論初中語文寫作教學中存在的問題及有效應(yīng)對策略

時賀

摘要：寫作教學不僅是初中語文教學的重要組成部分，更是學會與人交流、溝通見解的重要橋梁。但由于現(xiàn)階段寫作教學受到傳統(tǒng)教學的影響，因此產(chǎn)生了很多問題。這些問題不僅存在于教師方面，還存在于學生方面，面對這些問題，語文教師必須找出有效的應(yīng)對方法。本文主要研究語文寫作教學中存在的問題，并對這些問題提出一些有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學 問題 應(yīng)對策略

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0226-02

寫作教學雖然是教學中的一大難題，但是它并非是無解的，教師和學生可采取一定的策略攻克這一難題。

一、初中語文寫作教學的現(xiàn)狀

初中階段的寫作相較于小學時期的寫作有著明顯的不同，小學時期，學生們接觸的寫作類型較少，然而在初中，學生們的寫作類型不斷增多，但學生們所接觸的事物與人生的經(jīng)驗卻往往不能與寫作的題材成正比，這就需要學生們花費大量的時間去獲取間接經(jīng)驗。但由于學生已經(jīng)形成忽視寫作的學習習慣，使得語文寫作教學既費力、成效也不高，這也成為現(xiàn)在初中語文寫作教學急需解決的一大難題。

二、初中語文寫作教學中存在的問題

（一）教師在初中語文寫作教學中存在的問題

（1）教師對寫作教學的功利性。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師只注重培養(yǎng)學生應(yīng)試寫作能力，學生往往會用大量的時間去背已有的寫作模板，以至于學生們的寫作材料基本上都是千篇一律。教師在批改學生的作文時也多注重開頭與結(jié)尾兩部分，對中間部分則不予以過多的關(guān)注，這也導致了學生的關(guān)注點不愿放在作文的中間部分，久而久之，學生作文的中間重點部分的內(nèi)容就會變得空且大，學生的作文水平更難以提升。

（2）教師對寫作教學的隨意性。由于寫作教學相較于古詩詞教學、現(xiàn)代以及古代散文教學、小說教學等課文教學來說備課難度更大，在某種程度上學生還要有一定的悟性。比如本次作文題目正好符合某個學生的思路，他的分數(shù)就會相對較高，若不符合他的思路，他的分數(shù)可能就會很低，寫作成績的彈性很大。而且學生寫作水平難以在短時間內(nèi)真正達到高層次的提升，所以，很多教師在寫作教學方面往往都是應(yīng)付了事。

（3）教師無法有效構(gòu)建學生的寫作基礎(chǔ)。寫作是需要鍛煉與積累的，而閱讀就是很好的積累寫作素材，也是建筑學生的寫作基礎(chǔ)的重要組成部分。但現(xiàn)在教師講解閱讀時缺乏讓學生積累好的詞句用以日后的寫作的意識，而是將這些很好的寫作材料進行肢解，最后變成了一道道呆板的訓練題，這不僅導致學生大量間接經(jīng)驗的流失，還導致學生失去對閱讀與寫作的激情。

（4）教師批改方式過于單一。初中的孩子正處于青春期，他們需要在老師那里得到更多的關(guān)注，在寫作方面亦是如此。但事實上，在作文返給學生時，他們看到的往往都是錯別字過多、下次要注意字跡等套話，這使得學生無法從心理上得到滿足。畢竟自己投入大量時間和精力寫的作文并沒有得到老師中肯的評價，久而久之，學生就會對寫作失去興趣。

（二）學生在寫作中存在的問題

（1）學生對寫作學習的錯誤認識。學生普遍認為作文寫起來篇幅大、耗時多、費精力。因此，一提到作文就會下意識地逃避，缺乏寫作積極性，對教師教學采取抵制態(tài)度，在教師布置寫作任務(wù)時會敷衍、應(yīng)付。學生越是如此，寫作文時越會覺得毫無思路，難以下筆，更難以寫出優(yōu)秀的作文。久而久之，學生甚至會因此產(chǎn)生對寫作的一種恐懼，教師的教學效果也會被其影響。

（2）學生的自身經(jīng)驗不足，對寫作難以產(chǎn)生靈感?！读x務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定：初中階段學生的寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考;寫作文能做到文從字順，能與他人交流寫作心得等。寫作不能一蹴而就，而是需要寫作對象的長期積累。寫作不是優(yōu)美語言的簡單堆砌，而是要流露真情實感。若只有言辭的堆砌，而無真情的流露，那行文再華美，內(nèi)容也是空虛的。

三、針對初中寫作教學的有效應(yīng)對策略

（一）教師寫作教學的有效應(yīng)對策略

（1）在寫作前拓寬學生的寫作思路。在寫作前教師可以用一首音樂、一段視頻、一首詩等手段去拓寬學生的寫作思路，這有助于學生對主題的理解，并能夠有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。想象力一直是寫好一篇作文的必要條件之一，沒有豐富的想象力就無法更好地去創(chuàng)新、去立意。而沒有創(chuàng)新意識寫出來的作文就會是千篇一律的，也難以挖掘出它的美感。

（2）作文教學也應(yīng)講究因材施教。學生的作文水平不可能都是恒定不變的，學生對于作文的悟性是千差萬別的。教師在寫作教學時應(yīng)多注意要逐步引導那些完全沒有寫作靈感的學生，可先讓其進行仿寫，在仿寫中幫助他們找回寫作的自信，再逐步引導其進行寫作，激發(fā)寫作興趣，提升寫作能力。對于那些有寫作悟性的學生也不能放任不管，要引導他們向更高層次發(fā)展。

（3）使寫作向生活化邁進。寫作源于生活，它將生活加以潤色，最后以書面的形式呈現(xiàn)給大家。教師在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，應(yīng)學著將生活與寫作教學聯(lián)系起來，可以布置一些課外作業(yè)，讓學生把實踐的感想和過程記錄在本子上，以保證在寫作的時候有話可寫。這樣不僅有助于學生發(fā)現(xiàn)生活之美，增加自己對生活的理解能力，還能夠提高學生的寫作積極性。

（4）研讀國內(nèi)外有關(guān)寫作的刊物。教師是教學活動中教的主體，想要育人，自己就不能對知識和教學方法一知半解。教師要想真正地提高學生的寫作水平，就必須多去研習各個寫作教學名家的著作，這樣教師才能掌握多種名家寫作教學模式。之后，教師再結(jié)合學生的實際情況，從中選取最適合本班學生的模式加以借鑒，并在教學實踐中不斷完善。只有這樣，學生才會在不斷的寫作實踐中感受寫作的興趣，也只有這樣，我們才能更好地激發(fā)學生的潛能，并和學生共同進步。

（5）批語更加情感化。生硬、僵化的評語對學生不能起到鞭策作用，而處于青春期的學生又是急需老師鼓勵的，所以教師在教學中應(yīng)注意多使用一些情感化激勵性的語言。

（二）學生寫作學習的有效應(yīng)對策略

（1）在書本中積累間接經(jīng)驗。初中生的閱歷有限，視野狹窄，知識儲備不足，很多經(jīng)驗和知識他們在生活中還未曾接觸到。所以，學生還需要在閱讀過程中學習積累寫作素材，每天堅持、記錄，學以致用，并在作文中加以運用。

（2）在生活中積累直接經(jīng)驗。要寫出具有真情實感的作文，光有書本經(jīng)驗是不夠的，大量的直接經(jīng)驗更是學生們豐富的寫作源泉。因此，教師要讓學生們在生活中注意積累經(jīng)驗，處處留心生活中的小事，細心觀察生活。其次，要在觀察的基礎(chǔ)上多多思考，感受自然界帶給自己的奇妙。

（3）加強寫作訓練?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，寫出好的習作也不是一朝一夕的事情，需要學生在積累直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的同時，不斷進行寫作訓練。因此，教師可以每天給學生布置一些簡短的練筆作業(yè)，不斷磨礪學生的筆鋒。

綜上所述，要想學生的寫作水平真正有所提升，不僅要依靠教師的力量，還要憑借學生自己的努力，只有兩者相結(jié)合，才能提升學生的學習成效，達到預(yù)期的教學效果。

參考文獻：

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責任編輯：景辰