淺談中小學(xué)班級管理中人本管理模式構(gòu)建

馮英林

【摘 要】隨著我國人本教育理念應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，越來越多的人開始意識到人本管理模式的構(gòu)建能夠有效地提升中小學(xué)班級管理工作質(zhì)量，尊重學(xué)生個性自由以及人格獨立的基礎(chǔ)上，營造和諧互助的班級教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，本文論述了人本管理模式構(gòu)建工作的必要性，在此基礎(chǔ)上深入地探討了中小學(xué)班級管理中人本管理模式構(gòu)建途徑，希望能夠為中小學(xué)班級管理工作質(zhì)量的提升提供新的參考思路。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；班級管理；人本管理模式；構(gòu)建

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0150-01

一、人本管理模式構(gòu)建工作的必要性

（一）有利于全方位的貫徹落實“以人為本”的教學(xué)理念

人本管理模式指的是以學(xué)生作為班級管理工作的主體，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及人際交往需要，從而制定合理可行的班級管理制度，以此增強(qiáng)學(xué)生對于班級的歸屬感[1]。

（二）有利于提升班級凝聚力

將人本管理理念滲透到班級管理工作中，不僅能夠鼓勵學(xué)生主動與教師進(jìn)行溝通交流，還能夠拉近學(xué)生之間的交流距離，最大限度地提升班級凝聚力。

（三）有利于營造和諧的校園氛圍

人本管理模式的應(yīng)用能夠在校園中營造和諧、向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識能夠得到進(jìn)一步的提升。實際上，一所學(xué)校是由多個班級所組成的，這就意味著班級的教學(xué)氛圍將會對校園氛圍產(chǎn)生直接影響。在班級管理中構(gòu)建以人為本的管理模式，有利于提升班級管理以人為本的影響范圍，從而營造和諧的班風(fēng)以及校風(fēng)[2]。

二、中小學(xué)班級管理中人本管理模式構(gòu)建途徑

（一）明確班級管理目標(biāo)

所謂的班級管理目標(biāo)指的是將目標(biāo)視為班級管理的導(dǎo)向，以班級管理的成效作為評價標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生在班級管理工作中的中心地位，從而確保班級以及學(xué)生能夠獲取最佳成效的一種現(xiàn)代管理模式。在中小學(xué)班級管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我管理情況以及參與的積極性，為了能夠提升學(xué)生的自信心，從而鼓勵他們學(xué)會自我管理，教師需要結(jié)合本班級的實際管理情況以及教學(xué)情況來設(shè)立學(xué)生個人目標(biāo)以及班級管理成效目標(biāo)。其中，班級管理成效目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)于新學(xué)期的開始就進(jìn)行編制，在這個過程中教師可以與學(xué)生一同回顧上一個學(xué)期的班級管理成效目標(biāo)的開展情況，在這個過程中存在的問題，闡述本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，通過師生之間的討論來設(shè)立班級管理成效目標(biāo)，以提升班級凝聚力。

與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)立個人目標(biāo)，為了能夠提升個人目標(biāo)的可行性以及激勵性，教師可以要求學(xué)生從兩個方面來進(jìn)行思考，即個人的興趣愛好以及期望收獲的教學(xué)成果，在此基礎(chǔ)上評估上一學(xué)期個人目標(biāo)的完成情況，提升學(xué)生個人的自我教育

能力[3]。

（二）貫徹落實家校合作的管理理念

教師應(yīng)當(dāng)意識到家校合作能夠?qū)θ吮竟芾砟Ｊ綐?gòu)建工作的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，這是因為如果缺乏家長的配合，那么教師將無法將人本管理融入到班級管理工作中。一方面，為了能夠確保家庭教育與人本管理教育在方向上保持一致，教師應(yīng)當(dāng)主動與家長進(jìn)行溝通，借助于家訪、家長會以及微信等方式來要求家長在確保方向一致的基礎(chǔ)上重視對學(xué)生家庭教育的引導(dǎo)。與此同時，為了能夠確保溝通的成效，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中評估學(xué)生的人際交往、學(xué)習(xí)情況以及活動參與等相關(guān)方面信息，積極與家長互傳信息，互通情報，從而形成溝通向心力。另一方面，人本管理模式構(gòu)建工作的開展離不開家長的參與，但是由于家長自身的受教育程度以及工作情況的不同使得他們往往對人本管理模式構(gòu)建工作產(chǎn)生不同的態(tài)度，為了能夠有效地提升班級管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位家長對學(xué)校的管理工作質(zhì)量、教師的教學(xué)情況以及班級管理工作質(zhì)量的評價以及監(jiān)督，主動要求家長參與到人本管理模式構(gòu)建工作當(dāng)中，將家校合作的管理理念融入到班級管理工作中，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

綜上所述，人本管理模式構(gòu)建工作是一項綜合性的管理工作之一，為了能夠有效地提升人本管理模式構(gòu)建工作質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視人本管理模式構(gòu)建工作的必要性，從明確班級管理目標(biāo)等方面入手。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫琳敬，董運恒.中小學(xué)班級管理中人本管理模式的構(gòu)建和應(yīng)用研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2018.

[2]鹿艷.人本管理思想在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用分析[J].高考，2018.

[3]陳光遠(yuǎn).試論初中學(xué)校管理中人本化管理模式的運用[J].學(xué)苑教育，2016.