基于慕課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐分析

孫雁

摘要：慕課在當前教學過程中越來越常用，這種大規(guī)模開放在線課程的教學模式在很多學科教學中都表現(xiàn)出了較強的作用價值，高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學中同樣也可以借助于慕課進行優(yōu)化，本文就重點圍繞著基于慕課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學必要性及其具體教學模式實踐策略進行了簡要分析論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校思政課? ?慕課? ?翻轉(zhuǎn)課堂? ?教學模式

隨著當前我國教育教學技術(shù)和模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，慕課（MOOC）作為一種新型的教育教學產(chǎn)物，在很多學科教學中都表現(xiàn)出了較強價值，尤其是對于高校教育教學要求，慕課的適應(yīng)性比較強，同樣也可以表現(xiàn)出極強的應(yīng)用價值。慕課借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)手段，可以更好提升高職院校思想政治課堂教學水平，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用中同樣也具備理想作用效益，這也就需要在未來教育教學中進行深入實踐探討，更好提升慕課應(yīng)用效益。

一、高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學中慕課應(yīng)用必要性分析

隨著當前教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學中電子產(chǎn)品的應(yīng)用同樣也越來越廣泛，在課堂教學中充分運用這些電子產(chǎn)品以及相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資源，必然可以更好服務(wù)于課堂教學，這也就為慕課的應(yīng)用提供了較為理想的便利條件。從當前高等職業(yè)院校中學生智能手機的應(yīng)用情況來看，幾乎所有學生都正在應(yīng)用智能手機，而學校網(wǎng)絡(luò)覆蓋狀況同樣也比較理想，可以較好安排慕課課程。隨著慕課課程的開展，高職院校學生可以靈活安排自身學習時間，對于上課地點同樣也不存在限制，進而提升了高職院校思政課教學效率。

具體到高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用中來看，其作為有助于提升高職院校學生學習水平的一類重要技術(shù)手段，確實也能夠較好實現(xiàn)高職院校學生學習效果的優(yōu)化。在原有教學模式應(yīng)用中，雖然結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂確實有效提升了高職生的問題解決能力，課堂教學效率比較高，明顯規(guī)避了課堂教學中不必要的時間損失，但是該模式的應(yīng)用在具體教學工作開展中依然存在著較為明顯的缺陷和不足。比如學生課下自學缺乏必要的指導，很難做到積極高效的學習準備，在課堂教學中也難以形成較為理想的問題解決效果。

基于此，在高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學中引入和應(yīng)用慕課成為比較重要的方式，也是未來該門課程教學的重要發(fā)展方向，應(yīng)該成為未來思政課教學研究的關(guān)鍵任務(wù)。

二、基于慕課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐策略

在未來高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學工作中引入和應(yīng)用慕課成為重要手段，但是如何充分發(fā)揮慕課的作用價值則需要詳細探討，圍繞著思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學的各個環(huán)節(jié)，更好提升最終課堂教學效果。

（一）課前知識傳遞

對于高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂中慕課的有效應(yīng)用，思政課教師應(yīng)該充分關(guān)注于課前相關(guān)知識的有效傳遞，確保后續(xù)慕課開展更為流暢可靠，輔助學生獲取更多的知識和素材。結(jié)合這種高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂中慕課資源的課前應(yīng)用，其同樣也需要高職教師能夠?qū)τ谙鄳?yīng)思政課課堂知識進行詳細分析，了解思政課教學內(nèi)容，詳細分析哪些課程可以借助于該模式開展，并且在課前有效指導學生利用慕課資源獲取相應(yīng)素材。比如對于相關(guān)法律基礎(chǔ)章節(jié)學習中，相對理論性比較強，往往很難引起高職院校學生的學習興趣，單純在課堂教學中進行闡述和解釋也難以達到理想的教學效果?；诖耍呗氃盒Ｋ颊n教師就可以較好引入慕課資源，要求學生能夠在課前觀看相關(guān)視頻素材，更好了解課堂中需要學習的內(nèi)容，并且借助于慕課素材了解和掌握更多的知識，提高高職院校學生的學習效果。

（二）課堂知識學習

高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的教學在課堂環(huán)節(jié)中需要致力于解決相關(guān)學習問題，促使學生能夠掌握相關(guān)教學知識內(nèi)容，如此也就需要切實圍繞著課堂知識的學習效果進行重點關(guān)注，避免高職學生存在較為明顯的一知半解問題。慕課在這一課堂教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用同樣也可以表現(xiàn)出較強的實際效益，有助于高職學生更好了解學習目標和任務(wù)，結(jié)合課前自行學習內(nèi)容進行探討，如此也就可以解決課前自習中存在的困惑，針對一些學習難點進行有效應(yīng)對。

在課堂知識學習中應(yīng)用慕課資源的作用價值是比較突出的，其不僅僅可以較好輔助高職院校學生進行教學難點和重點的掌握，實現(xiàn)真正教學內(nèi)化，還可以將課堂還給學生，讓學生切實成為高職院校思政課課堂主體。比如將所有高職院校思政課學生分為恰當?shù)膶W習小組，讓這些小組根據(jù)即將要學習的內(nèi)容進行充分準備，借助于慕課素材以及自身理解，呈現(xiàn)需要學習的教學內(nèi)容，讓學生進行學習成果的展示，如此也就可以達到更為理想的教學優(yōu)化效果。當然，在此過程中同樣也需要教師更好發(fā)揮自身引導作用，針對學生自學中存在的問題答疑解惑，真正促使高職學生可以對于相關(guān)知識內(nèi)化。

（三）課后考核評價

慕課在高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學中的應(yīng)用還表現(xiàn)在課后考核評價中，促使相應(yīng)課堂教學評價更為高效便捷，對于學生學習效果的評價同樣也能夠更為客觀準確。結(jié)合慕課在課后考核評價中的應(yīng)用進行分析，其最為核心的就是應(yīng)該體現(xiàn)出過程化考核評價特點，避免僅僅在該門課程完成后進行一次考察，應(yīng)該借助于慕課相關(guān)資源和技術(shù)，了解學生對于每一章節(jié)所有教學內(nèi)容的掌握效果，分析學生是否真正做到了知識內(nèi)化理解?；诖?，慕課在該方面的應(yīng)用除了可以較好提升對于學生知識掌握程度的評價效果，還可以針對相關(guān)評價進行有效指導，結(jié)合學生普遍存在的問題進一步指導和教學，提高思政課教學水平。

當前越來越高的高職院校在教育考核中都逐步加大了平時成績的占比，如此也就必然對于高職學生的過程學習形成了較強的引導，促使高職學生能夠積極投入到日常學習中，高度重視慕課應(yīng)用下的考核評價環(huán)節(jié)，積極參與其中。當然，慕課在高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應(yīng)用還需要注重考核評價方式的轉(zhuǎn)變，避免僅僅依托于慕課中的小測驗進行學生知識掌握程度的考察，同樣也需要重點兼顧學生課堂主體地位的表現(xiàn)。比如教師可以借助于慕課素材要求學生進行演講，按照提前劃分好的學習小組，讓每位同學都可以參與到慕課講授中去，并且可以在講授完成后回答學生的提問。教師就可以根據(jù)該學生的課堂表現(xiàn)進行評價，將其作為重要的考核內(nèi)容，計入平時成績。

（四）培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效結(jié)合應(yīng)用同樣也對于教師提出了高要求，在前期準備工作中更是需要加大投入力度，注重教師隊伍的培養(yǎng)，在引入慕課平臺的基礎(chǔ)上，更是需要同時提升專業(yè)教師的教學能力，可以將慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學效益發(fā)揮到最大?；诖?，高職院校思政教師應(yīng)該首先針對慕課具備詳細了解，并且進一步鞏固自身對于翻轉(zhuǎn)課堂的認識，能夠有效實現(xiàn)兩者的密切結(jié)合，盡量降低教師在后續(xù)教學工作中可能出現(xiàn)的明顯異常問題。當然，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效應(yīng)用對于教師的高要求主要表現(xiàn)在慕課視頻的制作上，需要教師詳細全面搜集各項相關(guān)資料，可以較好制作和課堂教學任務(wù)相符合的視頻素材。高職院?？梢越M織教師向一些相對先進的學校學習，注重專業(yè)教師培訓力度的加大。

（五）結(jié)合學生實際案例

為了更好提升高職院校思政課堂教學中慕課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合應(yīng)用效果，更好調(diào)動高職院校學生學習的積極性，除了從形式方面進行創(chuàng)新調(diào)整外，還應(yīng)該注重學生實際案例的引入。教師在進行慕課視頻素材制作時，應(yīng)該盡量選擇最近的案例素材，最好是能夠貼近學生生活實際，避免總是應(yīng)用一些陳舊的名人案例，給高職學生一種老生常談的感覺。這也就需要相應(yīng)高職院校教師更為充分詳細調(diào)查了解當前時事熱點，將時事熱點中和學生比較契合的內(nèi)容進行整理和加工，較好融入到高職院校思政課堂教學中去，豐富慕課視頻素材。當然，因為新型課堂模式的應(yīng)用同樣也提升了學生的參與度，同樣也可以由學生進行案例分享和融入，達到更佳課堂教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校思政課教學在當前面臨著較高難度，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用確實表現(xiàn)出了較強的作用價值，但是為了更好提升該方面的教學效果，引入慕課是比較重要的手段和方式，慕課資源的應(yīng)用可以表現(xiàn)出極強效益，成為未來發(fā)展的重要方向。慕課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂確實有效提升了高職院校思政課堂教學水平，但是同樣也提出了高要求，教師應(yīng)該逐步提升自身素質(zhì)和技能水平，可以制作較為豐富有效的慕課素材，并且圍繞著整個課堂教學全過程進行創(chuàng)新改變，力求針對學生形成較為理想的教學效果。

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（作者單位：濟寧職業(yè)技術(shù)學院）