網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐探究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，現(xiàn)階段初中英語寫作模式已經(jīng)無法滿足時代要求，需要我們對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高初中英語寫作的教學(xué)效果，實現(xiàn)英語寫作教學(xué)目標(biāo)。本文分析了初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)的具體策略，希望能為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)的順利開展提供一定借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中英語 “微寫作”

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代的要求，為了提高初中英語教學(xué)的整體效果，就必須對當(dāng)前的英語教學(xué)方式進(jìn)行改革，以此促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。而寫作作為英語教學(xué)過程中的重要組成部分，是英語教學(xué)方式改革的重要方向，也是提高英語整體教學(xué)水平的重要手段。[1]

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差

通過對當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的了解，普遍認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語過程中，寫作是相對較難的，甚至有一部人對寫作存在抵觸情緒，把英語寫作作為英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。有部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，沒有深刻認(rèn)識到英語寫作的重要性，總是把英語寫作的任務(wù)放在最后來完成，有的學(xué)生直接生搬硬套，根本沒有把寫作任務(wù)放在心上。其次，很多人在進(jìn)行英語寫作時，只關(guān)注材料，沒有把自己的真情實感融入其中，也沒有加入自己獨到的見解和認(rèn)知，這在很大程度上會降低文章的可讀性，同時也缺乏深度。最后，學(xué)生根本沒有對教師的評語和修改意見給予足夠的重視，文章修改過程中也沒有及時向老師請教，這不僅會降低學(xué)生英語寫作的積極性和主動性，還不利于初中英語寫作教學(xué)的順利開展，更不利于提升英語教學(xué)效果。[2]

2.教師教學(xué)方面的困擾

首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供合適的作文題目，這就需要學(xué)生不僅能夠熟練運用自己所學(xué)的知識，還要提升學(xué)生的英語寫作能力，這在很大程度上提升了英語教師教學(xué)的難度。其次，在對學(xué)生的英語作文進(jìn)行批改時，部分學(xué)生的作文不僅字跡潦草，還錯詞百出，這在無形中就增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，這樣教師就沒有足夠的時間對學(xué)生存在的問題進(jìn)行一一糾正，這不僅會降低教師的耐心，也會給英語寫作教學(xué)的整體效果帶來較大的影響。最后，教師經(jīng)常會挑選出優(yōu)秀作文供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，但是學(xué)生根本不會花時間和精力去學(xué)習(xí)，這不僅非常不利于英語寫作教學(xué)的順利開展，也不利于提升英語寫作教學(xué)的整體效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

在英語寫作教過程中，教師可以提前收集好學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把一些熱門話題加入其中，供學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過程中找到解決問題的辦法，逐漸克服在寫作過程中遇到的困難。比如，在進(jìn)行初中英語Project1 A tourist guide 的教學(xué)過程中，教師需要將理論知識和實踐結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，同時還可以對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的考察，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，教師在選擇話題時可以圍繞“家鄉(xiāng)旅游”進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的記憶和情感設(shè)計旅游指南，這種話題可以拉近英語作文教學(xué)和生活實際的關(guān)系，提高學(xué)生對于英語寫作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了保證學(xué)生在設(shè)計旅游指南時能夠緊扣英語寫作要求，教師可以采取說教的形式，也可以為學(xué)生播放一些關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)采的視頻，刺激學(xué)生的視覺感官，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中增加英語的詞匯量。

2.以仿導(dǎo)寫，提高學(xué)生的英語寫作能力

在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的時候，有部分教師認(rèn)為給出作文題目，學(xué)生按照要求寫出了作文，這就算完成了任務(wù)，但是事實并非如此，寫作能力并非一朝一夕就能提升的，整個寫作能力提升是有一個過程的，由詞語到句子、由句子到段落，每個階段的學(xué)習(xí)都不能忽視，讓學(xué)生在英語寫作的過程中首先能夠自己模仿，然后可以進(jìn)行獨立創(chuàng)作，這可以在很大程度上提高自己的英語寫作能力。在教學(xué)過程中，教師可以開展“仿寫作文”的專題活動，教師可以先把一些有些的句子提供給學(xué)生，學(xué)生可以提前對這些句子進(jìn)行思考，然后再按照教師的要求進(jìn)行仿寫。比如說，在教師節(jié)時期，為了增強(qiáng)教師節(jié)的氛圍，教師可以讓學(xué)生運用所學(xué)的知識表達(dá)對教師的情感，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。開展有關(guān)師生情的英文詩歌仿寫活動，運用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些優(yōu)美的句子。運用經(jīng)典句子激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，學(xué)生也可以自由組成小組對句子進(jìn)行仿寫，教師可以定期舉辦文章分享大賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，

3.以圖創(chuàng)寫，開展多樣化活動

在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的時候，教師要注重調(diào)動學(xué)生多方位的感官，借此來提升學(xué)生英語寫作的熱情和積極性，提升英語教學(xué)的效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以讓學(xué)生學(xué)會將文字和圖片結(jié)合起來，通過開展設(shè)計個性簽名、明信片等形式，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。比如說，在進(jìn)行U nit8 A green world這一單元的Task 環(huán)節(jié)教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)計個性桌面。在開展活動之前，教師可以把學(xué)生的電腦桌面作為設(shè)計的主體，鼓勵學(xué)生提前收集好優(yōu)美的圖片和句子，然后在根據(jù)話題要求設(shè)計版面，全部完成之后，可以在班級內(nèi)進(jìn)行評選，選出最優(yōu)作品。這種方式可以增加課堂的趣味，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生英語寫作的積極性和主動性，提升課堂效果。

參考文獻(xiàn)

[1]彭水清.高中英語單元話題微寫作教學(xué)實踐[J].英語教師，2018，18（18）：134-139.

[2]徐建剛.在英語微寫作中發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].江蘇教育，2018，（17）：50-52+55.

作者簡介

閆丹（1976.11—），女，漢，遼寧營口人，盤錦市雙臺子區(qū)第三中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。