幼兒園大班音樂教學(xué)游戲化的實(shí)踐研究

徐雯倩

摘要：現(xiàn)今隨著教育制度的改革，各級學(xué)校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其在幼兒教學(xué)上，素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近大自然以及實(shí)際活動(dòng)。音樂課作為幼兒重要的啟蒙課，其是否能夠有效地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生們是否能夠很好地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。作為幼兒園大班的音樂老師，不但承擔(dān)著教會學(xué)生歌唱新兒歌的責(zé)任，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂的鑒賞能力。而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法便是將音樂教學(xué)課堂游戲化，教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)幼兒們參與游戲的積極性，才能收獲到最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班 ? 音樂教學(xué) ? 課堂游戲化

一、游戲化在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的意義

隨著新課改的不斷深入，幼兒教育在社會中的地位越來越高。對于幼兒園音樂活動(dòng)的開展來說游戲能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，游戲符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒最基本，最重要的活動(dòng)，也是幼兒成長過程必不可少的一部分。由于幼兒們各器官的感官覺察能力尚未發(fā)育完整，若教師一味采取傳統(tǒng)的授課方式，容易令學(xué)生心思渙散，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至搗亂課堂秩序。為了杜絕此類狀況的出現(xiàn)，幼兒園大班教師應(yīng)當(dāng)在充分了解幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高效可行的教學(xué)方案。此外，音樂課本身作為一門生動(dòng)活潑的課程，其靈活性較大，教師可以采取多種教學(xué)方法，游戲教學(xué)作為全身反應(yīng)法的一種，適用于大班的幼兒們。目前，我國教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均提出了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求。

根據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，人們的注意力隨時(shí)間分布有著不同的集中程度，對于成年人來說，其注意力一般在三十分鐘處有所下降，幼兒的注意力集中時(shí)間卻持續(xù)很短，一般情況下，小班幼兒能集中注意力3-5分鐘，中班幼兒10分鐘左右，大班幼兒10-15分鐘，這是由幼兒的生理和心理特點(diǎn)決定的。幼兒們屬于活潑好動(dòng)的群體，貪玩調(diào)皮是他們的天性，故教師應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容在幼兒注意力集中期間講完。若教師在逾期后，仍然強(qiáng)制幼兒們端坐在座位上，雙手背在后背，安靜聽講，將對他們的身心發(fā)展造成負(fù)面影響。一方面，內(nèi)心已經(jīng)出現(xiàn)躁動(dòng)的幼兒表面上默然靜坐，其頭腦必然處于走神狀態(tài)，這時(shí)的講課活動(dòng)不過是做表面功夫，自欺欺人;另一方面，壓抑內(nèi)心沖動(dòng)的幼兒們長此以往會積疾成病，無論在性格還是體力方面均被扭曲。教師在授課時(shí)，應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，發(fā)揮他們的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

在音樂課上采取游戲教學(xué)法往往能產(chǎn)生一加一大于二的效果。一方面，音樂的旋律具有很強(qiáng)的感染力，能很好調(diào)動(dòng)幼兒們的情緒，使他們積極高亢地投入到游戲和學(xué)習(xí)中;另一方面，游戲使得學(xué)生的注意力高度集中，為他們更好地學(xué)習(xí)音樂旋律打下了基礎(chǔ)。另外，在游戲時(shí)，教師可作為協(xié)作者幫助幼兒完成任務(wù)，拉近師幼間的距離，增加二者間的感情。

著名的音樂教育家奧爾夫說過，“在每個(gè)孩子的心中都存在一顆音樂的種子及音樂的夢想?！庇螒蛘羌ぐl(fā)幼兒這種潛在音樂天賦的有效手段。幼兒在上完語言課或科學(xué)課后，緊繃的神經(jīng)無法快速放松，此時(shí)若一味將枯燥無味的樂理知識灌輸給他們，會引起他們心里上的抵觸。音樂作為治愈人們身心疲憊的天然藥劑，在特定的輕松氣氛下才能發(fā)揮作用，在音樂課上創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，能有效緩解幼兒緊張的大腦，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂游戲化作為近年來新出現(xiàn)的教學(xué)法，無論在語言課，自然科學(xué)課，還是音樂課，均可采取此種方法。但對于許多觀念陳舊，想法落后的家長來說，游戲法或許難以接受。家長們或許希望孩子們能夠接受正統(tǒng)的教育模式，吸收到更多的的課本知識，將游戲教育法歸咎于教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)不高，認(rèn)為教師將時(shí)間耽誤在游戲上，浪費(fèi)了幼兒的時(shí)間和家長的費(fèi)用。此時(shí)，教師需在日常教學(xué)中與幼兒家長架起溝通的橋梁，向他們詳細(xì)介紹游戲法的開展程序，設(shè)置意義及教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，必要時(shí)還可召開相關(guān)的家長會，增進(jìn)幼兒園與家長，老師與家長，家長與家長之間的溝通，共同探討交流育兒經(jīng)驗(yàn)，相互理解與包容，鼓勵(lì)家長也將游戲法融入到家庭教育的過程中，發(fā)揮好家園共育的作用。

二、具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)出形式新穎，別具一格的游戲，來使幼兒耳目一新。

千篇一律的游戲形式和規(guī)則使課堂失去了趣味性，未知性，必將嚴(yán)重打擊幼兒的參與積極性，降低學(xué)習(xí)效率。必要時(shí)教師還需借助適當(dāng)?shù)闹庇^教具，充分發(fā)揮圖片，模型，手勢，動(dòng)作，表情等直觀教具的教學(xué)優(yōu)勢，將音樂知識生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給幼兒，加深幼兒對知識的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。意識到幼兒是活潑好動(dòng)的群體，教師選擇的音樂教學(xué)材料應(yīng)具有生動(dòng)形象，幽默夸張的特點(diǎn)，以此調(diào)動(dòng)幼兒獲取知識的主觀能動(dòng)性，達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果。

幼兒是游戲開展過程中的主人翁，而教師不僅可充當(dāng)游戲的指導(dǎo)者，協(xié)助者，監(jiān)督者，也可作為參與者和幼兒攜手共同完成任務(wù)。首先，教師可將班級分為若干小組，每組成員約四到五人，設(shè)置冠軍小組的名譽(yù)來激發(fā)幼兒們對待游戲的認(rèn)真、緊張的態(tài)度，并時(shí)刻觀察各小組的游戲進(jìn)度，必要時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭c提示，使幼兒獲得完成任務(wù)后的成就感。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒違反課堂紀(jì)律，擾亂游戲次序，教師要能使課堂氣氛迅速恢復(fù)平靜，必要時(shí)還需暫停游戲，對不遵守游戲規(guī)則的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)。其次，當(dāng)教師同某組幼兒一起參與到游戲中時(shí)，不能對其他小組置之不顧。而應(yīng)將目光平均分配到教室的每一個(gè)角落，兼顧別組的情況。另外，由于教師的加入會使該組成員產(chǎn)生優(yōu)越感的心理特征，應(yīng)注意在課堂的后半場更多地與別組成員交流游戲方法與心得。

幼兒園的音樂活動(dòng)大致可分為五類，一是歌唱教學(xué)活動(dòng)，二是韻律教學(xué)活動(dòng)，三是打擊樂器演奏教學(xué)活動(dòng)，四是音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，五是音樂游戲活動(dòng)。幼兒音樂游戲的靈魂是音樂，游戲的設(shè)置為幼兒提供了身體各部位隨著旋律，節(jié)拍及音調(diào)擺動(dòng)的機(jī)會。教師可以用當(dāng)堂課所學(xué)的歌曲作為游戲的背景音樂，利用全身反應(yīng)教學(xué)法讓幼兒試著跟隨旋律節(jié)拍雙腳跳動(dòng)，揮舞手臂，使他們?nèi)硇耐度氲揭魳返氖澜缋?。幼兒園教師在設(shè)計(jì)團(tuán)體游戲教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)圍繞趣味性，生動(dòng)性進(jìn)行活動(dòng)選材，利用視覺變通樂譜的方法將兒童音樂投射進(jìn)游戲活動(dòng)中。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題，教師不能立即給予解答，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒的自主思考，再提供評價(jià)和建議，最終使幼兒將知識點(diǎn)真正消化為自己的東西。

教師應(yīng)謹(jǐn)記設(shè)置游戲的主題緊緊圍繞著該堂課的知識點(diǎn)，一方面，在講授重要知識的基礎(chǔ)上有所拓展，另一方面，延伸的內(nèi)容不能與課本知識偏離太遠(yuǎn)，切勿讓幼兒在玩樂的過程中本末倒置，將重心放在做游戲中，而忽略了對于課堂知識的把握。例如，在教授歌曲“小兔子乖乖”的音樂課上，教師可以事先準(zhǔn)備展現(xiàn)小兔子外貌特征、生活習(xí)慣的圖片，制作一些兔子卡通臉蛋的頭圈。在課堂的熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將色彩鮮艷，圖案生動(dòng)的圖片展示給幼兒，令幼兒討論小兔子的飲食習(xí)慣并回憶在之前音樂課上學(xué)到過的有關(guān)動(dòng)物的歌曲。這樣一方面能引起幼兒的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能很好地復(fù)習(xí)之前的知識點(diǎn)，做到溫故而知新。

在新授環(huán)節(jié)，教師先讓幼兒完整欣賞“小兔子乖乖”的音樂，讓他們大致感知歌曲的旋律及節(jié)奏特點(diǎn)。然后，教師可展開新課教授活動(dòng)，在游戲互動(dòng)中跟唱歌曲，以確保幼兒將旋律熟記于心。在練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)置新的游戲活動(dòng)，可讓幼兒進(jìn)行角色扮演，將兔寶寶，兔哥哥及兔姐姐的頭圈戴在頭上，以唱歌的形式進(jìn)行游戲。并在游戲結(jié)束后由班級投票選出最佳表演者，給予小紅花貼紙或糖果等獎(jiǎng)勵(lì)。以競爭形式開展的游戲不僅能激發(fā)幼兒的求勝欲和好勝心，使其注意力高度集中，高效率地完成游戲任務(wù)，還能給幼兒樹立榜樣標(biāo)桿，充分調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性，優(yōu)化班集體的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正。

三、結(jié)語

每個(gè)幼兒出生都或多或少地伴隨著一些音樂感知能力，故音樂教學(xué)應(yīng)從幼兒抓起，使他們對于一首歌的旋律，節(jié)奏，節(jié)拍能夠大致把握。素質(zhì)教育一直是教育界的熱門術(shù)語，幼兒教育也應(yīng)朝素質(zhì)教育的方向發(fā)展，音樂，美術(shù)，體育，實(shí)踐勞動(dòng)等課程的設(shè)置都是為了促使幼兒的身心得到全面發(fā)展，做到在解決任何問題時(shí)能夠手腦并用。音樂往往與肢體動(dòng)作密切相關(guān)，故在音樂課堂游戲化時(shí)全身反應(yīng)教學(xué)法常被用到。教師在運(yùn)用該法時(shí)，應(yīng)注意游戲的主題與書本上的樂理知識緊密聯(lián)系，延伸擴(kuò)展的知識內(nèi)容要有一定的局限性，不可使幼兒在游戲時(shí)樂不思蜀，忘記重點(diǎn)內(nèi)容。另外，教師還可將游戲化的音樂課堂與大自然結(jié)合起來，在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們對于音樂知識的好奇心和求知欲。

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（作者單位：蒙陰縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）