基于政產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究

嵇波

摘要：培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新能力的人才對于促進我國社會和高校的發(fā)展起到重要作用。了解我國各高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，這將會給高校帶來前所未有的發(fā)展機遇。但我國高校現(xiàn)行人才培養(yǎng)機制與“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新需求不符，這就需要高校因地制宜地進行改革和完善。

關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研用;協(xié)同創(chuàng)新;人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）05C-0057-04

近幾年來，“政產(chǎn)學(xué)研用”各方都已經(jīng)展開了多種形式的合作，也取得了顯著的效果。但在合作中也出現(xiàn)了很多問題，大學(xué)生就業(yè)難是眼下亟需要解決的重大問題，想要很好地解決這個問題，必須改革和創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，探索高校、政府、企業(yè)等各主體多方協(xié)力、各自充分投入有效資源、共同開展新型人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，健全培養(yǎng)體系，制定出較為完善的利益互享、成果共享、風(fēng)險共擔(dān)制度，從而培養(yǎng)出更多的協(xié)同創(chuàng)新型人才。

一、政產(chǎn)學(xué)研用形勢下，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)體系的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，在當(dāng)前政產(chǎn)學(xué)研用各環(huán)節(jié)中，普遍存在著很多問題，尤其是產(chǎn)學(xué)結(jié)構(gòu)問題。隨著高等教育趨向于普及化，學(xué)?？萍脊ぷ髡咦鳛楦咝？萍佳邪l(fā)的主力人員，擔(dān)負著大量的教學(xué)任務(wù)，根本沒有過多的時間和精力開展校企合作。同時，又缺乏產(chǎn)學(xué)研主體的參與，再加上組織形式過于傳統(tǒng)，學(xué)科結(jié)構(gòu)比較單一，導(dǎo)致學(xué)?？萍紕?chuàng)新人才陷入“單槍匹馬”戰(zhàn)斗的局面。即便是“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的項目，在研究中，也會缺乏信心，資源和人才等方面缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，普遍都是各自負責(zé)完成相應(yīng)的任務(wù)。其次，人才培養(yǎng)模式單一，評價方式不科學(xué)。各高校雖然提出并實施了多種培養(yǎng)模式，但是大體都是相同的，只重視實習(xí)基地的建設(shè)，而忽視對實習(xí)基地的使用;只注重課堂教學(xué)時間，而忽視實踐教學(xué)的過程，開設(shè)了大量的驗證性實驗，缺少創(chuàng)新性的實驗，課程設(shè)計也只是走走形式，論文內(nèi)容空洞，對培養(yǎng)人才質(zhì)量并沒有建立起相應(yīng)的評價機制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越低。

（二）人才培養(yǎng)體系的發(fā)展趨勢

首先，人才培養(yǎng)模式開始從“產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和科研機構(gòu)”三方相結(jié)合轉(zhuǎn)換成為多方協(xié)同模式。充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢，將開發(fā)、研究和生產(chǎn)相結(jié)合，形成統(tǒng)一的協(xié)作系統(tǒng)，并在具體實踐中充分發(fā)揮各自的長處。在現(xiàn)代信息時代背景下，為了能夠滿足創(chuàng)新型社會發(fā)展的多樣化需求，政府相關(guān)職能部門在建設(shè)創(chuàng)新平臺、設(shè)立獎勵政策中充分發(fā)揮了作用，在確保用戶充分發(fā)揮主觀能動性的同時，也更加全面地發(fā)揮了各用戶在協(xié)同創(chuàng)新中的作用，所以，應(yīng)重視“政府”“用戶”在培養(yǎng)人才中的作用，促進人才培養(yǎng)模式從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。其次，培養(yǎng)人才規(guī)格從單一形式向多元形式轉(zhuǎn)變。相對來講，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式過于單一，在不同程度上影響了高校的發(fā)展。當(dāng)前，我國各大高校已意識到這一問題，也開始改進傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，注重各類型人才需求的差異，聘請業(yè)界精英和其他院校的專家共同組成專家委員會，共同商討和研究制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)教育改革方案等，人才培養(yǎng)規(guī)格也開始由應(yīng)用復(fù)合型人才和研究型人才向多元化人才轉(zhuǎn)變。再次，合作模式開始由單方受益向各方平均受益轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)合作模式中，成果、專利等利益屬于企業(yè)，這種單方受益局面降低了高校參與合作的熱情。在現(xiàn)代多方合作中，企業(yè)在獲取科技成果轉(zhuǎn)化的利益時，高校也可以得到相關(guān)成果的利益，在確保雙方獲利的基礎(chǔ)上，大大提高了高校參與產(chǎn)學(xué)研的積極性。

二、政產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)的對策

（一）形成以“理解尊重、以人為本”的現(xiàn)代教育思想

突破傳統(tǒng)教育模式，由以創(chuàng)業(yè)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的現(xiàn)代教育模式，形成以“理解尊重、以人為本”的現(xiàn)代教育思想，以塑造學(xué)生個性為前提，以學(xué)生積極參與為目的，營造出學(xué)生勤于思考、追求真理的求知氣氛，形成創(chuàng)新、好學(xué)、向上的良好學(xué)風(fēng)。在以學(xué)生為主體的教育理念指導(dǎo)下，教師做到尊重和包容學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過與學(xué)生的接觸和交流，掌握每位學(xué)生的興趣愛好、性格特征、價值取向等，從而做到因材施教，結(jié)合每位學(xué)生的差異，運用不同的培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身主觀意識的能動性，展現(xiàn)自身的個人價值。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長和優(yōu)勢后，尊重每位學(xué)生的習(xí)慣，通過啟迪和熏陶，確保學(xué)生可以逐漸提高自身的知識水平和實踐能力。同時，教師也應(yīng)及時掌握學(xué)生心理動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價值觀，能夠自覺抵制一些不良信息的侵蝕。對于學(xué)生遇到的困難，教師應(yīng)幫助學(xué)生努力克服，提高他們的抗挫折能力，積極走出困境。

（二）夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生研究能力

在政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的基礎(chǔ)上，實施人才培養(yǎng)模式，這樣既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，也提高了跨專業(yè)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。大部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足，可以有針對性地拓展自身的知識面，自覺選修企業(yè)管理、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等課程，選擇攻讀輔修學(xué)位。學(xué)生基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的成績都會得到明顯的提高。學(xué)生基礎(chǔ)理論知識扎實、研究能力較強、綜合素養(yǎng)也較高。在校期間發(fā)表論文數(shù)量和申請發(fā)明專利比例呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢，其中也有很多學(xué)生考上了重點大學(xué)的研究生，就業(yè)率逐年提高。在學(xué)生畢業(yè)之后，無論是選擇就業(yè)，還是選擇繼續(xù)深造，都表現(xiàn)出具有較強的適應(yīng)力和競爭力，獲得了相關(guān)職能部門的認可和贊美。在本科階段扎實的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還是團隊合作能力，都得到了普遍的提高，使學(xué)生在研究生時期可以快速開展高水平、高技能的研究工作，并可以研究出更多的成果，在充實自身的同時，提高了自身的專業(yè)技能，為將來成為建設(shè)祖國的棟梁之才做好充足的準備。

（三）突出學(xué)生主體地位，采用多元化的教學(xué)方法

在實踐教學(xué)活動過程中，應(yīng)改革教學(xué)方式方法，重視素質(zhì)教育和實踐教育的融合，重視課堂教學(xué)與自身體驗的融合，系統(tǒng)知識與專題講座的融合。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“興趣引導(dǎo)”的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。教師運用層層引導(dǎo)的教學(xué)方式，實施以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，如案例法、調(diào)研法、模擬課題法等，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)方式，注重產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的有效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);在教學(xué)時間上，貫穿于本科階段的全過程，確保四年的持續(xù)性;在教學(xué)空間上，跨越校內(nèi)與校外、課堂與課外，在拓展實踐教學(xué)空間的基礎(chǔ)上，大大拓展教學(xué)時間，從而加強人才培養(yǎng)質(zhì)量。從大一第一學(xué)期開始，將學(xué)生分成為若干個團隊，以實驗室作為教育教學(xué)的基地，結(jié)合“混合式”、“啟發(fā)式”和“互動式”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)，注重團隊合作，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高他們的合作精神。引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研、大膽嘗試、敢于創(chuàng)新、求真務(wù)實，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)水平。以實驗教學(xué)為基本例子，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視在教學(xué)過程中的啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，獨自積極參與到實驗操作中，為學(xué)生提供更多的實驗機會，加強他們對實驗過程的了解和掌握。充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示出實驗設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，講解在實驗中應(yīng)注意的基本問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實驗室教學(xué)效果;設(shè)置形式多樣的實驗類型，使學(xué)生積極參與到實驗中，在實驗室條件允許的情況下，增設(shè)選做實驗、自擬實驗，增加一些研究性的實驗或者綜合性的實驗，增強學(xué)生研究的興趣。在創(chuàng)新性實驗中結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)業(yè)的成果，形成從模仿實驗逐漸發(fā)展到開發(fā)研究的層次上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，確保學(xué)生全面發(fā)展。

（四）提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想

重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，支持和鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，共同合作和分享研究成果，能夠充分發(fā)揮自身的力量去服務(wù)社會。既需要經(jīng)常開展一些常規(guī)性的職業(yè)技能大賽活動，也需要開展一些創(chuàng)業(yè)實踐。高校提高產(chǎn)學(xué)研用合作，重視產(chǎn)學(xué)研用合作，注重建設(shè)和管理科技示范基地，成立“創(chuàng)業(yè)教育中心”，吸引更多的學(xué)生積極參與到合作企業(yè)及進駐企業(yè)的管理中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了理論知識在實踐中的運用能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所發(fā)揮的作用越大，越能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。很多學(xué)生在掌握扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識后，積極投入到創(chuàng)業(yè)行列中，在校內(nèi)成立“創(chuàng)業(yè)工作室”“創(chuàng)業(yè)團隊”，這些組織都在不同程度上提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，增強了他們創(chuàng)業(yè)的信心。有的大學(xué)生進駐到“創(chuàng)業(yè)園”中開展創(chuàng)業(yè)孵化，加快了科技成果的轉(zhuǎn)換速度，也賦予“政產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合新的涵義。我國政府和高校都在營造出一種以創(chuàng)業(yè)為光榮的社會氣氛。在這樣的形勢下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例逐年增加，不但解決了自身就業(yè)的問題，而且緩解了大學(xué)生就業(yè)難問題。目前，我國有很多學(xué)生在畢業(yè)之后，選擇創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)熱情得到顯著的提高，相信在不久的將來，每年都會有大批的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢想和人生價值。

（五）提高科技創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的科學(xué)視野

在訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能中，科技競賽與科技活動是主要平臺，大學(xué)生在各種技能競賽活動中，體現(xiàn)出較強的知識運用能力和學(xué)習(xí)能力。越來越多的學(xué)生開始意識到第二課堂教育的重要性，創(chuàng)新意識和研究意識顯著提高，踴躍報名參加到各項競賽中。如，創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新性實驗大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、職業(yè)辯論賽等，獲得了令人滿意的成績，獲獎數(shù)目也明顯增加，充分體現(xiàn)出大學(xué)生較強的創(chuàng)新能力和動手能力。學(xué)生利用自身的課余時間，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極參與到學(xué)校舉辦的食品文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)文化協(xié)會、營養(yǎng)保健協(xié)會等社會實踐活動中，在擴大自身交際圈的同時，也提高了自身的綜合能力。此外，結(jié)合各專業(yè)的特點，積極開展與專業(yè)相關(guān)的系列活動，并與一些認證機構(gòu)展開合作，提供給學(xué)生更多實踐和學(xué)習(xí)的機會，鼓勵和支持學(xué)生參與到各項技能考試中，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的綜合能力。另外，可以開展學(xué)科競賽。本校學(xué)生通過與其他高校學(xué)生同臺競爭，可以深度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們在競爭中不斷提高自身，超越自我。因此，各高校應(yīng)該聯(lián)合舉辦學(xué)科競賽，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在競賽中找尋到學(xué)習(xí)的動力，在競爭中促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

（六）整合校內(nèi)有效資源，實現(xiàn)多方主體共贏

促使高校教學(xué)科研及龍頭企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮，以企業(yè)研究技術(shù)為根本，學(xué)校與企業(yè)共同建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的平臺。同時，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，為他們展示自身科技成果和實踐能力提供平臺。高校應(yīng)加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)力度，提供給建設(shè)基地充足的經(jīng)費，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為大學(xué)生提供更多的服務(wù)。拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道，縮短學(xué)生與企業(yè)間的差距，讓學(xué)生將自身所擁有的專業(yè)知識直接應(yīng)用到具體實踐中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而提高自身的核心競爭力。這樣無論是今后選擇創(chuàng)業(yè)，還是選擇就業(yè)，都會得到社會的肯定和認同。另外，高校應(yīng)與國內(nèi)科研院、重點院校等建立起長期合作的關(guān)系，讓學(xué)生在校期間，可以了解到最新的科學(xué)技術(shù)和研究成果，可以接觸到最先進的、最完善的實驗設(shè)備，拓展眼界，提高創(chuàng)造能力和實踐能力。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中增強社會責(zé)任感，使他們意識到自身作為社會的一份子，應(yīng)該在促進社會發(fā)展中積極貢獻出自身的全部力量。產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，構(gòu)成了完善的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了各職能主體的共贏。

三、結(jié)語

“政產(chǎn)學(xué)研用”的實施促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，但也出現(xiàn)了很多問題。解決這些問題，政府、高校、企業(yè)等各主體應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，建立健全的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以此更好地推進我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：曹鴻驊