關于思想政治教育與高職學生“工匠精神”培養(yǎng)的分析

冼小康

摘要：本文首先研究思想政治教育與“工匠精神”結合的現(xiàn)實意義，然后探索“工匠精神”與技能型人才培養(yǎng)之間的關系，接著分析高職學生思想政治教育和技能水平提高所面臨的現(xiàn)實困境，最后討論思想政治教育與高職學生“工匠精神”培養(yǎng)的有效措施。

關鍵詞：“工匠精神” 技能型人才 校園文化

中圖分類號：G711 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0145-02

目前高職學校的學生存在的顯著問題是綜合素質(zhì)不高，具體來說，就是缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅技能水平有待提升，而且缺乏堅持不懈的毅力。部分高職畢業(yè)生工作態(tài)度懶散，思想方面不夠積極。為此，高職院校的教育工作不僅要提高受教育者的思想政治水平，還要培養(yǎng)其“工匠精神”。

一、思想政治教育與“工匠精神”結合的現(xiàn)實意義

“工匠精神”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種追求卓越、精益求精的工作精神。將“工藝精神”應用于對高職學生的教育中，會更好地培養(yǎng)高職學生的綜合素質(zhì)，將來同學們參加工作，也能真正將“工藝精神”落實到產(chǎn)品制作中，進而提升中國制造產(chǎn)品的質(zhì)量，中國制造業(yè)的技術水平也會明顯提高?！肮そ尘瘛迸c中國社會主義核心價值觀高度契合，二者都對敬業(yè)精神有一定要求。體現(xiàn)廣大勞動者對制作品質(zhì)的追求，同時也承載了廣大勞動者對事業(yè)的美好理想和不懈追求?！肮そ尘瘛笔菍氋F的文化資源，會帶動國家、民族、社會、個人不斷進步，而且更是一種精神動力。對高職院校的學生進行思想政治教育，需要樹立學生正確的價值觀。這表明“工匠精神”與思想政治教育能夠有效相互補充，二者融合具有較大的現(xiàn)實意義。

二、“工匠精神”與技能型人才培養(yǎng)

在目前的發(fā)展階段中，社會產(chǎn)業(yè)在不斷升級。我國的發(fā)展方向是從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國。中國制造精益求精，促進優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的生成，同時也體現(xiàn)中國制造業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務能力。對待工作一絲不茍，為客戶提供盡善盡美的產(chǎn)品和服務，這種價值追求的本質(zhì)是高度負責。這是時代所迫切需要的，同時也是技術型人才所必須具備的內(nèi)涵。將“工匠精神”注入中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，推動國家社會加速前進。在中國技能型人才是促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵力量，培養(yǎng)技能型人才應當符合社會發(fā)展需求。提升高職院校學生的競爭能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，要重點培養(yǎng)崗位人文精神。形成踏實鉆研、勤學苦練的良好職業(yè)態(tài)度。學生擁有“工匠精神”，自然而然就會擁有這些優(yōu)良品質(zhì)。[1]

三、思想政治教育與高職學生“工匠精神”培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實困境

（1）缺乏對“工匠精神”的正確認識。當前高職院校的工匠精神文化建設還存在較大缺陷，不能從客觀上滿足自身發(fā)展需求。而且學校的人才培養(yǎng)所制定的目標也不夠合理。學校教育理念長期受到傳統(tǒng)觀念的影響作用，沒有真正認識到現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)的教育觀念是知識優(yōu)于技能，各方人士更加看重高學歷、高文憑。在傳統(tǒng)教育意識的影響作用下，職業(yè)教育難以登堂入室。從中國當前的社會就業(yè)情況來看，現(xiàn)代工匠的代表是技術技能型工人，這些人群的社會地位并不高，而且薪酬待遇水平不優(yōu)渥，成長發(fā)展路徑過于狹窄，所處職位的晉升機會也十分有限。這說明現(xiàn)代工匠的成長發(fā)展環(huán)境仍然過于困窘。因此，社會對“工匠精神”的價值認同有所不足。高職院校在培養(yǎng)技能型人才時，缺乏對“工匠精神”的正確認識。

（2）生源思想道德綜合素質(zhì)有待提高。真正領悟并踐行“工匠精神”需要經(jīng)歷一個漫長的過程，而取得這一結果需要學生有良好的綜合素質(zhì)。作為高職學生應當對自己的專業(yè)有一份熱愛之情，并且高度尊重自己未來要從事的工作。為此需要進行更加全面的職業(yè)教育活動，并進一步引導學生正確認識自己未來的發(fā)展方向。但是當前高職學校本身生源質(zhì)量不高，學生的學習習慣不夠科學，奮斗的目標也不明確。受教育者職業(yè)能力水平低是高職院校培養(yǎng)技能型人才所面臨的關鍵現(xiàn)實問題。生源質(zhì)量在一定程度上制約了高職院校的發(fā)展，管理學生難度較大，受教育者自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不具體，制約“工匠精神”的快速形成。比如某學生就讀于高職院校，從小到大學習習慣不佳，而且心理承受能力較差。在學習專業(yè)知識時不主動，學習效果不明顯，所使用的學習方法也十分不科學。從整體情況來看，高職院校學生的綜合素質(zhì)還有很大的提升空間。學習紀律性不佳，常常在課堂上睡覺、玩手機。事實上這與學生自身思想也有一定聯(lián)系，在培養(yǎng)高職學生“工匠精神”的工作中，也應該重視思想道德教育。

四、思想政治教育與高職學生“工匠精神”培養(yǎng)的有效措施

（1）在校園文化建設中融入“工匠精神”。在校園文化建設工作中，融入“工匠精神”會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠有效優(yōu)化學生的工作精神。校園文化建設增加“工匠精神”會在一定程度上優(yōu)化學習生活環(huán)境，在舒適的氛圍中糾正高職學生偏頗的思想觀念。校園文化建設重在宣傳，可以選擇的宣傳方法有很多，比如某校創(chuàng)建報刊宣傳欄，為同學們深入剖析“工匠精神”，使得同學們在了解正確工作精神的過程中，不由自主生出一份敬佩之情，并漸漸在日常生活和工作中積極踐行。另外，學校也可以不定期開展知識講座活動，特地邀請一些社會上知名度高的專家名人，開展有意義的演講活動，通過面對面的思想交流活動，加深高職學生的認識。

（2）堅持理論與實踐結合。在對學生進行思想教育的同時，要堅持理論與實踐相結合。在實踐活動中，致力于應用理論解決實際問題。將精益求精、堅持不懈的品質(zhì)內(nèi)化于學生思想，并逐漸成為學生的一種行為習慣。學生的專業(yè)能力是一種外在表現(xiàn)，而職業(yè)情懷和職業(yè)操守則是一種內(nèi)在精神。將外在的能力和內(nèi)在的品質(zhì)有效結合，使得學生在實踐活動中有良好的表現(xiàn)。就高職院校本身的教育體系而言，有著十分明顯的系統(tǒng)性特征，在逐漸培養(yǎng)受教育者的“工匠精神”時，增加實踐活動的方式有很多種。比如某高職院校堅持校企聯(lián)合，培養(yǎng)高職學生吃苦耐勞、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，針對專業(yè)技能，具體開展實訓項目，在活動中逐漸內(nèi)化“工匠精神”。

（3）引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。在結合思想政治教育與“工匠精神”培養(yǎng)時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，培養(yǎng)學生鋼鐵一般的信念，培養(yǎng)同學們攻克困難問題的意志力。使其不斷在挫折失敗中變得更加堅強。理解勞動最光榮的真正內(nèi)涵。堅決摒棄“勞心者治人，勞動者治于人”的守舊觀念。思想政治教育工作應重視培養(yǎng)高職學生的“工匠精神”，正確引導同學們的價值觀念，同時還要在日常學習中、班風班貌建設中弘揚“工匠精神”。教學過程的設計需循序漸進，突出因勢利導。[2]堅持不懈、精益求精的品質(zhì)與當代人的奮斗目標相契合，在提高高職學生思想道德水平和專業(yè)技能水平時，應用思想政治教育和“工匠精神”應轉(zhuǎn)變思想觀念，使得學生從心里尊重自己未來所要從事的職業(yè)，并深刻認識到自身的真正價值。

五、結語

綜上所述，本文探究思想政治教育與高職學生“工匠精神”培養(yǎng)相關內(nèi)容，認為當前高職院校領導和學生缺乏對“工匠精神”的正確認識。為此，提高思想教育水平，培養(yǎng)同學們的“工匠精神”，應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，認識到技能型人才的真正社會價值，并堅持理論與實踐結合。

參考文獻：

[1]劉衍誠.思想政治教育與高職學生“工匠精神”培養(yǎng)研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（1）：97-99.

[2]姚紅雪.工匠精神在高職院校學生思想政治教育中的價值內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：27.

責任編輯：劉健