高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑研究

孫文玉

摘要：眾所周知，高中階段的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不單是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科教學(xué)，更為重要的是可以幫助學(xué)生塑造正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在此基礎(chǔ)之上，還能夠讓身處在校園世界的學(xué)生對(duì)社會(huì)有一定的了解，從而來側(cè)面培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)。在新課改的這樣一個(gè)大的背景之下，為了能夠使得高中地理的教學(xué)水平更上一層，對(duì)它的教學(xué)要求也在進(jìn)一步的提高。想要使得高中地理的教學(xué)效率更為高效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一點(diǎn)極為重要。這樣的一種教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，本文將立足高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中地理 ? 自主學(xué)習(xí) ? 能力培養(yǎng)

所謂的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上是學(xué)生所必須具備的能力之一，它具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過自身主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生一旦具備這種能力可以極大的改變學(xué)生對(duì)于教師的依賴，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，從而為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于教師來說，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，那么也就意味著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的效率會(huì)得到大大提升，同時(shí)教師的講解也可以得到精簡(jiǎn)，從而課堂上的時(shí)間便可以得到有效的利用。特別是對(duì)于高中階段的課程教學(xué)來說，在高中階段的教育教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都面臨著高考的挑戰(zhàn)和壓力，而通過一定的形式讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生加快對(duì)課程知識(shí)的吸收，為學(xué)生備戰(zhàn)高考打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，高中地理課程也是如此。因此，本文將結(jié)合湘教版高中地理教材，對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑展開研究。

一、高中地理課堂教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)在的高中地理課堂教學(xué)中，我們可以看到，教師教學(xué)的過程中，實(shí)際上是存在著一些問題。一方面，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生在課堂上的進(jìn)度較慢。對(duì)于學(xué)生本身來說，他們?cè)诟咧须A段，不僅僅要接受地理學(xué)科這一門科目的學(xué)習(xí)，而且還需要接受其他學(xué)科的知識(shí)積累，并且這些學(xué)科都是高考的必考科目。因此，學(xué)生自身會(huì)有一定的側(cè)重點(diǎn)，相對(duì)其他科目來說，地理所占的分值比重不大，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)將地理學(xué)科往后移。另一方面，從教師教學(xué)的角度看，教師在教學(xué)的過程中，為了要追趕課時(shí)，往往采用的教學(xué)形式都是比較枯燥的課堂教學(xué)方式，如此一來，便更加容易造成學(xué)生自己的疲憊，反而不利于學(xué)生對(duì)于可課程的學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的意義

對(duì)于高中階段的地理課程來說，正是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的高中地理課堂中存在著上述所提到的教育教學(xué)現(xiàn)象，而教師又想要幫助學(xué)生獲得更好的課堂教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師想要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須明確知道自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生來說到底有什么意義和作用，從而教師從此出發(fā)，給學(xué)生選擇合適的教學(xué)形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（一）有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收

第一，在高中地理課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生一旦形成了自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生自己就會(huì)將課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理一遍，在學(xué)生自己私下梳理的過程中，實(shí)際上教材中一些直接、基礎(chǔ)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，在學(xué)生的腦海中已經(jīng)有大致的印象。因此，教師在進(jìn)行具體內(nèi)容的講解的時(shí)候，學(xué)生更加容易進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容的吸收。

（二）有利于形成高效率的課堂教學(xué)

第二，在高中地理課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，可以形成高效率的課堂教學(xué)。在高速發(fā)展的21世紀(jì)的今天，效率可以說是現(xiàn)在生活中的主旋律。與此同時(shí)，除了效率之外，還要求要保證相對(duì)高質(zhì)量的效率，學(xué)校教育也是如此。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于知識(shí)的掌握便會(huì)更加牢固，從而整個(gè)課堂的教學(xué)速度就會(huì)得到顯著的提升，形成高效率的課堂教學(xué)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展

第三，對(duì)于學(xué)生來說，高中的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，還是為了日后往更高一階學(xué)府的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升與進(jìn)步，阻礙學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式

正是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來說，有著如此重要的意義和作用，所以教師教學(xué)的過程中，更應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，并采用一定的方式和途徑，幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。下面，我將說說我的看法。

（一）落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作

首先，對(duì)于高中地理教師來說，教師想要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，其中教師就要落實(shí)好課前預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)可以說是學(xué)科課程教學(xué)中，所最重要的課程任務(wù)之一，同時(shí)也是學(xué)生所必須完成的課程作業(yè)之一，可以說無論哪一門學(xué)科在正式課程授課之前，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，能夠精準(zhǔn)完成這一工作的學(xué)生，卻是少之又少。對(duì)于高中學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上也就形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)工作的過程中，學(xué)生必然要將課文內(nèi)容從頭到尾看一遍，然后將課文理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P記記錄，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)更加的輕松、自在。因此，高中地理教師在教學(xué)的過程中，就需要從一定的方式幫助學(xué)生落實(shí)這一工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

以湘教版高中地理教材為例，教師在教授《地球的宇宙環(huán)境》的時(shí)候，這節(jié)課程的主要是要讓學(xué)生掌握天體的主要類型和系統(tǒng)層次，并能夠用自己的話語(yǔ)將地球的宇宙環(huán)境描述出來。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解地理課程的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，為學(xué)生地理意識(shí)的形成打下基礎(chǔ)。因此，針對(duì)這樣的課程教學(xué)，教師在正式上課之前，要讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)工作，同時(shí)為了保證預(yù)習(xí)工作的落實(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生發(fā)送相關(guān)課程知識(shí)預(yù)習(xí)小視頻。通過讓學(xué)生在閱讀課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成視頻并進(jìn)行提交，從而通過這樣的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（二）采用問題引導(dǎo)的形式

其次，高中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師還可以采用問題引導(dǎo)的方式展開。對(duì)于學(xué)生來說，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間才是學(xué)生生活中最多的時(shí)間。而教師想要達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，就要從課堂教學(xué)出發(fā)，通過一個(gè)個(gè)問題的形式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

以湘教版高中地理教材為例，教師在教授《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》的時(shí)候，這節(jié)課程的最為主要的就是要讓學(xué)生掌握太陽(yáng)能量的來源，并知道其對(duì)地球的影響，從而明白生活中的許多自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理課程的興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容問學(xué)生：“知道日食是怎樣造成的么？”通過這樣一個(gè)個(gè)有趣而又簡(jiǎn)單的問題，從而來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不斷的分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要學(xué)生的高中地理水平有所提升，老師一定要懂得采用多種教學(xué)方式來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)模式便是其中的一種。我們?cè)谄綍r(shí)的高中地理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在教學(xué)中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、選擇貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及強(qiáng)化學(xué)生之間的交流等。通過這樣的一些方式來使得自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中更好的應(yīng)用，學(xué)生的高中地理水平才會(huì)更為高效。

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（作者單位：中國(guó)石油天然氣管道局中學(xué)）