以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育“雙元”育人模式的構(gòu)建分析

蘇蘭臨

【摘 要】“雙元”育人模式是一種針對(duì)崗位需求的校企聯(lián)合育人模式，其與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)。本文簡(jiǎn)單闡述了職業(yè)教育“雙元”育人模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)，重點(diǎn)分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育“雙元”育人模式的構(gòu)建，希望能給職業(yè)學(xué)校完善自身人才培養(yǎng)體系提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；職業(yè)教育；“雙元”育人模式；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0056-02

引言

就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。從當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生普遍不具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力與專業(yè)技能，也不滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為，其主要原因在于學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)脫節(jié)嚴(yán)重。因此，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)校、企業(yè)為主的“雙元”育人模式，以提升學(xué)生的專業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。那么，應(yīng)如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育“雙元”育人模式呢？以下就是筆者對(duì)此的分析與論述。

一、職業(yè)教育“雙元”育人模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.內(nèi)涵。

對(duì)職業(yè)教育而言，所謂“雙元”育人模式，就是一種以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的針對(duì)實(shí)際崗位需求的校企聯(lián)合育人模式；這里的“雙元”指的是學(xué)校和企業(yè)。

2.特點(diǎn)。

“雙元”育人模式下，職業(yè)教育具有高等性、職業(yè)性、雙重性、全面性的特點(diǎn)。高等性在于給學(xué)生提供高等教育；職業(yè)性在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能；雙重性在于學(xué)生具有企業(yè)員工、學(xué)生的雙重身份，學(xué)校與企業(yè)具有教育與培訓(xùn)的雙重功能；全面性在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育“雙元”育人模式的構(gòu)建分析

1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定育人目標(biāo)。

當(dāng)前，我國(guó)急需應(yīng)用型的技術(shù)人才，而國(guó)家、社會(huì)及企業(yè)更多地關(guān)注人才的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，而不是只重視學(xué)歷及工作經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育面向的是需要高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才的崗位，其教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)緊跟市場(chǎng)的變化。在與企業(yè)聯(lián)合制定“雙元”育人目標(biāo)時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，將目標(biāo)定位于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、滿足實(shí)際崗位需求且具備較高職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.基于崗位需求建立“雙元”“三互”機(jī)制。

運(yùn)行機(jī)制是構(gòu)建育人模式的重要條件。因此，構(gòu)建“雙元”育人模式，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)?？苫趰徫恍枨蠼ⅰ半p元”“三互”機(jī)制，也就是以學(xué)校、企業(yè)為主要對(duì)象的校企互聯(lián)、校企互動(dòng)、校企互評(píng)機(jī)制。其一，校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制中，學(xué)校和企業(yè)組成聯(lián)盟，并成立相關(guān)的合作機(jī)構(gòu)與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，形成“雙元”合作立體化網(wǎng)絡(luò)。其二，校企互動(dòng)機(jī)制中，根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況建立相關(guān)互動(dòng)模式，如聯(lián)合招生、雙元管理、成本分擔(dān)等，為校企合作提供不竭動(dòng)力。其三，校企互評(píng)機(jī)制中，允許企業(yè)對(duì)教育方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)安排及教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面進(jìn)行分析與評(píng)估，允許學(xué)校對(duì)企業(yè)的資源支持、管理參與度等方面進(jìn)行分析與評(píng)估，以促進(jìn)矛盾問(wèn)題的有效解決，加強(qiáng)“雙元”育人質(zhì)量。

3.在工學(xué)結(jié)合理念下推進(jìn)“雙招一體”試點(diǎn)。

工學(xué)結(jié)合理念中，工程實(shí)踐與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生能夠在完成工程的過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)技能。在此理念下推進(jìn)“雙招一體”試點(diǎn)，對(duì)“雙元”育人模式的有效構(gòu)建有積極的推動(dòng)作用。實(shí)際推進(jìn)“雙招一體”試點(diǎn)時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)新型學(xué)徒制的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合企業(yè)根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展、人才需求以及就業(yè)形勢(shì)變動(dòng)制定具體的招生、招工方案，實(shí)現(xiàn)校企一體化。在此過(guò)程中，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、崗位職業(yè)新規(guī)范引入到專業(yè)課程體系中，并提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。另外，職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)采取校企互動(dòng)式的方法建立家長(zhǎng)對(duì)校企“雙元”育人的正確認(rèn)識(shí)，遵循雙向選擇的原則，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，使各方明確自身權(quán)責(zé)，同時(shí)賦予學(xué)生雙重身份，并保障學(xué)生合法權(quán)益。

4.校企聯(lián)合完善“雙元”育人制度。

制度是育人模式有效構(gòu)建的重要保障。因此，職業(yè)院校在構(gòu)建“雙元”育人模式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)聯(lián)合完善“雙元”育人制度。一方面，雙方在工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下，遵循“共建、共贏”的原則，共同制定公共基礎(chǔ)課標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課標(biāo)準(zhǔn)、選修課標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、教師聘任標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接課堂教學(xué)與崗位需求、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境。另外，從崗位需求、職業(yè)資格、具體的工作內(nèi)容出發(fā)共同開發(fā)滿足專業(yè)教學(xué)要求的校本教材。另一方面，共同推進(jìn)現(xiàn)行育人模式改革，創(chuàng)新教育培養(yǎng)理念，優(yōu)化教育培訓(xùn)方法，完善專業(yè)育人實(shí)現(xiàn)教室工廠一體化、教學(xué)生產(chǎn)一體化、學(xué)生員工化、教學(xué)過(guò)程職業(yè)化、教學(xué)主導(dǎo)雙元化。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)占據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的重要地位，其教學(xué)質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)有直接關(guān)系。“雙元”育人模式下，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，雙方共享教育培訓(xùn)資源。因此，構(gòu)建“雙元”育人模式，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。建設(shè)過(guò)程中，引入虛擬仿真技術(shù)，模擬真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，并對(duì)陳舊設(shè)備進(jìn)行更新，力爭(zhēng)建成集技能教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)、真實(shí)生產(chǎn)訓(xùn)練、職業(yè)技能提升于一體的綜合性校企實(shí)訓(xùn)基地。另外，合作開發(fā)訓(xùn)練考核平臺(tái)，用于進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與水平考核。

結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，職業(yè)院校構(gòu)建“雙元”育人模式，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向制定“雙元”育人模式，基于實(shí)際崗位需求建立“雙元”“三互”機(jī)制，在工學(xué)結(jié)合理念下推進(jìn)“雙招一體”試點(diǎn)，并通過(guò)校企聯(lián)合完善“雙元”育人制度，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，以推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

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