淺談中職生的傳統(tǒng)工藝美術(shù)創(chuàng)新之路——陶藝教學(xué)心得

摘要：在中職學(xué)校開設(shè)產(chǎn)教一體的陶藝課程，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和審美水平，還能夠在真實(shí)的實(shí)踐場地得到陶藝技能知識，客戶交流，實(shí)際情況處理中運(yùn)用專業(yè)技能。它凝聚了多元文化和綜合技能，對學(xué)生的培養(yǎng)有重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職生;陶藝課;創(chuàng)新教育;工匠精神

在國際社會中，China即是中國又是陶瓷，一部中國陶瓷史，就是一部博大精深的中國史，走入陶瓷的世界，仿若穿越到了中國璀璨的歷史長河中，每個時期都有自己的代表作，讓人不由的驚嘆中國古代勞動人民的偉大。據(jù)文獻(xiàn)記載大約在新石器時代就發(fā)明了陶器，在人類的發(fā)展史上可以說是重要的藝術(shù)形式之一，陶瓷生產(chǎn)的發(fā)展，可以說是和人民的生活和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連的。陶瓷藝術(shù)在中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展有豐富的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)足以繼承。

作為北方的老工業(yè)基地，由于受到傳統(tǒng)思維定勢的制約，在北方陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展顯得不相適應(yīng)。為了更好的將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育。我校特在工藝美術(shù)專業(yè)陶藝方向開辦試點(diǎn)班，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。堅持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合。時代發(fā)展對職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。創(chuàng)新教育方式;引導(dǎo)企業(yè)參與教育教學(xué)改革，課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅從中學(xué)到了陶藝知識和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。設(shè)立陶藝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地。從教師和學(xué)生兩個角度來探討如何開展多途徑的綜合教育工作，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、榜樣的引領(lǐng)作用;推行職業(yè)教育下傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)融合體系。

在陶藝課教學(xué)的過程中，把傳統(tǒng)陶藝知識等理論引入實(shí)踐，做好課堂教學(xué)的合理安排，不但可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可以提高教學(xué)效率，例如，在陶藝成型課中，學(xué)生對拉坯成型非常感興趣，但是由于對“找中心”不能熟練運(yùn)用，致使學(xué)生拉坯成型非常不穩(wěn)定，這個時候教師需改進(jìn)教學(xué)方法，把班級學(xué)生按照完成情況分組，對于完成作業(yè)較好的一組使用常規(guī)教學(xué)，對于較差一組適當(dāng)降低難度，在學(xué)生完成拉坯后給予一定鼓勵，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最終完善傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程體系。深入研究如何在中職教學(xué)中推行產(chǎn)教融合形式下工藝美術(shù)的專業(yè)創(chuàng)新之路，學(xué)校為工藝美術(shù)專業(yè)陶藝方向創(chuàng)建了創(chuàng)新實(shí)踐基地“紫砂陶琯”，把工作室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)整教學(xué)計劃、課程設(shè)置、更新教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)服務(wù)真實(shí)場景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒，強(qiáng)化產(chǎn)教融合的教學(xué)方式。在中職學(xué)校的教學(xué)中，大多都是學(xué)生根據(jù)老師的要求完成作業(yè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，在此次創(chuàng)新中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，有效提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

同時在課堂教學(xué)中，通過聘請行業(yè)導(dǎo)師來提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓他們在日常教學(xué)過程中，真實(shí)的實(shí)踐場地得到陶藝技能知識，客戶交流，實(shí)際情況處理中運(yùn)用專業(yè)技能。“我們先行先試，以促進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)需要，對接市場需求，優(yōu)化工藝美術(shù)專業(yè)布局與校企合作，深化人才培養(yǎng)機(jī)制和課程建設(shè)改革。

陶藝課讓學(xué)生欣賞了古今中外的優(yōu)秀陶藝作品，能讓學(xué)生直觀的感受到中國傳統(tǒng)工藝之美，通過對歷代經(jīng)典陶瓷的了解，可以使學(xué)生不斷提升審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。另外，學(xué)生在親手制作陶藝的過程中，了解陶瓷制作的七十二道工序，尋找適合自己的行業(yè)，陶藝作品的制作復(fù)雜而漫長，從揉泥、制坯、繪畫到上釉，燒窯。學(xué)生們需要相互合作，一個陶瓷作品的完成往往都是一個團(tuán)隊的共同努力，可能因?yàn)橐粋€人的小小失誤，造成一個作品的失敗，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，同時磨練了學(xué)生抗打擊的意志。同時依據(jù)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接要求，確立傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)鏈路，進(jìn)一步落實(shí)目標(biāo)任務(wù)責(zé)任主體和質(zhì)量保證責(zé)任。

如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，“職業(yè)教育發(fā)展已迎來又一個發(fā)展新階段，職業(yè)教育現(xiàn)代化機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。目前，傳統(tǒng)手工藝需進(jìn)一步提升，工藝美術(shù)行業(yè)對技術(shù)人才的需求越發(fā)緊迫，傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的作用越發(fā)凸顯，培養(yǎng)實(shí)際動手能力和創(chuàng)新精神新型職業(yè)技能人才，將傳統(tǒng)手工藝和現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，容易為學(xué)生接受和喜愛。

總之，教無定法，關(guān)鍵是要尋找出最符合其課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，這次傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的陶瓷課教學(xué)，雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但是也有一定的局限性，這需要不斷的探索改正，進(jìn)一步提高自身的理論水平，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識的同時，學(xué)會團(tuán)隊合作，學(xué)會合理運(yùn)用專業(yè)技能和與客戶的溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興竹.陶藝、陶冶、素質(zhì)——談現(xiàn)代陶藝與素質(zhì)教育? 中國美術(shù)教育2000 （3）

[2]李正安.制陶傳習(xí)與系統(tǒng)施救——中國高校陶瓷設(shè)計教育研究[M]長沙：湖南教育出版社，2008

[3]錢初熹 美術(shù)教學(xué)理論與方法[M]北京：高等教育出版社，2005

[4]鄧成 當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J]當(dāng)代職業(yè)教育

作者簡介：李威（1983.10.17）女，籍貫：黑龍江省，講師，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：工藝美術(shù)，陶藝，單位：鞍山市交通運(yùn)輸學(xué)校。