小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

黃婕

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生掌握語言、提高交往能力和學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的基礎(chǔ)所在，而閱讀能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，其又是決定語文學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。自近些年來，新課改在教育行業(yè)的逐步深入，語文閱讀能力的要求也隨之不斷提高。在這樣的教學(xué)背景下，語文教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得非常重要。本文首先是指出了當(dāng)下的語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力教學(xué)的現(xiàn)狀，之后便在此基礎(chǔ)上提出了一系列行之有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 學(xué)習(xí)興趣

引言

閱讀是我們獲取知識、認(rèn)識世界的窗口，也對我們精神世界的豐富有著積極效用。而小學(xué)階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時期，教師不僅要給予其高度重視，也要讓學(xué)生深刻意識到閱讀能力對自身而言的重要性。這不僅是滿足新課改對語文教學(xué)高要求的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)的有效方式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識程度不深

我們知道，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識的獲取，過于注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了知識獲取過程中對學(xué)生價值觀與情感的培養(yǎng)，這對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著極大的阻礙。而盡管新課改在教育行業(yè)已實施多年，但是仍然有部分小學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響而對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不足，繼而使得他們在小學(xué)語文教學(xué)中容易忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。同時，我們也知道，閱讀能力不足的人，語言和思維也極其貧乏。而當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中教師對閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識不足便使得學(xué)生面臨這種窘境。一旦這種現(xiàn)狀持續(xù)，就算學(xué)生在小學(xué)階段的語文考試成績高，但是卻對其日后的初高中學(xué)習(xí)極為不利。[1]

2.閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)范圍較窄

應(yīng)試教育的理念在教學(xué)過程中根深蒂固，就算新課標(biāo)的改革使得越來越多的教師開始重視閱讀能力的培養(yǎng)，但在實際的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的開展范圍卻有限。這主要是因為教學(xué)中仍然是首先考慮基礎(chǔ)知識的教學(xué)，閱讀教學(xué)的課時少，最終便導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到培養(yǎng)與提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！毙W(xué)語文教學(xué)中若想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也勢必要讓學(xué)生喜愛上閱讀，感受到閱讀的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會積極主動的去閱讀，才能會閱讀。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生充滿好奇心和想象力的年齡階段，他們看待、對待事物往往傾向于情緒化，而缺乏合理性。因此，小學(xué)語文教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣時就應(yīng)當(dāng)要高度重視學(xué)生的這一特征。也就是說，傳統(tǒng)語文教學(xué)中的機(jī)械式閱讀教學(xué)方式已不再適用。而巧設(shè)疑問，逐步引導(dǎo)的方式不僅可以極快的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如此一來，教學(xué)過程中設(shè)置的懸念便能讓學(xué)生對閱讀充滿期待，同時也能促使他們自發(fā)主動的去涉獵群書、拓寬自身的視野，最終將閱讀培養(yǎng)成自身的一個習(xí)慣。比方說，教師在語文課堂上可以針對每一篇課文設(shè)置一些有趣且有未知性的問題，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上奠定日后閱讀教學(xué)的根基，這對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來展開閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分把握住小學(xué)生活潑好動的個性特點，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗等為依據(jù)來在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的、有趣的教學(xué)情境。這不僅有利于語文基礎(chǔ)知識的講解，也能讓學(xué)生全身心的投入到課文閱讀中來，繼而活躍其思維。同時，教師在教學(xué)情境中也要逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的情感體驗得到觸發(fā)，繼而讓他們在有趣的閱讀氛圍中培養(yǎng)自身的閱讀能力。以《天鵝》的教學(xué)為例。教師可以在充分調(diào)動學(xué)生的腦、眼、口、耳等感官的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境下更好的理解課文語言，繼而推動閱讀的順利進(jìn)行。首先，教師可以借助多媒體來播放天鵝的相關(guān)圖片與視頻，讓學(xué)生對天鵝的形象有更深的了解，之后再播放歌曲《丹頂鶴的故事》，讓學(xué)生在聲音與畫面并存的氛圍下進(jìn)行課文的復(fù)讀，借此來讓學(xué)生“會讀”。如此，學(xué)生的閱讀能力便能得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.鼓勵學(xué)生參與課外閱讀

盡管小學(xué)語文教學(xué)課堂對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)效用，但是語文教材中的課文篇幅畢竟有限，這同時又會對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)形成局限性。而課外閱讀作為培養(yǎng)乃至提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一，其重要性便不言而喻。那么，如何才能更好的增加學(xué)生的課文閱讀量，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情呢？首先，教師可以定期舉辦與語文相關(guān)的趣味競賽或是文化沙龍，借此來激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓他們可以積極的尋求課外讀物。其次，教師也能在班級乃至全校中舉辦讀書分享會，讓學(xué)生之間互相溝通閱讀體驗和習(xí)慣，從而互相學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自身的閱讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性

學(xué)生閱讀自主性的培養(yǎng)是自身閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。這主要是因為自主意識的存在有利于學(xué)生主動性、積極性的調(diào)動，也能促進(jìn)學(xué)生腦筋的開動，培養(yǎng)他們的自學(xué)、自辯能力。由此可知，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要尋求合適的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性。首先，教師可以幫助學(xué)生建立獨立閱讀的自信心。小學(xué)生的智力發(fā)展特點使得他們的學(xué)習(xí)有一定的依賴性，無論是老師不經(jīng)意的批評還是同學(xué)之間的負(fù)面情緒都會傷害到學(xué)生，讓他們懼怕閱讀學(xué)習(xí)。因此，教師在語文教學(xué)中要采取多鼓勵、少批評的方式。比方說，學(xué)生閱讀時不夠流暢，教師則應(yīng)先表揚其勇氣和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點，之后再引導(dǎo)其尋求閱讀不流暢的具體原因。如此，學(xué)生的自信心受到鼓舞，閱讀的自主性與興趣便能很快建立。其次，教師要注重閱讀教學(xué)的方式。教師可以不定期的開展課文討論活動，讓學(xué)生各抒己見，支持并鼓勵其創(chuàng)新性想法，借此來培養(yǎng)其獨立思考的能力。此時，學(xué)生的課外閱讀便能基于其獨立思考的需求，閱讀能力自然便能得到培養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)意義重大，也是學(xué)生日后生活與工作的基礎(chǔ)所在。因此，這一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須要高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1]林宏偉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2018.