小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中生活化策略的研究

張強(qiáng)

【摘 要】隨著數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師如何將教學(xué)“生活化”成為難點(diǎn)。教學(xué)生活化，首先意味著要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)生活化的技能，其次要讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中密切聯(lián)系所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。這樣不僅可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加融入生活，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去，并且可以在知識(shí)與生活的融合中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維生活化；技能生活化，生活數(shù)學(xué)化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0297-01

引言

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。不能解決實(shí)際問(wèn)題，空有滿腹理論知識(shí)是沒(méi)有意義的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是學(xué)會(huì)了理論知識(shí)便罷了，最終是要運(yùn)用到生活中去實(shí)踐的。一個(gè)人所謂的數(shù)學(xué)素質(zhì)優(yōu)秀，并不是說(shuō)其理論知識(shí)掌握的好能解決難題，而是其能夠把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，解決問(wèn)題，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)使自己提高能力，更加適應(yīng)社會(huì)。

一、思維“生活化”

要做到數(shù)學(xué)“生活化”首先要從思想層面出發(fā)，教師在課堂上不僅僅要傳授書本知識(shí)，也要善于將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，用日常生活中學(xué)生常見(jiàn)的事物作為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不再拘泥于枯燥的書本知識(shí)中，能夠更輕松的接受知識(shí)，從而打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種更加舒適平和的氛圍中接受數(shù)學(xué)教育。

比如在學(xué)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算時(shí)，對(duì)于15+3x3這道題目，學(xué)生若是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，可能會(huì)先計(jì)算15+3得出結(jié)果后再x3，毫無(wú)疑問(wèn)這是錯(cuò)誤的。教師如果僅僅是告訴學(xué)生這樣不對(duì)，應(yīng)該先乘后加，學(xué)生這樣也許可以記住，但是很難理解為什么要這樣做，為什么不能先加后乘。但若是教師在教學(xué)中能夠結(jié)合生活中的事物舉一個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生置入教師所構(gòu)建的生活場(chǎng)景中，學(xué)生則能夠更好的理解先乘后加的原因。舉這樣一個(gè)例子：學(xué)生去超市買水果，菠蘿8元一個(gè)，蘋果2元一個(gè)，學(xué)生買了一個(gè)菠蘿和四個(gè)蘋果，要支付多少錢？有的學(xué)生會(huì)這樣算：8+2+2+2+2，有的學(xué)生會(huì)這樣算：8+2x4。前者學(xué)生可以得出結(jié)果為16元，對(duì)于后者怎么算，學(xué)生可能產(chǎn)生分歧，是8+2得10再x4還是2x4得8再+8？當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)辯論，結(jié)合自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)，得出正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生便能夠更加生動(dòng)的理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這便是將抽象的運(yùn)算加以具化，使學(xué)生在思維層面做到“生活化”。

二、技能“生活化”

僅僅做到思維“生活化”還不夠，學(xué)生還要具備一定的技能。要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這就需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，用學(xué)生熟悉的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以跟學(xué)生做一個(gè)游戲，設(shè)立A、B兩支隊(duì)伍，教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，代表要加入兩支隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)，而加入兩支隊(duì)伍的人數(shù)必須一致。第一次，教師說(shuō)了6，四位學(xué)生分別兩兩加入A、B小組；第二次教師說(shuō)了6，6位同學(xué)也分別各自加入隊(duì)伍，每隊(duì)增加3人；第三次，教師說(shuō)了3，前兩位同學(xué)分別加入A隊(duì)B隊(duì)，第三位同學(xué)站在原地不知所措，他不知道該去哪個(gè)隊(duì)伍。教師可以引導(dǎo)著問(wèn)他：為什么站在原地不動(dòng)了？從而引出一個(gè)人不能平分成兩部分加入兩個(gè)隊(duì)伍，同理一個(gè)整數(shù)也不能表示“半個(gè)”這個(gè)概念。那用什么來(lái)表示“半個(gè)”呢？學(xué)生自己便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的想法。這便是所謂的技能“生活化”，可以使學(xué)生有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

三、應(yīng)用題“生活化”

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)題目中不可或缺的一部分，教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題“生活化”重點(diǎn)是要讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題去理解題目，一些難懂的題目，聯(lián)系到生活中去可能就能夠理解了，生活中理解的道理運(yùn)用到數(shù)量關(guān)系中去，便能夠理解數(shù)學(xué)關(guān)系了，這時(shí)候再去解決問(wèn)題便簡(jiǎn)單多了。

例如在學(xué)習(xí)相遇追擊問(wèn)題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了各種令人哭笑不得的答案，有的學(xué)生認(rèn)為相同起點(diǎn)的兩個(gè)人走10分鐘可以繞400米操場(chǎng)走一圈而相遇，有的學(xué)生認(rèn)同向行走且相差2千米的兩個(gè)人只需要2分鐘后者可以追上前者，這反映出學(xué)生對(duì)于一些單位并沒(méi)有具體的概念。為了使學(xué)生更加透徹的理解相對(duì)、相向、同向等幾個(gè)概念，可以讓學(xué)生實(shí)地演示，實(shí)打?qū)嵉淖咭蛔?，這樣便能更加牢固的掌握解答此類題目的要點(diǎn)。再例如“兩步計(jì)算應(yīng)用題”，教師可以在教師模擬一個(gè)超市，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，學(xué)生將自己置入“超市”這個(gè)實(shí)際場(chǎng)景中去，則更加容易理解題目，更加容易去解決問(wèn)題。這時(shí)候教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，如顧客有50塊錢，想買一個(gè)有蘋果、梨、香蕉、橘子的果籃，都可以怎么搭配？學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，可以拿出不同的方案來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)果籃，這就比學(xué)生僅僅在書本中學(xué)習(xí)更加具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在這種活動(dòng)中不僅牢固掌握了知識(shí)點(diǎn)，也大大提高了學(xué)習(xí)的欲望，并且提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[2]。

四、生活“數(shù)學(xué)化”

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)離不開(kāi)數(shù)學(xué)的社會(huì)，數(shù)學(xué)在生活中的作用也越來(lái)越重要。不僅數(shù)學(xué)要“生活化”，生活也要“數(shù)學(xué)化”。這就要求教師合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具備在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的技能。學(xué)生在日常生活中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題，這樣才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有意義。

教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活中的問(wèn)題，比如想要了解爸爸媽媽的身高體重，就要用尺子去量一量，用秤去稱一稱；要知道同學(xué)的年齡，就要用數(shù)學(xué)知識(shí)去做減法；要清楚自己一天的花銷，就要把上午下午晚上的花銷相加。學(xué)生在日常生活中，離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，錢放在銀行計(jì)算利息、購(gòu)物付款結(jié)賬到處都要用到數(shù)學(xué)。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不僅可以加固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，讓生活“數(shù)學(xué)化”十分必要。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同時(shí)也為學(xué)生的日常生活服務(wù)。讓數(shù)學(xué)“生活化”意味著數(shù)學(xué)將會(huì)更加貼合融入生活中去，生活也會(huì)跟數(shù)學(xué)更加緊密聯(lián)系。教師在促進(jìn)二者更加融合的過(guò)程中，從思維“生活化”、技能“生活化”、應(yīng)用題“生活化”生活“數(shù)學(xué)化”四個(gè)方面，使學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)更好的為生活服務(wù)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加符合學(xué)生的心理，同時(shí)也為學(xué)生提供了將書本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的途徑，更好的解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠在現(xiàn)實(shí)生活中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]朱延春.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（1）.

[2]彭小娟.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：124-124.