淺談?dòng)變簣@一日生活游戲化的研究

崔雙

摘要：教育一直是人們關(guān)注的話題，幼兒教育能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)帶來(lái)影響。通過(guò)幼兒園課程游戲化，教師能夠了解到幼兒的一些身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒樹(shù)立良好的喜歡。在園中，孩子的一日生活順利開(kāi)展是影響他們健康成長(zhǎng)的重要因素之一，生活活動(dòng)是孩子掌握常識(shí)、技能的途徑，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)是孩子鍛煉身體的途徑，學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，游戲活動(dòng)是帶給孩子快樂(lè)時(shí)光的途徑，有效的管理一日生活，能更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;游戲化

1、前言

幼兒園課程游戲化是指把幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融到游戲中。課程游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，通過(guò)游戲可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到一定的積極意義，在教學(xué)中采用游戲的方式，能夠讓幼兒更好地習(xí)得知識(shí)。

2、幼兒園課程游戲化一日活動(dòng)分析的重要性

2.1有利于幼兒保持正確的價(jià)值觀

在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的世界有新的認(rèn)識(shí)。可以有針對(duì)性的對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察，每天可以分不同的階段進(jìn)行觀察，每次觀察的時(shí)間要保持一致，然后對(duì)其進(jìn)行記錄，在此過(guò)程中去觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，適時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持一定的時(shí)間。通過(guò)限定的時(shí)間和次數(shù)，能夠讓教師可以有針對(duì)性的教學(xué)。一個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，教師不可能關(guān)注到每一個(gè)孩子，這就要求教師要學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)了解幼兒的行為對(duì)其進(jìn)行判斷。逐步能夠讓教師有觀察幼兒的習(xí)慣，能夠讓教師可以更好地了解幼兒的動(dòng)態(tài)。在一定程度上能夠解決教師對(duì)幼兒的關(guān)注。這種觀察行為不僅可以運(yùn)用到教室內(nèi)還可以運(yùn)用到教室外，由于教室外的空間比較大，讓幼兒可以在充足的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自我展示，全面了解幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)幼兒的一些行為，給幼兒提供一些易操作的工具，讓他們可以盡情的完善，充分發(fā)揮自己的自主性，讓教師重視幼兒的個(gè)體差異性，認(rèn)識(shí)了解每一個(gè)幼兒。

2.2因材施教

幼兒園游戲化課程可以根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》，教師可以結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生使用《指南》。使用《指南》的目的是為了讓教師更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓教師可以因材施教，從自己的教學(xué)出發(fā)與幼兒的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。教師可以用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行分析，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能處理所有問(wèn)題。所以在使用《指南》時(shí)，要學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看問(wèn)題，從多個(gè)方面對(duì)幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。正確使用《指南》很重要，要學(xué)會(huì)觀察還幼兒的行為，然后把這些行為進(jìn)行收集進(jìn)行辨別，這樣才能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

2.3有利于全面認(rèn)識(shí)幼兒園對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響

通過(guò)游戲化課程可以結(jié)合課程的主題對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，讓幼兒可以充分利用現(xiàn)有的活動(dòng)空間，幼兒可以選擇性的進(jìn)行游戲。這樣可以避免一些幼兒在課程中遇到的問(wèn)題，以這樣能夠幼兒為核心為其進(jìn)行服務(wù)，讓幼兒可以有屬于自己的空間，能夠真正做到一日生活學(xué)習(xí)。有利于全面認(rèn)識(shí)幼兒園對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。

3、關(guān)于幼兒園課程游戲化在生活中的開(kāi)展與實(shí)施

3.1課程游戲中堅(jiān)持幼兒的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。對(duì)于幼兒園而言，幼兒園教師為了提升幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)感與成就感，可以創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，發(fā)揮主體地位。在活動(dòng)上，幼兒園教師應(yīng)盡量讓每一位幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能體現(xiàn)幼兒園課程游戲化在一日生活中開(kāi)展的意義。

3.2游戲中培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力

《爸爸去哪兒》廣受大眾喜愛(ài)，孩子們天真無(wú)邪到的話語(yǔ)受到了電視機(jī)前觀眾的喜愛(ài)。節(jié)目中一個(gè)片段反應(yīng)出現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：孩子們?nèi)ナ袌?chǎng)買菜，不但不認(rèn)識(shí)蔬菜的種類，而且對(duì)于蔬菜的價(jià)格也不清楚。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于世界的一切還處在探索階段，幼兒園教師需要做的就是帶著幼兒走進(jìn)世界，并培養(yǎng)幼兒具備解決問(wèn)題的能力。鑒于幼兒缺少對(duì)蔬菜種類以及蔬菜價(jià)格的認(rèn)知，幼兒園教師可以組織一次超市半日游的活動(dòng)，鼓勵(lì)參加活動(dòng)的幼兒去超市購(gòu)買教師規(guī)定的食材，并完成付款。幼兒在超市中的探索有利于幼兒能力的培養(yǎng)，在超市里，幼兒不僅能夠認(rèn)識(shí)教師規(guī)定的食材，還能認(rèn)識(shí)其他的東西。體現(xiàn)了在游戲中教學(xué)的意義。

3.3選擇游戲時(shí)要有針對(duì)性

幼兒園教師在課程游戲化的選擇上要有具體的針對(duì)性。課堂上的游戲是在不影響教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果活動(dòng)中的游戲只是為了單純的做游戲，則失去了課程游戲化的作用。例如，在鍛煉幼兒的動(dòng)手能力時(shí)，幼兒園教育可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織一次活動(dòng)。在春節(jié)來(lái)臨之際，教師可以組織學(xué)生參加包餃子的活動(dòng)。幼兒需要共同參與討論需要的食材種類以及包餃子的具體步驟。有的幼兒可能認(rèn)知方面比較薄弱，教師可以分配其加入挑選食材的隊(duì)伍中;有的幼兒可能動(dòng)手能力差一些，教師可以鼓勵(lì)其參加到包餃子的行列中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。讓幼兒能夠在一次又一次的活動(dòng)中不斷提高自己，豐富認(rèn)知。具有針對(duì)性的實(shí)踐課程不僅能夠起到事半功倍的效果，也能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，為日后幼兒園課程游戲化在一日生活中的繼續(xù)開(kāi)展做好鋪墊。

3.4通過(guò)課程游戲推動(dòng)幼兒認(rèn)知

在幼兒園教育中，認(rèn)知發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園教師通過(guò)有意義有樂(lè)趣的游戲課程，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上的游戲環(huán)節(jié)，鍛煉幼兒的認(rèn)知能力，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。以植物認(rèn)知為例：教師可以組織幼兒參加種植蒜苗的游戲，每一位幼兒都準(zhǔn)備好容器種植自己的蒜苗，然后放在自然角觀察。教師給幼兒分組提供一個(gè)植物成長(zhǎng)記錄的記錄本，鼓勵(lì)幼兒記錄蒜苗成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。幼兒觀察蒜苗的成長(zhǎng)過(guò)程就是推動(dòng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程。教師通過(guò)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的方式將課程游戲化，激發(fā)了幼兒的求知欲。幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，種植蒜苗，要比在活動(dòng)中更能了解蒜苗的成長(zhǎng)過(guò)程。與此同時(shí)，對(duì)于幼兒園課程游戲化在一日生活中的開(kāi)展與實(shí)施具有推動(dòng)的作用。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園課程游戲化一日活動(dòng)分析，能夠讓幼兒教師全面認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)制定的主題活動(dòng)有針對(duì)性的進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣能夠便于以后的工作。每個(gè)幼兒都存在個(gè)體差異性，幼兒教師要讓幼兒走進(jìn)集體生活面對(duì)社會(huì)，掌握一定的知識(shí)與技能。

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