淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑

王海蕓

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性不言而喻。小學(xué)階段的學(xué)生有其自身的特點，結(jié)合小學(xué)生自身特點進行趣味性引導(dǎo)，并結(jié)合所學(xué)學(xué)科的特點，對其進行誘導(dǎo)性教育，真正實現(xiàn)寓教于樂， 保障學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、趣味性教學(xué)的意義

把趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從而使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有個良好的印象，擺脫以往對學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)主張挖掘?qū)W習(xí)的趣味性， 擺脫以往的枯燥教學(xué)形式，也有助于小學(xué)生情商的開發(fā)和培養(yǎng)，使得他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠處于全身心投入的狀態(tài)，從而獲得心理上的完全放松，在這樣狀態(tài)下能夠最大限度地開闊他們的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮潛在的能力，使他們能夠在快樂中享受學(xué)習(xí)，找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點，真正地喜歡學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)階段教學(xué)中存在的問題

（一）忽視趣味性在教學(xué)中的作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識固然重要，但是注重維持其興趣進行教學(xué)是十分有必要的。筆者認為，趣味性是非常適合小學(xué)階段的教學(xué)，在一定程度上能夠提高小學(xué)生的教學(xué)參與度，降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。但是受當前大環(huán)境的影響，在教育者及家長的眼里似乎只有獲得了高學(xué)歷才能更穩(wěn)的在社會上立足。其實，這些都屬于過度成熟的想法，這些過激的觀念間接的扼殺了學(xué)生的童年，降低了其生活質(zhì)量。趣味性， 在很大的程度上是指如何在教學(xué)過程中摻雜趣味性，將學(xué)生愛玩的天性充分發(fā)揮出來，將兩者做到有機結(jié)合，從而或者教與學(xué)的最大化。更有據(jù)相關(guān)研究表明，個體在不同狀態(tài)下接受的知識，對于后期在自身的消化和構(gòu)建具有很大的差異， 越是在愉悅的情況下的知識越是便于后來的使用。

（二）違背規(guī)律，不注重學(xué)生的興趣點。任何事物都有一定的發(fā)展規(guī)律， 小學(xué)生的發(fā)展也是如此，有著自身獨特的發(fā)展順序，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有順應(yīng)這種順序才能更有利于小學(xué)生的成長與教學(xué)。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅不注重教育的手段與方法，更沒有去關(guān)注小學(xué)生的思想狀態(tài)和心理特征，不注重對其興趣的激發(fā)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強，空間感較高，很容易讓人產(chǎn)生厭學(xué)心理，以至于教學(xué)較難取得理想效果。人們往往關(guān)注于自己感興趣的事物， 小學(xué)階段尤其明顯， 探究欲望強烈，倘若老師舒服了其探究欲望，無事其興趣，則無法調(diào)動起自主性。

（三）教學(xué)方式、方法過于單一。長期以來，傳統(tǒng)教育的模式講究的是知識的傳遞而不是知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師教學(xué)的方法過于單一，單純的向小學(xué)生灌輸而沒有進行有效地引導(dǎo)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)得不到發(fā)展。教學(xué)方法方式單一有兩個表現(xiàn)：一方面，教師往往是語言上的評價， 缺少肢體上的語言，應(yīng)該口頭語言和肢體語言相結(jié)合，導(dǎo)致教室的課堂沒有靈氣，顯得枯燥，致使小學(xué)生感覺教師沒有全身投入，自己也不努力;另一方面知識的傳遞只是單方面的教師向小學(xué)生傳授，小學(xué)生與小學(xué)生之間沒有交流，不同年齡段的小學(xué)生之間也沒有交流， 沒有互動就沒有生氣。

三、趣味性數(shù)學(xué)開展的方法和策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，進行生活化教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是在課堂上，在小學(xué)生園的活動中、生活也是處處都暗藏知識的，正如杜威所說的教育即生活。小學(xué)生階段的教學(xué)同生活是密切相關(guān)的，在教學(xué)中，小學(xué)生教師如果真正想讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，就應(yīng)該引導(dǎo)引導(dǎo)小學(xué)生注重將學(xué)習(xí)的眼觀放到生活中的點點滴滴，小學(xué)生園和日常的生活中存在著知識，唯有從生活中發(fā)現(xiàn)知識，才能在生活中成長。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學(xué)習(xí)的知識，我們生活的世界可以說就是一個充滿知識的世界。尤其是小學(xué)生正處于快速成長的階段，具有很強的學(xué)習(xí)能力。一般說來，小學(xué)生對任何東西的學(xué)習(xí)都有著本身的情緒在其中，小學(xué)生自己喜歡的環(huán)境、自己喜歡的氛圍就會有興趣。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的思維活躍，讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)的環(huán)境， 把日常生活中特別是小學(xué)生的日常生活中的事例當作背景，唯有在舒適、適宜的環(huán)境中才能保證小學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)活動中，這樣才會達到成長中快樂學(xué)習(xí)的目的。

（二） 注重教學(xué)方式多元化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師利用教具抽象性的演示從而講解基本的數(shù)學(xué)概念，這種方法不能形象的說明數(shù)學(xué)問題，給小學(xué)生枯燥乏味的感覺。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純的只靠聽和看，還應(yīng)該動手實際操作驗證小學(xué)生教師傳授的知識。小學(xué)生教師作為小學(xué)生的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，應(yīng)該為小學(xué)生注重在講解的時候借助一些適宜的教具，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和參與活動的主動性。學(xué)生們在操作中，能夠獲得相關(guān)的經(jīng)驗，從中獲得歡樂 感受數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）勇于表揚， 激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生時期心理和生理的影響，小學(xué)生做什么事情都容易一時的熱情，三分鐘的熱度，不能一直關(guān)注。通過激勵表揚， 能夠加強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久的興趣， 激勵表揚適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的需要，能夠推動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。許多的小學(xué)生渴望得到教師和家長的表揚從而奮斗不止，老師的指導(dǎo)成為小學(xué)生奮斗的方向。對于信心不足的小學(xué)生， 教師要特別關(guān)注，應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力;性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難、不參與集體活動的小學(xué)生也要經(jīng)常鼓勵，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性。無論是什么性格的小學(xué)生，多給予鼓勵將對這個人的各項發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)的過程中， 如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)一點興趣也沒有，可以制造鼓勵小學(xué)生的契機， 在大家的面前表揚他， 他會對教育活動產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生自豪感和自信心，有時表揚不要一直是語言上的，一定情形下還要有物質(zhì)上的，過多的語言獎勵可能會使語言獎勵顯得不重要，所以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵有時更能激勵小學(xué)生的心靈，增強信心。