淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透安全教育

于桂萍

摘 要：目前，學(xué)校教育教學(xué)管理中，安全可以說是作為一項(xiàng)首要任務(wù)，引起了各級(jí)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。而作為語文課堂的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育滲透的主要渠道之一。本文從小學(xué)語文教學(xué)與安全教育滲透的關(guān)系，以及如何挖掘語文課堂教學(xué)中安全教育的各種因素，豐富學(xué)生的安全常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)等方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 安全 語文 滲透 教育

在我們實(shí)施以人為本的教育理念的今天，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的安全教育是最基本的體現(xiàn)。讓學(xué)生知曉必要的安全常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全保護(hù)能力，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，具有十分重要的意義，也是我們教育工作者培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人的職責(zé)所在。隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)科間的知識(shí)界限也不在是孤立存在的了，而是逐漸的模糊，緊密地相連在一起，融合在一起。此外，語文學(xué)科原本就是其它學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有包羅萬象、容納百川的特點(diǎn)，涵蓋了天文地理、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、古今中外的眾多領(lǐng)域，是名副其實(shí)的“百科全書”。[1]

所以，作為一名小學(xué)的語文教師，除了上好自己的語文課程外，還要積極探究如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施對(duì)學(xué)生的安全教育，開展好安全教育活動(dòng)，思考和實(shí)施語文學(xué)科教育與安全教育的整合。[2]

一、在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全知識(shí)

例如在教學(xué)學(xué)生生字時(shí)，我先給學(xué)生演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃一只蠟燭，然后再拿一塊絕緣板蓋在火焰上邊將它熄滅。隨即在黑板上寫了一個(gè)“滅”字，引導(dǎo)學(xué)生從形象上記住這個(gè)字的寫法，同時(shí)拓展開去，告訴學(xué)生，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，采取怎樣正確的滅火方式和方法，以及如何報(bào)告火警的方式和電話。[3]

在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》文章時(shí)，通過了解阿曼達(dá)等14名兒童能夠在倒塌的教室里得以生還的事例，明白在出現(xiàn)危險(xiǎn)的房屋內(nèi)，人要盡量躲避在角落等三角形地方，這樣就可以減少和避免倒塌物對(duì)身體的傷害，實(shí)現(xiàn)自救。在講課時(shí)，老師也可以為學(xué)生展示一些有關(guān)地震常識(shí)的圖片和影視資料，使學(xué)生能夠懂得和明白更多的地震知識(shí)和自救措施。[4]

二、在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法

在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》的故事時(shí)，問同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)小朋友不慎落入水缸里的時(shí)候，生命極度危險(xiǎn)，和他一起的小朋友們都是什么表現(xiàn)？他們都是怎么做的？誰表現(xiàn)的最好呀？同學(xué)們是紛紛發(fā)言，都稱贊司馬光勇敢，采取的辦法也是最好的，對(duì)其他手足無措的學(xué)生給予了否定。隨即我又問同學(xué)們，如果在現(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)小朋友掉入的不是水缸，而是池塘或者河流中怎么辦呢？我們又將采取什么樣的辦法營(yíng)救呢？這是同學(xué)們開始議論紛紛，有的說報(bào)警，有的說喊附近的大人等等。最后老師給學(xué)生總結(jié)說：當(dāng)有人出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，如果我們自己不能實(shí)施營(yíng)救，必須采取其它的辦法，而不能貿(mào)然施救。

在學(xué)習(xí)《的戰(zhàn)友邱少云》故事時(shí)，當(dāng)邱少云發(fā)現(xiàn)自己的身上著火時(shí)，此時(shí)如果他跳出來在地上滾幾下，就會(huì)將身上的火滅掉，可是他當(dāng)時(shí)并沒有這樣做，因?yàn)槿绻@樣做了，自己身上的火滅掉了，卻會(huì)暴露整個(gè)部隊(duì)的位置，大家都會(huì)有危險(xiǎn)。這樣同學(xué)們明白了邱少云為什么沒有自救。但是老師要提醒同學(xué)們，如果我們平時(shí)身上或者其他人身上著火時(shí)，需要怎樣的救護(hù)呢？學(xué)生在討論后總結(jié)出滅火措施：澆水、在地上打滾、或者用絕緣的衣物拍打等等。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識(shí)

在教童話小馬過河時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小馬的安全意識(shí)：當(dāng)河道阻擋時(shí)，小馬不知道河的深度，沒有輕率過河，問老牛和松鼠有關(guān)河的深度，老牛和松鼠的回答是相反的，于是小馬就回家找最值得信賴的母親咨詢，并得到可靠的答案才能安全過河。小馬的安全意識(shí)值得學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，得出的結(jié)論是，船長(zhǎng)的兒子處于危險(xiǎn)之中的原因是水手們開的玩笑太多，孩子們不考慮安全就追逐猴子。實(shí)際上，水手和孩子們的安全意識(shí)很弱。從他們身上，他們應(yīng)該吸取痛苦的教訓(xùn)，不要盲目地追求幸福而不注重安全，這幾乎導(dǎo)致了慘痛的結(jié)果。在教學(xué)《老山羊和狼》的過程中引導(dǎo)學(xué)生老山羊并沒有上狼的當(dāng)，沒有被狼吃掉，而且還逐步的揭露了狼的陰謀。學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到：面對(duì)陌生人，尤其是那些沒有好意圖的人，要注意分析他們的言行，判斷他們的意圖。他們不應(yīng)被花言巧語所迷惑，也不應(yīng)被陌生人的任何財(cái)產(chǎn)所欺騙。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)

在口頭交流課上，如何在危險(xiǎn)中尋求幫助，設(shè)計(jì)了一個(gè)主題：如何在危險(xiǎn)中尋求幫助，如危重病人、火災(zāi)、搶劫等？孩子們討論得很仔細(xì)。他們討論的結(jié)果是，他們可以打電話給120、119、110尋求幫助，告訴他們事故的基本情況和地點(diǎn)。立即問：我們地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，120、119、110等救援電話一般都位于一個(gè)地區(qū)的中心城市，這些救援隊(duì)伍到達(dá)后，就無能為力了，當(dāng)他們遇到危險(xiǎn)時(shí)到底如何救援？聽到這些話后，孩子們覺得在這樣的地區(qū)遇到危險(xiǎn)實(shí)施報(bào)警是不太科學(xué)的。經(jīng)過激烈的討論，我們?cè)俅芜_(dá)成共識(shí)：如果您在遠(yuǎn)離救援中心的地方遇到危險(xiǎn)，您應(yīng)首先選擇附近的醫(yī)院、診所、警察局、公安人員或附近有救援能力的私人電話。在缺乏溝通條件的情況下，當(dāng)有危險(xiǎn)呼救時(shí)，要得到他人的幫助，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)得到有效的緩解，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低后再進(jìn)行其他治療，

五、在小學(xué)語文教學(xué)中豐富安全教育文化

除了充分挖掘安全教育在小學(xué)語文教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的素材，動(dòng)員學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)安全知識(shí)的書籍，影視作品，文藝作品，畫廊板報(bào)等，豐富學(xué)生的安全常識(shí)，掌握更多的安全知識(shí)和救助措施。

參考文獻(xiàn)

[1]王攀攀.中小學(xué)生命安全教育問題探究[J].西南大學(xué)，2011.

[2]周定平.安全教育的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2007.

[3]鄭小蘭.安全教育[M].北京：朝華出版社，2009.9.

[4]倪文錦主編.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003.