小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略分析

劉敏

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合作為常見方法，在實際中有著廣泛應(yīng)用。小學(xué)語文通過讀寫結(jié)合方法，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力，促進語文成績的提升。本文基于讀寫結(jié)合教學(xué)，分析小學(xué)語文教學(xué)中這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 運用策略

引言

讀寫結(jié)合，以通過文本達成以讀代寫、以寫促讀的方法培養(yǎng)學(xué)生語文思維，提高語文閱讀與寫作水平。讀寫結(jié)合策略的實施可以實現(xiàn)閱讀能力與寫作水平協(xié)調(diào)發(fā)展，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析讀寫結(jié)合實施策略。

一、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

按照新課改的要求，學(xué)生是教育的主體，教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的思想觀念。打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不拘泥以老師為教學(xué)的出發(fā)點，在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)時，老師面對一篇新的課文，自己編寫教學(xué)目標(biāo)、教案、教學(xué)重點和難點，讓后羅列出幾個教學(xué)中的問題在上課時讓學(xué)生回答，這種教學(xué)方式學(xué)生顯得很被動，因此在新的課程改革中，老師首先要考慮學(xué)生的個性化發(fā)展因素，比如：可以讓學(xué)生自己先描述自己對課文的理解和知識掌握的情況，老師根據(jù)學(xué)生的描述進行知識點的補充和修正，引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)。

按照新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)在語文閱讀教學(xué)中把主動權(quán)交給學(xué)生，這樣就可以積極的推動學(xué)生的閱讀主動性。比如：在對新課文進行閱讀時，老師可以讓學(xué)生自己進安排閱讀時間，在寬松的時間中可以讓學(xué)生進行思考，加深對文章內(nèi)容的理解，使自己的思想情感和文章的內(nèi)容想交織，體會作者的寫作意境進而讓自己的情感得到豐富與延伸，促進學(xué)生形成自我閱讀的能力和進行個性化閱讀的習(xí)慣。教師在安排學(xué)生閱讀時要帶著問題進行閱讀，老師可以讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，自己對問題進行解答，之后老師通過補充和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

二、結(jié)合生活開展寫作

想要寫好的作文，就要記住一點，盡可能的去貼近生活實際，因為寫作的靈感源于生活。比如，在寫描寫家里人的作文時可以結(jié)合日常生活中與他們之間發(fā)生的微小的事情，有趣的或者對自己而言有深刻影響和意義的，在生活中發(fā)生的細節(jié)和家里人的習(xí)慣特點都可一一描繪出來，流露出想要表達的真實的感情；在社會上遇見的好人好事也可寫進作文中，捕捉生活中的小細節(jié)，將生動形象的社會現(xiàn)象慢慢積累起來，然后寫到作文中；描寫動物或者植物時，可事先去了解它們，了解植物和動物的生長環(huán)境、習(xí)性及特點；也可在校園生活中發(fā)現(xiàn)一些素材，了解校園中的點點滴滴，一草一木，仔細的觀察，然后帶入到作文的寫作中去。

語文寫作的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要通過長期不斷的累積，也不能只是局限在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，而不走出去接觸社會。學(xué)生應(yīng)多參加課外舉辦的有關(guān)語文教學(xué)的活動，開闊自己的視野和眼界，了解到課外的東西，提高自己的實踐能力。比如，學(xué)?？梢园才沤處煄ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^歷史博物館等有意義的地方，或者帶同學(xué)們體驗鄉(xiāng)下，更加的貼近生活，讓他們從中積累更多的例子，運用到日常習(xí)作中去，這樣不僅能提高社會實踐能力，也能提高學(xué)生們的寫作能力。

三、仿寫訓(xùn)練，讀寫統(tǒng)一

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感受文章的寫作方式和寫作技巧，并逐漸掌握寫作技巧，為語文寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中所收錄的課文都是優(yōu)秀的名家之作，是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的最佳之選，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，要立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入的閱讀和分析，分析作者所使用的寫作手法和表達方式，并將作者當(dāng)時的境遇和思想聯(lián)系起來，感受作者在特定的境遇中表達情感的方式和方法，進而逐漸掌握寫作技巧，促進學(xué)生思維能力和表達能力的提高。如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么仿寫就是寫作的開始。對于小學(xué)中段的學(xué)生來說，他們剛接觸寫作技巧，寫作能力還有待提高，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和仿寫開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的和分析課文中的寫作方式，讓學(xué)生領(lǐng)會和感受作者的寫作方式，并在學(xué)生充分領(lǐng)會寫作方式的基礎(chǔ)上展開仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生在仿寫練習(xí)中逐漸掌握寫作方式和寫作技巧，將讀寫結(jié)合起來，促進學(xué)生寫作能力的提高。

如在教學(xué)《鳥的天堂》時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的閱讀課文，并分析和感受作者所使用的每一種描寫方式，讓學(xué)生體會這些方式所展現(xiàn)出來的美景，在學(xué)生充分領(lǐng)悟和掌握后，再要求學(xué)生對課文中的精彩句子進行仿寫，然后將仿寫的句子和課文進行對比，是否完整的描述出課文所展現(xiàn)的景象。這樣學(xué)生在閱讀過程中加深了對課文的理解，還逐漸掌握了寫作技巧，并在仿寫訓(xùn)練中進行了實踐，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高具有非常重要的作用。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中合理運用讀寫結(jié)合策略，有助于提升小學(xué)生讀寫能力，要求教師掌握正確的教學(xué)方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作掌握閱讀方法與寫作技巧，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。