表，注重學生德、身、心融合成長，堅持對學生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從研究性學習到創(chuàng)新中心的設立，從“以傳感器為載體的物化課程基地”“以積極心理學為導向的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程基地”兩個省級課程基地到與南京大學、東南大學聯(lián)合培養(yǎng)學生的“準博士培養(yǎng)站”“未來卓越工程師”項目，“德育”“身心”“生涯”“創(chuàng)造”等關鍵詞始終回響在金中人的耳邊，這些也是學校一以貫之的核心辦學元素。

面向未來定位。金陵中學教育生態(tài)建設不僅要著眼于眼前的學生，更應該想著他20年、30年以后在干什么、能干什么。對此，學校的課程設置和課堂教學一定要加以思考和規(guī)劃。多年來，學校始終堅持“生命課堂”的研究和探索?；瘜W組江敏老師根植于金中課堂的“基于科學本質的高中化學教學實踐研究”榮獲2018年基礎教育國家級教學成果獎二等獎、江蘇省基礎教育教學成果獎特等獎。學校的選修課、社團、節(jié)日活動等給學生成長提供了高品質、可選擇的教育生活，讓他們在豐富多元的校園文化中獲得成長的愉悅感、成就感和自由感。不僅是眼前功利的分數(shù)，目前獲知的26位兩院院士校友，首屆星光班畢業(yè)生中近77%獲得保研資格、13%獲得直接攻博資格，都是金陵中學辦學理念和教育品質的最好佐證。

匯聚多方力量。學校不是孤島，而是社會中的一個分子，是復雜社會關系的組成部分，教育生態(tài)建設應該考慮這些因素。校園內部的生態(tài)看似獨立，實則不然，多受外部因素的影響和制約，如家長、社會、政府主管部門，以及一些教育制度、體制、機制。但作為有教育良知的學校管理者，我們必須比別人早想一點，早走一步，匯聚多方力量，不忘教育初心，做新時代教育發(fā)展的引領者。

130余年的金陵中學，讓人敬而仰之。作為這所名校的校長，我的心頭總有一份沉甸甸的責任感。身處浮躁世界，我內心寧靜而堅定。如何在傳承中發(fā)展，如何在創(chuàng)新中前行，如何在俗世中超脫，對我而言，沒有終點，只有起點和過程。

責任編輯：楊孝如