淺談小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

程宇思

摘要：隨著課程不斷地進行改革以及優(yōu)化，小學(xué)英語的教學(xué)已經(jīng)成為了諸多學(xué)生發(fā)展第二語言的基礎(chǔ)。為了響應(yīng)教育部以及社會的新發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)也不斷的顯現(xiàn)出來。由于目前的小學(xué)英語教學(xué)依然保持著較為基礎(chǔ)和平實的課程教學(xué)方式，所以無法讓學(xué)生在能力上和語言上的有大幅度提升和進步，因此，小學(xué)英語教學(xué)需要進行一定的優(yōu)化改革與升級。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?教學(xué)? ?挑戰(zhàn)? ?特點

由于當今社會已經(jīng)變成了一個急速發(fā)展的吸收人才的社會，因此在對于一些人才的英語技能上的要求也越來越高。而當今的世界已經(jīng)越發(fā)融合，各大文化也已經(jīng)進行了相互交融和交流，英語對于每一個人來說變得越發(fā)重要，教育部也已經(jīng)對于英語的教學(xué)越發(fā)重視并且進行了一系列的優(yōu)化改革。無論是南方還是北方都已經(jīng)從小學(xué)階段就開始進行英語教學(xué)并且要求學(xué)生能夠掌握英語的基礎(chǔ)知識，以便于未來學(xué)習(xí)生涯中更好的學(xué)習(xí)英語語言。然而目前的狀況是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)和淺顯，不足以來為學(xué)生提供良好的英語基礎(chǔ)，因此，其所面臨的挑戰(zhàn)也不斷的顯現(xiàn)，急需進行創(chuàng)新和改革。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)具有的特點

由于小學(xué)階段的英語教學(xué)必須要適用于剛進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的學(xué)生，而且對于英語語言的教學(xué)要做到讓學(xué)生們在內(nèi)心上接受和應(yīng)用。所以現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)具有以下幾個特點。

（一）課程內(nèi)容貼近生活

課程內(nèi)容必須要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠利用生活中的一些人或者事件或者話題進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣貼近生活的教學(xué)內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生感到熟悉，同時還會激發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)實生活中的一些事件去做更好的觀察。小學(xué)階段的英語教學(xué)過程會對于一些生活中就能見到，感受到的場所和人物進行主題式的擴展式學(xué)習(xí)。通過這樣的拓展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進行一定的問答式英語話題的學(xué)習(xí)。

比如，滬教版小學(xué)英語五年級教材上冊中第四課，第五課（Unit 4 Grandparents、Unit 5 Friends）。

在第四課的學(xué)習(xí)中由于主題變成grandparents，所以在這一課的學(xué)習(xí)中所需要學(xué)習(xí)的單詞都是一些人物關(guān)系的單詞，如sister，parents，grandma。通過一些簡單的人物關(guān)系進行一些人物角色的英語單詞學(xué)習(xí)。而這樣的目的不僅僅是培養(yǎng)孩子們的尊老愛幼行為和理念，更是從身邊的人開始認識英語。

在第五課的學(xué)習(xí)中，主題是朋友。這一課學(xué)習(xí)的教學(xué)目標是從你和朋友，他和朋友以及我和朋友等三種層面不同的交流方式進行教學(xué)。在這一課中，就會有g(shù)ood morning、good afternoon和自我介紹i am kitty的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會日常英語的問好以及自我介紹。

（二）多媒體有機結(jié)合，反復(fù)進行記憶單詞

由于小學(xué)階段是必須要進行詞語積累積淀的一個過程，所以在這個過程中老師會根據(jù)一些新學(xué)的單詞進行圖片，音頻以及視頻的多媒體結(jié)合式學(xué)習(xí)。通過用一些視覺方面以及聽覺方面的傳播方式，讓學(xué)生們對于單詞記憶得更加深刻，并且能夠深入學(xué)習(xí)。然而，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生們感到過于繁雜，有時會出現(xiàn)記憶力混亂的情況。因此，目前的小學(xué)階段英語教學(xué)，老師還會讓學(xué)生們進行筆記單詞的摘抄。通過一些反復(fù)書寫以及反復(fù)的讀和聽來進行一些單詞的背誦過程。同時在課程當中學(xué)習(xí)新的知識時，老師會根據(jù)一些示范類錄音以及音頻讓學(xué)生們進行反復(fù)的聽讀，這樣可以讓學(xué)生們正確學(xué)習(xí)課程所需要的語言發(fā)音。

比如，在對于l的發(fā)音上，由于教材是滬教版，所以發(fā)音跟正常的電視上看到的美劇、英劇發(fā)音是不一樣的。正確的發(fā)音是口腔中舌頭不能伸出來，而大多數(shù)學(xué)生都喜歡將舌頭伸出來，導(dǎo)致發(fā)音并不準確，這個時候就需要老師用一些標準規(guī)范的發(fā)音音頻讓學(xué)生們進行聽讀以及朗誦[1]。

（三）情景式小學(xué)英語教學(xué)

情景式的小學(xué)英語教學(xué)在小學(xué)英語課堂中最為常見的一種教學(xué)方式，也成為了目前現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中的一個特點。這樣的教學(xué)方式是通過教師根據(jù)課程所需要學(xué)習(xí)的一些問答和課文內(nèi)容進行一定的情景式編排。通過一問一答，一扮一演的方式，讓學(xué)生和老師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間進行更好的互動溝通。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生深刻利用到這些重點的考察內(nèi)容，同時還可以將自身帶入到英語交流的過程中。

比如，在滬教版小學(xué)英語五年級教學(xué)課程上冊中第一課，my future.

在這一課當中，可以通過老師問和學(xué)生答的方式進行互動交流，也可以通過學(xué)生扮老師或者記者的方式來進行問答交流。

A：what do you want to be，sir？

B：I want to be a pilot，i want to fly a plane in the sky.

在這樣的基礎(chǔ)問答互動后，學(xué)生還可以進行拓展式問答。

A：wow！Why are you want to be a pilot？

B：Because my father is a pilot.

通過這樣的拓展式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進行自我發(fā)揮。這樣不僅僅可以讓學(xué)生深刻的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容還可以讓學(xué)生表達自己想表述的話語。

二、現(xiàn)階段以及未來小學(xué)英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)是每一個人都會面對的問題，這正是因為自身具有一定的不足性，所以才會面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而對于現(xiàn)階段的小學(xué)英教學(xué)來說就是處于這樣的情況。由于英語本身的特殊性，我國目前存在于很多的不完全和不完善的教學(xué)環(huán)境。這樣的情況就會使小學(xué)英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)背后就需要小學(xué)英語教學(xué)進行一定的升級優(yōu)化以及改革。這樣才能更好的去面對未來所需要迎接的挑戰(zhàn)。

（一）英語學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛較弱

在一些語言的學(xué)習(xí)，尤其是英語語言的學(xué)習(xí)當中，交流和溝通是最為重要的一個環(huán)節(jié)。但是在目前小學(xué)英語教學(xué)的階段中交流和溝通是缺陷的一個部分。由于學(xué)校老師以及學(xué)生的英語水平有限，并不能夠代表真正英語語言的準確性和文化性。這樣的話，學(xué)生就沒有辦法去進行一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生除了在課堂上會學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語以外，并沒有其他的環(huán)境以及場合和社交人物進行英語的學(xué)習(xí)和利用。一些學(xué)校也開展了英語角這樣的活動，但是這樣的活動只是邁出了小小的一步，并不能夠讓學(xué)生們進行大幅度的英語能力提升。學(xué)校應(yīng)該適當?shù)匮埻鈬鴥?yōu)秀教師以及外國友人對于小學(xué)英語階段進行良好的基礎(chǔ)外教課程。這樣的學(xué)習(xí)可以增強小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，改善溝通交流較弱的缺陷[2]。

（二）師資力量不夠完備，不夠?qū)I(yè)

由于目前的小學(xué)英語師資水平還存在于一些缺陷，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量不能夠大幅度的提高，目前一些學(xué)校對于一些英語教師的招聘還存在于英語能力較強但是并不是專業(yè)師范院校畢業(yè)的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象就會導(dǎo)致在教學(xué)課堂中，教師沒有辦法更好的運用教學(xué)手段讓學(xué)生有效地吸收英語的知識。而對于小學(xué)學(xué)校的英語教師招聘，學(xué)校注重于只滿足小學(xué)英語水平教學(xué)并沒有進行更高能力教師的發(fā)掘。這也導(dǎo)致了一些教師在基礎(chǔ)知識上沒有辦法更加深刻地進行拓展，讓學(xué)生發(fā)揮能動性的作用。由于國家和教育部對于英語學(xué)科越發(fā)的看重，目前的小學(xué)以及初中，高中需要的英語教師數(shù)量是極為龐大的。而這就產(chǎn)生了教師并沒有進行一定的實習(xí)過程和學(xué)習(xí)過程，在獲得畢業(yè)證后直接上崗的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)無法更好提高的一個重要原因，學(xué)校應(yīng)該對于英語教師的招聘要求更加嚴格，同時要讓應(yīng)聘教師進行一定時間的實習(xí)學(xué)習(xí)。這樣可以讓教師更好地了解小學(xué)目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，同時還可以讓教師發(fā)揮自己的主觀能動性[3]。

（三）英語教材內(nèi)容過于淺顯

目前的小學(xué)英語教材大多數(shù)還是以貼近生活，還原生活，利用生活為主。而這樣雖說可以讓學(xué)生了解生活，熟悉生活中的日常英語運用，但是卻不能夠給學(xué)生帶來英語能力的提高。目前的英語教材急需一定的優(yōu)化和升級，將一些外國的知識以及外國文化的學(xué)習(xí)滲透到小學(xué)階段的英語教材中，讓學(xué)生能夠在教材中不僅學(xué)到考試和課堂需要的知識重點，還能夠?qū)W習(xí)到一些國外的知識和文化，以及他們的傳統(tǒng)，這樣也有利于讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。

三、結(jié)語

目前小學(xué)階段的英語教學(xué)所具有的特點是十分利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及發(fā)展的。但是小學(xué)階段所面臨的挑戰(zhàn)也是十分巨大的。這樣的挑戰(zhàn)必須要對一些現(xiàn)狀的不足進行彌補和升級。讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)知識重點的同時，進行拓展知識練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周桐紜.試論新時期小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].中國校外教育，2019，（04）：82-84

[2]陳天剛，潘曉蘭.小學(xué)英語教學(xué)特點及面臨的挑戰(zhàn)[J].中國新通信，2018，20（01）：179

[3]姬長太.淺析小學(xué)英語教學(xué)特點與面臨的挑戰(zhàn)[J].中國校外教育，2017，（05）：85

（作者單位：長春市七十二中小學(xué)部）