高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力多模態(tài)測(cè)評(píng)體系研究

【摘 要】本文基于高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，對(duì)多模態(tài)測(cè)評(píng)體系進(jìn)行了研究，同時(shí)，對(duì)高職院校如何利用多模態(tài)教學(xué)提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力進(jìn)行了分析，包括：運(yùn)用多樣化的聽說(shuō)教學(xué)手段，提升口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)的協(xié)同效應(yīng)，確保高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；開展趣味化多模態(tài)學(xué)習(xí)方式的視聽說(shuō)課程，保持聽、說(shuō)、看、寫同時(shí)進(jìn)行，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力的有效提升；嘗試推行情景化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“真實(shí)”的體驗(yàn)，能有效幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完美達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教師設(shè)定的任務(wù)；通過(guò)移動(dòng)終端，利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)視頻、音頻等形式，設(shè)定任務(wù)場(chǎng)景及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語(yǔ)；聽說(shuō)能力；多模態(tài)測(cè)評(píng)體系；多模態(tài)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0023-02

一、多模態(tài)測(cè)評(píng)體系的意義

在教師對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力測(cè)評(píng)中，測(cè)評(píng)體系多模態(tài)化是指結(jié)合多種方式，如講課大賽、課件制作比賽、聽力測(cè)試、口語(yǔ)測(cè)試、自主學(xué)習(xí)情況評(píng)估等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，而不再局限于英語(yǔ)試卷這種單一模式，從而確保學(xué)生的全面發(fā)展[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)型人才提出了更高的要求，更加重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力，而不再局限于做題能力，對(duì)語(yǔ)言能力的測(cè)評(píng)也有了較大的改變，不再只是測(cè)評(píng)單一的閱讀能力，而是增加了視聽說(shuō)等多模態(tài)測(cè)評(píng)。以英語(yǔ)四六級(jí)題型改革為例，口語(yǔ)考試中不再局限于原來(lái)的分?jǐn)?shù)報(bào)考；聽力的素材改為高質(zhì)量的新聞報(bào)道，而不是簡(jiǎn)短對(duì)話；作文增加了圖表作文、說(shuō)明文等多種寫作題材；閱讀理解選詞填空和大意配對(duì)題。這些題型的改變加重了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的視聽說(shuō)等英語(yǔ)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種測(cè)評(píng)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，綜合測(cè)評(píng)英語(yǔ)能力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增加教學(xué)的趣味性，也引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

二、基于英語(yǔ)聽說(shuō)能力，高職院校實(shí)施多模態(tài)測(cè)評(píng)體系的可行性及必要性

信息時(shí)代背景下，由于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求較高，語(yǔ)言的交際具有多模態(tài)特性，其中最突出的就是聽說(shuō)能力。因此，高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的多模態(tài)化，已經(jīng)成為主流教學(xué)模式特征。基于英語(yǔ)聽說(shuō)能力，多模態(tài)教學(xué)利用音頻、視頻、文本、動(dòng)作、表格等符號(hào)系統(tǒng)，掌握所學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容，解讀并構(gòu)建語(yǔ)言所表達(dá)的意義；通過(guò)聽覺、觸覺、視覺等感官，完成與他人的交際，從而實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)[2]。因此，實(shí)施多模態(tài)測(cè)評(píng)體系具有相當(dāng)大的可行性。此外，根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)》課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)具有天然的多模態(tài)屬性，因此，多模態(tài)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建也十分必要。

新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)的改革必然伴隨著多模態(tài)測(cè)評(píng)體系的建立。在高職英語(yǔ)多模態(tài)化聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段及教材設(shè)計(jì)都發(fā)生了巨大的變化，向多模態(tài)趨勢(shì)改變。首先，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各大高職院校配備了大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室以及語(yǔ)言專業(yè)不可缺少的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室等，為多模態(tài)教學(xué)奠定了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。在高職英語(yǔ)多模態(tài)聽說(shuō)教學(xué)中，通過(guò)這些物質(zhì)基礎(chǔ)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，制定合理化教學(xué)方案，將圖像、動(dòng)作、聲音、語(yǔ)言等進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其次，英語(yǔ)教材的多模態(tài)化，是從文字、錄音、圖像、表格等內(nèi)容方面，對(duì)教材進(jìn)行較大的改變，使英語(yǔ)教材呈現(xiàn)多種模態(tài)[3]。

三、高職院校如何利用多模態(tài)教學(xué)提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力

（一）運(yùn)用多樣化的聽說(shuō)教學(xué)手段

在高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中，既包括利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、播放視頻、展示圖片等基本教學(xué)手段，還包括豐富動(dòng)作、各種形式的表演、起伏的語(yǔ)調(diào)等其它模態(tài)教學(xué)手段[4]。對(duì)于這些模態(tài)，不僅可以優(yōu)化口頭話語(yǔ)，提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力，還能實(shí)現(xiàn)多模態(tài)的協(xié)同效應(yīng)，確保高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是由教師播放音頻等教學(xué)設(shè)備，學(xué)生跟著聽，注重對(duì)聽力能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)口語(yǔ)能力的提升。其實(shí)，在聽說(shuō)教學(xué)中，“說(shuō)”才是教學(xué)重點(diǎn)，口語(yǔ)交際能力的提升才能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師除教授基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)外，還需開展口語(yǔ)技能訓(xùn)練，滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）開展趣味化多模態(tài)學(xué)習(xí)方式的視聽說(shuō)課程

由于學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，以及對(duì)新鮮事物的興趣，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力時(shí)，其教學(xué)方式必須是充滿趣味性、挑戰(zhàn)性，才能確保學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在視聽說(shuō)教學(xué)中，要集中注意力，保持聽、說(shuō)、看、寫同時(shí)進(jìn)行，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力的有效提升。同時(shí)，要增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，為提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力做準(zhǔn)備。在高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)中，教師要充分利用有限的45分鐘課堂時(shí)間，在進(jìn)行聽力練習(xí)的基礎(chǔ)上，增加口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。

此外，開展趣味化多模態(tài)學(xué)習(xí)方式，提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力，如引導(dǎo)學(xué)生多聽、多唱英文歌，不僅能掌握更多的詞匯，了解英語(yǔ)口語(yǔ)中的連音、略音情況，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生記憶，還能體會(huì)歐美流行歌曲的魅力。開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，為英語(yǔ)聽說(shuō)能力的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，開設(shè)更多學(xué)習(xí)平臺(tái)。課堂趣味性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，促使他們查閱、整理更多相關(guān)資料，從而拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)趣味化多模態(tài)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（三）嘗試推行情景化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高職院校的主要目的是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才。尤其是在當(dāng)今國(guó)際間交流越來(lái)越緊密的時(shí)代下，更應(yīng)該注重高職英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)技能，因此，英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，要以教學(xué)主題為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為關(guān)鍵，盡量結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，為提升學(xué)生專業(yè)技能做準(zhǔn)備。同時(shí)，要時(shí)常進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，模擬就業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。在情景化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“真實(shí)”的體驗(yàn)，能有效幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完美達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教師設(shè)定的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“ Unit 6 The Basics in Receiving Foreign Guests ”這一單元時(shí)，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，結(jié)合教材內(nèi)容，搜集并整理相關(guān)聽力錄音、視頻以及其他教學(xué)資料，并通過(guò)多媒體技術(shù)像學(xué)生播放音頻或視頻。利用這些音頻、視頻及相關(guān)資料，不僅為學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練提供了資源和機(jī)會(huì)，降低學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練的難度，還能引起學(xué)生興趣，顯著提升高職學(xué)生的聽說(shuō)能力。此外，利用音頻或視頻，向?qū)W生展示接待外國(guó)友人的禮儀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多接待禮儀，還能有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（四）利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)創(chuàng)新

由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，平板、手機(jī)等移動(dòng)終端被廣泛使用，方便學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在各類學(xué)習(xí)平臺(tái)及教育網(wǎng)站上，利用移動(dòng)終端，可隨時(shí)訪問到英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取各種資源信息，這些網(wǎng)絡(luò)資源比傳統(tǒng)教材具有較大的優(yōu)勢(shì)，如涉獵范圍廣，具有開放性、共享性特征。在高職英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。如利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)視頻、音頻等形式，設(shè)定任務(wù)場(chǎng)景及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生聽力，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音技巧，還能有效完成教學(xué)目標(biāo)。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引入移動(dòng)終端，能增加學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，利用移動(dòng)終端的便攜性，可以利用學(xué)生碎片時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在積累中提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)通過(guò)聽覺、觸覺、視覺等感官，完成與他人的交際，從而實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。多模態(tài)測(cè)評(píng)體系重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。為提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力，可以運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，制定合理化教學(xué)方案，將圖像、動(dòng)作、聲音、語(yǔ)言等進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。也可以結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引入移動(dòng)終端，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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【作者簡(jiǎn)介】

李樹河（1968～），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，學(xué)歷：碩士，副教授，主要從事高職英語(yǔ)教育與教學(xué)。