“微課”助力，為美術(shù)課堂插上騰飛的翅膀

李朋

摘 要：當(dāng)前，各種新興信息技術(shù)活躍在社會生活中，為人們的工作、學(xué)習(xí)提供了許多便利。在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“微課”技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧傳授給學(xué)生們，所以在教學(xué)中得到迅速推廣。

關(guān)鍵詞：微課 美術(shù)課堂 實(shí)效性

隨著我國信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息網(wǎng)絡(luò)快速普及。人們對于高新技術(shù)的依賴性越來越強(qiáng)，與此同時信息技術(shù)教育領(lǐng)域也悄悄迎來“微時代”?！拔⒄n”這個詞逐漸被人們熟知并出現(xiàn)到各個領(lǐng)域，特別是在教育領(lǐng)域，它已經(jīng)讓原有的教育模式逐漸退出歷史舞臺。作為一名年輕的教師，我們也要緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，不斷更新我們的教育方式和理念。充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)越性和便利性，而“微課”的出現(xiàn)，恰好是這一創(chuàng)新最好的體現(xiàn)。[1]

一、微課的含義

微課（Microlecture），是教師在授課的過程中充分利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生對課程的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)活動。該技術(shù)能夠有針對性的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂上的重難點(diǎn)，最大限度地提升教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。[2]

二、微課的優(yōu)勢

微課與傳統(tǒng)課堂相比，它的優(yōu)勢表現(xiàn)在：

1.時效方面：大多數(shù)課程都會控制在5-8分鐘。據(jù)了解，普通人注意力集中的有效時間約為10分鐘左右。而微課恰好能夠在這一時段將特定的教學(xué)內(nèi)容講解完畢。一般來講，學(xué)校的授課時間都會在45分鐘左右，可是這樣一來再認(rèn)真的學(xué)生難免會有注意力轉(zhuǎn)移和分散的時候，可見傳統(tǒng)課程的“教”與“學(xué)”在有效性方面尚存不足。

2.內(nèi)容方面：微課時效較短，其特點(diǎn)也比較突出，可以用以下幾個詞語來概括：“篇幅較短、主題突出、交互性強(qiáng)、應(yīng)用簡單”。因其主要是針對某一主題內(nèi)容而展開教學(xué)，微課的這種固有屬性對于教學(xué)活動的主體都具有重要意義，因?yàn)槠湓谔岣呓處熣n堂質(zhì)量的同時還幫助學(xué)生有針對性的開展學(xué)習(xí)。

3.著眼點(diǎn)方面：就著眼點(diǎn)方面來講，微課一般以知識點(diǎn)為單位，往往只用幾分鐘時間對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解和闡釋，所有相關(guān)信息和材料的展示都圍繞這個知識點(diǎn)來進(jìn)行，同時還貫穿于“傳道、授業(yè)”的整個過程。微課將教與學(xué)都融進(jìn)在課堂中，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.靈活性方面：采用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者比較自由化，因?yàn)椴蝗菀资艿綍r間或者空間的阻礙，當(dāng)我們想要學(xué)習(xí)的時候只需要打開信息技術(shù)載體就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在遇到困惑或需要思考時，可以先停止播放，待自己弄明白之后再繼續(xù)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的知識講解。在傳統(tǒng)常規(guī)課程教學(xué)中，學(xué)生只能夠被動地聽完課堂內(nèi)容，有疑惑的話需要等到課下去尋找答案。

5.在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，由于微課是由多方面構(gòu)成的，包含音樂、影像以及文字講解等，能夠營造出專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。閱讀簡潔的文字代替聽解說，有利于集中學(xué)生的注意力。不論是全員授課，還是個人自學(xué)，都會呈現(xiàn)出一種全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)和向上的學(xué)習(xí)精神，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的。

三、微課在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課已成為高中美術(shù)教學(xué)的一種全新模式。除了采用PPT的形式以外，教師還可以通過在課堂上播放小視頻，結(jié)合動畫、音響效果進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對微課進(jìn)行使用時，教師首先要對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有所掌握和了解，并了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能使微課達(dá)到事半功倍的效果，從而使美術(shù)課堂變得高效。例如在講《水粉裝飾畫的制作》一課時，本節(jié)課我以微課形式呈現(xiàn)，通過色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生，從而使美術(shù)課的教學(xué)更形象、生動，富有感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生逐漸融入到水粉裝飾畫的學(xué)習(xí)中去，整節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得非常輕松，進(jìn)一步提高了高中美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.提升學(xué)生的動手能力

就美術(shù)這門學(xué)科來講，需要教師動手示范，將繪畫技巧手把手的傳授給學(xué)生，幫助其領(lǐng)略繪畫的精髓所在。在老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的的同時也是一種心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對話。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供信息平臺，讓學(xué)生了解到每一幅作品創(chuàng)作的背后都有一段故事，有利于幫助其理解美術(shù)內(nèi)在涵義。在微課教師示范的過程中，學(xué)生可以通過欣賞畫作和思考美術(shù)意義來進(jìn)行自身的藝術(shù)創(chuàng)作，掌握到美術(shù)創(chuàng)作的基本要領(lǐng)和手段，從而最大限度的提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平，找尋在學(xué)習(xí)過程中的自身價值和意義。但是在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中短暫的教學(xué)時間不適合進(jìn)行完整性示范，大部分教師基本上是提前把作品制作好后再在課堂中給學(xué)生展示，或者展示也用粉筆來代替，這樣起到的示范作用往往不如人意。大家都知道美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，如果不能直接展示給學(xué)生們繪畫的經(jīng)過和技巧，僅僅依靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟能力將無法啟迪他們的心智，敲開藝術(shù)的大門。

教師通過微課將學(xué)習(xí)視頻提前錄制完畢，然后在課堂上進(jìn)行視頻展示，當(dāng)學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)有所疑問時能夠第一時間進(jìn)行專業(yè)的解決，幫助其在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的繪畫方法和相關(guān)步驟。這樣一來不但節(jié)省了課堂教學(xué)時間，同時也能夠吸引學(xué)生的注意，讓他們更加深刻的理解具體的操作步驟，之后配合教師的提示與指導(dǎo)，可以讓學(xué)生獲得更多有價值的知識信息，以便于他們之后的動手創(chuàng)作。

3.提高教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

微課制作完成之后，可以保存在電腦上和上傳到學(xué)校資源庫，也可適合于供教師的教研活動使用，如教師的觀摩課、教研組的評課等，提高了美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時教師在進(jìn)行微課制作時，不僅學(xué)會了熟練操作相關(guān)軟件，還進(jìn)一步提高了教師的語言組織能力和邏輯思維能力，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、備課更加充分，進(jìn)一步開拓了教師的視野，提升了教師的教學(xué)水平和教師的專業(yè)能力。

綜上所述，隨著時代和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將被淘汰，取而代之的是將會是以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主的新型授課方式，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”，才能幫助學(xué)生在固定的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜然.《微課程之綜述》[J].中國信息技術(shù)教育，2012.

[2]劉萬輝.《微課開發(fā)與制作技術(shù)》[M].高等教育出版社，2015.