“以人為本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理探索

摘 要：本文主要以“以人為本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理探索為重點進行闡述，從創(chuàng)新思想理念、給予學(xué)生主體地位、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍、構(gòu)建以人為本的管理機制這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)教育教學(xué)管理效率，為小學(xué)生日后全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)教育 管理模式

引言

基于素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)教育教學(xué)管理中合理應(yīng)用以人為本的理念十分重要，其不但是學(xué)生自由發(fā)展的根本要素，還是提高小學(xué)教育教學(xué)管理效率的有利條件。為此，小學(xué)教師需給予以人為本的管理理念高度重視，應(yīng)用有效的方式，將其含有的實效性發(fā)揮出最大化，以期小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量與水平提升到新高度。本文主要針對以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理進行分析。

一、以人為本理念分析

1.內(nèi)涵

以人為本主要強調(diào)把教師與學(xué)生當(dāng)作教學(xué)管理的中心，需在給予學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展個人，進而推動教育教學(xué)工作順利進行。在該過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，把學(xué)生當(dāng)作管理人員來管理，使其變成管理的重心。對于管理者而言，需全面發(fā)揮主體能力，推動學(xué)生個性化發(fā)展。以往的教育模式只重視于學(xué)科能力，并未給予學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)高度重視。而以人為本的管理理念剛好彌補了傳統(tǒng)教育的不足，可以切實提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而加強學(xué)生綜合素養(yǎng)[1]。

2.意義

以人為本的管理理念不是憑空出現(xiàn)的，而是社會進步的產(chǎn)物，其滿足時代發(fā)展要求。時代進步需要人全面發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生作為社會主義接班人，其創(chuàng)造性與思想意識決定社會發(fā)展情況。只有具備較強的創(chuàng)造性，良好的素質(zhì)，才可以推動社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。另外，才能讓個人價值提升到新高度。教育是時代發(fā)展的主要標(biāo)志，其具有培養(yǎng)人才的重任。在實際教育中，需應(yīng)用高效的手段，革新傳統(tǒng)教育模式，推陳出新，留其精華，并全面貫徹以人為本的教育理念，進而實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)。

二、“以人為本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法

在小學(xué)教育教學(xué)管理中合理應(yīng)用以人為本的理念十分重要，其不但是學(xué)生自由發(fā)展的根本要素，還是提高小學(xué)教育教學(xué)管理效率的有利條件。為此，小學(xué)教師需給予以人為本的管理理念高度重視，以下為“以人為本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法。

1.創(chuàng)新思想理念，樹立以人為本教育觀

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師占據(jù)課堂主體地位。教學(xué)管理實際上是一個比較重大的管理工程，在發(fā)展中，把權(quán)利分配給學(xué)生，讓學(xué)生可以全面發(fā)展主觀能動性，展開自我管理。在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)管理人員需不斷反省自己，轉(zhuǎn)變思想理念，樹立以人為本的教育觀。全面掌握教育教學(xué)管理中的缺陷，并進行換位思考[2]。

比如，在教學(xué)管理過程中，管理人員需不定期的組織主題活動，向教師與學(xué)生傳播一些思想理念。需引入其他學(xué)校有效的管理方法與模式，安排教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一同進步。此外，管理人員還需不斷聽取社會各界建議，及時優(yōu)化管理中的缺陷。

此外，還需給予教師主體地位高度重視。比如，在構(gòu)建決策時，決策者需落實多方參與機制，決策大會要有教師群體與學(xué)生代表，耐心聽取其建議，讓教師工作能夠順利開展。

2.給予學(xué)生主體地位，重視學(xué)生健康成長

新課改要求小學(xué)課堂主體是學(xué)生，教師應(yīng)保證學(xué)生同自己的地位相同。在教學(xué)中，管理人員需應(yīng)用民主化決策，合理應(yīng)用情感教育法，通過以情動人的方式來推動學(xué)生學(xué)習(xí)，另外還需給予學(xué)生心理方面足夠重視。教師需給予學(xué)生足夠的愛心與耐心，對他們學(xué)習(xí)與生活中面臨的困難進行有效處理，告之他們怎樣處理問題。

比如，教師可以組織一些活動來創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，通過與學(xué)生進行有效溝通來拉近師生距離。對于有問題的同學(xué)，需采用合理的方式進行批評，注意保護學(xué)生自尊心；對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，需給予適當(dāng)鼓勵，讓其充滿自信。在小學(xué)教育教學(xué)管理中，注意把以人為本的管理理念融入其中，給予學(xué)生課堂主體地位，加強教學(xué)水平[3]。

3.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，加強學(xué)生學(xué)習(xí)水平

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生健康成長，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)以人為本教學(xué)理念的主要因素，科學(xué)的教學(xué)是各個學(xué)校皆在追求的目標(biāo)。在新時期背景下，教育管理同校園文化建設(shè)有莫大聯(lián)系，因此營造良好的教學(xué)環(huán)境十分重要。

比如，小學(xué)生對新鮮事物有較強的好奇心，管理人員可以結(jié)合學(xué)生特點組織一些文化活動，或是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)調(diào)動學(xué)生研究積極性。通過文化建設(shè)，促使小學(xué)生感受濃厚的文化氣息，進而加強管理效率。另外，在建設(shè)校園文化時，管理人員需注重應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，選擇有意義的主體，讓其能夠滿足小學(xué)生發(fā)展需求[4]。

4.構(gòu)建以人為本的管理機制

目前學(xué)生不僅要接受來自于經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，還需接受來自于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，怎樣有效提高教育教學(xué)水平，為目前學(xué)校急需優(yōu)化的問題。教育教學(xué)制度的持續(xù)創(chuàng)新，讓以人為本的理念更加深入，教師需不斷實踐，通過加強自身綜合素養(yǎng)的方式來確保教育教學(xué)工作有序開展。另外，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理機制也需遵守以人為本的原則，給予學(xué)生課堂主體地位，全面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，立足于學(xué)生的具體要求，加強學(xué)生的自我培養(yǎng)理念。

結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的深入，教師需轉(zhuǎn)變以往的管理理念，采用以人為本的管理理念，提高小學(xué)教育教學(xué)管理效率。以人為本的實質(zhì)就是基于學(xué)生特點為主，全面發(fā)揚學(xué)生個性，在小學(xué)教育教學(xué)中合理應(yīng)用以人為本的管理理念，不僅能夠豐富學(xué)生核心素養(yǎng)，還能推動學(xué)生個性化發(fā)展。為此，小學(xué)教師需給予以人為本的理念高度重視，讓其存在的作用與價值發(fā)揮出最大化。

參考文獻

[1]曹芹芹，殷景芹.“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].中國校外教育，2018，（16）：37-38.

[2]盧殿山.基于“以人為本”理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的分析[J].課程教育研究，2018，（20）：33-34.

[3]胡芳，張金華，李博.基于以人為本理念下高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].知識經(jīng)濟，2018，（09）：118-119.

[4]吳建瑛.“以人為本”理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018，（14）：21-22.

作者簡介

李雪茹（1977，02—），女，漢族，吉林公主嶺市人，玻璃城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校，二級教師，本科，研究方向，小學(xué)教育。