初中道德與法治教育的誤區(qū)與對(duì)策分析

楊艷華

【摘 要】本文旨在強(qiáng)調(diào)當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)校道德和法治教育中存在的誤區(qū)基礎(chǔ)上，探討日后一系列富有針對(duì)性的調(diào)整對(duì)策，為初中生群體道德素質(zhì)、法治意識(shí)強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中道德；法治教育；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0119-01

在初中道德和法治教育中，重點(diǎn)任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生知法、守法、用法的意識(shí)，從而嚴(yán)格規(guī)范個(gè)體的道德素養(yǎng)，但是因?yàn)橐幌盗鞋F(xiàn)實(shí)因素約束，致使當(dāng)前這類(lèi)教學(xué)上還存在較多誤區(qū)。至于當(dāng)前初中道德和法治教育上存在什么樣的誤區(qū)，又當(dāng)怎樣予以調(diào)整，相關(guān)細(xì)節(jié)會(huì)在后續(xù)延展[1]。

一、現(xiàn)階段初中道德和法治教育中的誤區(qū)

（一）承受應(yīng)試教育深刻的影響

新課程改革后，要求教師正確對(duì)待所授學(xué)科、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德規(guī)范和法治意識(shí)，可現(xiàn)實(shí)中，許多思政教師都因?yàn)檫^(guò)分遵循應(yīng)試教育規(guī)則，而一味的追求任務(wù)完成度，沒(méi)有同步鍛煉學(xué)生的理解和接受能力，最終自然無(wú)法發(fā)揮出法治和道德教育對(duì)學(xué)生的影響功效。除此之外，初中思政課程的法治和道德教育內(nèi)容，往往顯得枯燥乏味，加上教師忽略了學(xué)生法律常識(shí)獲取和道德素養(yǎng)完善等需求，而選擇機(jī)械式灌輸來(lái)提升學(xué)生的考試成績(jī)，使得后續(xù)各年段初中生的法律意識(shí)愈來(lái)愈淺薄。

（二）指導(dǎo)教師的道德和法律素養(yǎng)有待強(qiáng)化，教學(xué)模式急需優(yōu)化

許多新入學(xué)的初中生，往往都存在學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣生疏的問(wèn)題，對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，所以說(shuō)教師專業(yè)技能和素養(yǎng)怎樣，會(huì)直接決定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。事實(shí)上，在我國(guó)推行新課改方針后，便主張大力融合思政和法治教育的同時(shí)，集中強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，令其懂得在生活中維權(quán)，而想要達(dá)成這些目標(biāo)，就需要教師實(shí)時(shí)性予以科學(xué)性引導(dǎo)。而現(xiàn)實(shí)往往不遂人意，當(dāng)前許多初中思政教師的法律和道德素養(yǎng)不過(guò)關(guān)，尤其是在法律知識(shí)上沒(méi)有深入性的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解。如部分初中思政教師進(jìn)行案例分析期間，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)欠缺，經(jīng)常會(huì)耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間精力去描述案例產(chǎn)生過(guò)程，至于有關(guān)違法者的行為特征和需要承擔(dān)的法律責(zé)任等，則習(xí)慣性的一帶而過(guò)。如此一來(lái)，初中生很難在思政課堂中學(xué)到豐富的法律知識(shí)，對(duì)于不同案例的認(rèn)識(shí)也比較模糊。

二、針對(duì)初中生進(jìn)行深入性道德和法治教育的對(duì)策

（一）明確學(xué)生的價(jià)值理念，激發(fā)學(xué)生的法治意識(shí)

在實(shí)際進(jìn)行思政教學(xué)過(guò)程中，教師要細(xì)致觀察每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值理念，隨后憑借正確的態(tài)度展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，保證以情入理，令學(xué)生能夠快速自主的接受思政知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。依照我國(guó)最新頒布的初中思政課程標(biāo)準(zhǔn)分析，教師在法律教育方面重在激發(fā)學(xué)生的公民意識(shí)，基于此，便需要快速創(chuàng)設(shè)一類(lèi)逼真的法治教育情境，令枯燥乏味的教材內(nèi)容得以生動(dòng)性的呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行快速記憶

掌握。如在進(jìn)行“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”內(nèi)容講解時(shí)，教師采用現(xiàn)場(chǎng)撥通12315維權(quán)電話的方式，請(qǐng)學(xué)生就事先搜集的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)電話維權(quán)，在真實(shí)的生活情境中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)就能知道通過(guò)消費(fèi)者協(xié)會(huì)維權(quán)需要掌握哪些知識(shí)。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，教師便可以快速把握學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值理念，從而教會(huì)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)、提升現(xiàn)場(chǎng)活躍度，最終充分強(qiáng)化初中生的法治意識(shí)。

（二）改善初中思政教師的法律素養(yǎng)

作為初中思政教師，既要扮演好國(guó)家普法對(duì)象的角色，又要竭力承擔(dān)落實(shí)法治教育的職責(zé)[2]。因此，新課標(biāo)作出明確闡述，就是要求初中思政教師全面完善自身的法律素養(yǎng)，可現(xiàn)實(shí)卻與之相悖，難免給初中法治和道德教育造成諸多消極性影響。在此類(lèi)背景下，初中思政教師要定期參與各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，從而令個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)變得越來(lái)越理想，可以做到實(shí)時(shí)性學(xué)法、講法、守法、用法。如校方可以定期組織思政教師參與法治專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)，令教師在該類(lèi)平臺(tái)中促成思政道德和法治內(nèi)容的自然融合結(jié)果之余，及時(shí)配合自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)等途徑，提升各自的專業(yè)素養(yǎng)。這樣才能夠全面保障初中生的道德和法治學(xué)習(xí)興趣，為日后他們?nèi)轿贿M(jìn)步和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在我國(guó)教育教學(xué)體系之中，初中思政教育屬于極為關(guān)鍵的部分[3]。因此，相關(guān)指導(dǎo)教師須在尊重學(xué)生主體地位、提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范習(xí)慣和法治意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張達(dá).優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 提高教學(xué)效率[J].教育革新，2013（5）.

[2]丁瑞.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》課中的運(yùn)用[J].名師在線，2017（1）.

[3]楊冬花.淺析如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣[J].新課程（中），2018（11）.