課程思政在高職英語教學(xué)改革中的實踐與思考

摘? 要：育人是高等教育的根本目標，“立德樹人”是高等教育的根本任務(wù)，在高校各類課程與思政課同向同行、協(xié)同育人的大背景下，高職英語教學(xué)必須要順勢而為、順勢有為，積極嵌入“課程思政”理念，挖掘高職英語課程中的思想政治教育資源，實現(xiàn)思想政治教育對高職英語教學(xué)的全程貫穿，進一步夯實“專業(yè)成才、精神成人”的教學(xué)基礎(chǔ)。該文正是基于此，探究課程思政在高職英語教學(xué)改革中的實踐，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：課程思政? 高職英語? 教學(xué)改革? 路徑

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0119-02

2016年12月9日，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作要堅持因事而化、因時而進、因勢而新的原則……既要在堅持中改造高校思政課……又要其他課程守好一段渠、種好責(zé)任田，形成高校各類課程與思政課同向同行、協(xié)同育人的良好局面，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)?！庇纱?，堅持把高校思政課作為育人的主渠道、主陣地，同時發(fā)揮其他課程的協(xié)同育人功能和價值，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的深度融合，進而培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，是高校教育教學(xué)改革的重要職責(zé)。該文正是基于此，探討“課程思政”的內(nèi)涵，闡明高職英語教學(xué)貫徹“課程思政”理念的必要性，提出高職英語教學(xué)與思政教育結(jié)合的途徑，最終達到合力育人的效果。

1? “課程思政”的內(nèi)涵

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”一直是教育的根本問題，在中國大地上辦大學(xué)，必須要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，為共產(chǎn)主義事業(yè)、為實現(xiàn)人民美好生活的向往培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。由此，高等教育培育的人才必須具備政治意識、核心意識、大局意識和看齊意識，同時，要增強道路認同、理論認同、制度認同和文化認同。從字面上來，這是高校思政課要著重解決的問題。然而，在中國特色社會主義新時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”已然深度改變高校大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的情形下，僅僅依靠思政課來達成這一目標顯得孤木難支?！罢n程思政”的理念由此傳播開來，必須看到，高等教育要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才，所以，既要發(fā)揮專業(yè)課的工具性價值，又要發(fā)揮思政課的價值性力量。我們認為，“課程思政”就是構(gòu)建全員、全程、全課程、全方位育人格局的形式，以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，將各類課程與思政課程教學(xué)有機結(jié)合起來的大思政體系。為完成“立德樹人”的根本教育任務(wù)，必須要把思政課和專業(yè)課相結(jié)合，樹立“課程思政”的理念，使各類課程肩負起思想道德教育和專業(yè)知識傳授的雙重責(zé)任，形成協(xié)同育人效應(yīng)，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、應(yīng)用型人才。

2? 課程思政嵌入高職英語教學(xué)的必要性審視

高職英語作為一門語言工具性課程，具有覆蓋范圍廣、學(xué)時長、跨度廣的特點，一直以來，為了適應(yīng)市場對人才的需求，高職英語人才培養(yǎng)過分注重專業(yè)知識和語言技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生思想道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中由于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的問題為社會所詬病。因此，挖掘高職英語課程中的思想政治教育資源，把社會主義核心價值觀融入高職英語教學(xué)，形成思政課與高職英語課同向同行、協(xié)同育人的局面，顯得尤為必要。首先，思政教育的現(xiàn)實所需。高職英語在教學(xué)中存在“重技能、輕人文”的短板，然而高職教育的人才培養(yǎng)目標為“一技之長+綜合素質(zhì)”，一直以來，高職生綜合素質(zhì)的任務(wù)落在在思政教育的肩上，然而，由于高職生的特點以及思政教育實效性和吸引力等問題，導(dǎo)致難以實現(xiàn)思政教育的目標，將思政教育融入高職英語教學(xué)中，能夠提升思政教育的覆蓋面和吸引力，達到思政育人潤物無聲的最佳效果，從根本上改變思政教學(xué)的“孤島效應(yīng)”問題。其次，高職英語的教改所需。高職英語不僅僅具備工具性的語言技能知識，還包括跨文化視角下的文化滲透、意識形態(tài)輸入、價值觀傳遞等內(nèi)容，近年來，高職學(xué)生受西方思想影響進一步加深，要求高職英語教學(xué)必須要培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，據(jù)此，將思想政治教育融入高職英語教學(xué)，能夠給予大學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，使其能在對比中西方文化的過程中增強文化自信，成為思政教育新穎和有效的載體。

3? 高職英語教學(xué)與思想政治教育相融合的路徑選擇

高職英語課程思政實施仍處于摸索階段，課程育人理念有待進一步貫徹到課程教學(xué)中，為更好地實現(xiàn)協(xié)同育人效應(yīng)，必須要堅持實事求是、強化創(chuàng)新，深入探索高職英語教學(xué)與思想政治教育相融合的有效路徑。

首先，明確德育目標，深入挖掘思政教育元素。教育部在2004年10月引發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責(zé)。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源?！备呗氂⒄Z教學(xué)除了知識目標和能力目標之外，還包括德育目標，表現(xiàn)為國家認同、制度認同、理論認同和文化認同等內(nèi)容，要求高職英語教學(xué)必須要堅持“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”相結(jié)合。對此，在教學(xué)實踐中，要注重選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)內(nèi)容的知識性、人文性和價值性，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育能量，比如：在講授社交禮儀內(nèi)容時，要把中國傳統(tǒng)文化中禮儀融入其中，使學(xué)生明禮達人，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

其次，注重教學(xué)設(shè)計，推動思想政治教育落地。從課程的角度來看，每一門課程都具備育人的功能和價值，然而，工具理性的抬頭，導(dǎo)致一些專業(yè)課程只注重專業(yè)建設(shè)，注重教給學(xué)生技術(shù)，而忽視了學(xué)生道德養(yǎng)成的教化，致使課程教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間產(chǎn)生割裂甚至沖突，形成了高校思政課與專業(yè)課之間的張力，思政教育完全游離于其他學(xué)科課程教學(xué)之外。顯然，這樣的情況有悖于教育的目標和宗旨。內(nèi)化于心、外化于行是教育的重要目標，要求學(xué)生達到知行合一的效果。對此，高職英語在教學(xué)設(shè)計中，要注意把語言技能和文化傳播能內(nèi)容進行融入，在潛移默化中實施思想政治教育。比如：在講到與旅游相關(guān)的內(nèi)容時，可以把紅色旅游的內(nèi)容嵌入其中，讓學(xué)生以小組討論的方式，分享紅色故事、挖掘紅色資源，開展愛國主義教育，同時也提升了學(xué)生的語言表達能力，可謂是一舉兩得。

最后，利用第二課堂，深化思想政治教育功能。在高職英語課程教學(xué)改革中，必須時刻圍繞“立德樹人”的根本教育任務(wù)，積極嵌入“課程思政”理念，深入挖掘高職英語課程中的思想政治教育資源，將思政教育貫穿于課程教學(xué)的全過程，把高職英語的工具性、人文性與思政課的價值性、理論性相結(jié)合，真正實現(xiàn)“協(xié)同育人效應(yīng)”，構(gòu)建全員、全程、全課程、全方位育人格局，打造大思政體系。高職英語第二課程的活動較多、內(nèi)容豐富，要利用好第二課堂來開展思想政治教育，比如：在英語角活動中，可以適當加入社會主義核心價值觀的內(nèi)容;在英語演講比賽中，可以選擇具有社會正能量的題目;在英語論文比賽中，可以植入中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這樣做的結(jié)果，既豐富了第二課堂的內(nèi)容，又達成了“立德樹人”的目標。

4? 結(jié)語

總之，高職英語嵌入“課程思政”理念是教改所需、發(fā)展所求，要站在“立德樹人”的高度，積極挖掘高職英語中的思想政治教育資源，強化教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮第二課堂的育人價值，真正形成全員、全程、全課程、全方位的育人格局，發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)。

參考文獻

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 王振慶.“課程思政”改革背景下高職英語教學(xué)中的思政教育研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2019（2）：82-83.

[3] 彭宣紅，王楚怡，童麗玲，等.課程思政視角下高職英語教學(xué)改革的研究與實踐[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，33（6）：52-55.

①作者簡介：鄭桂芳（1968，3—），女，福建建甌人，碩士，副教授，研究方向：英語教學(xué)論。