普通高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中音階的教學(xué)難點(diǎn)分析及解決

張馳

摘要：彈奏音階的特殊困難是各手指的彈奏應(yīng)該很連貫地依次相隨，用力程度要盡可能的均勻一致。妨礙連貫彈奏的主要難點(diǎn)是大拇指的運(yùn)用，大拇指的靈活程度受其特殊的生理結(jié)構(gòu)，而不同于其他手指。另外，不規(guī)范的手腕或手臂的動作，也會妨礙連貫的彈奏。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)? ?鋼琴教學(xué)? ?音階? ?分析? ?解決

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）10-0089-02

普通高校音樂專業(yè)的學(xué)生有別于藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，他們在入校前，對于鋼琴的學(xué)習(xí)、練習(xí)和了解，僅僅處于一個(gè)萌芽階段，無論彈奏的規(guī)范性、科學(xué)性和必備的演奏技能，都有著很大的缺陷。但是，熟練的鋼琴彈奏能力，對于他們在今后的學(xué)習(xí)、求職、工作道路上，卻有著非常重要的影響。因此，從鋼琴學(xué)習(xí)伊始，音階練習(xí)的強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用，是他們鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。本文將從以下幾個(gè)方面，對音階教學(xué)中常見的手臂、手腕、大拇指等常見問題進(jìn)行剖析，并提出行之有效的解決辦法。

一、音階彈奏中手臂的運(yùn)用

眾所周知，在鋼琴演奏中，尤其在音階的彈奏中，以肩關(guān)節(jié)為支點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，手臂起到了一個(gè)力量傳輸?shù)摹肮艿馈弊饔茫姆潘膳c否，“通道”的暢通與否，將直接決定手指的發(fā)力以及觸鍵的力量各音色。在音階彈奏中，手臂應(yīng)處于自然下垂（但不松垮）的放松狀態(tài)，但是與兩肋間也要留有一定的空間距離，放置雙臂的內(nèi)夾而造成的緊張與力量沉不下去。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行音階的練習(xí)和彈奏中，以肩關(guān)節(jié)為軸心的手臂過于僵硬，彈奏狀態(tài)不能自然下垂，從而導(dǎo)致音階的整體效果僵硬，連貫性缺乏。解決這種普遍的不良現(xiàn)象，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)音階彈奏和練習(xí)中，首先應(yīng)明確音階的指法規(guī)律，不同大小調(diào)的音階，指法的運(yùn)用不同，但是其內(nèi)在卻存在有以下基本的規(guī)律：

（一）以7個(gè)音為一組，每一組的指法都是相同的;

（二）大拇指的穿指與跨指一般只與3、4指發(fā)生關(guān)系;

（三）穿3穿4、跨3跨4 都是交替進(jìn)行的;

（四）除了大拇指以外，手指之間都是一次彈奏的關(guān)系;

（五）一指和五指不彈奏黑鍵。

所以，手臂的動作，始終在穿指和跨指的時(shí)候進(jìn)行。在彈奏和練習(xí)的時(shí)候，這種轉(zhuǎn)指的運(yùn)用應(yīng)該平順、自然，手臂只起到一個(gè)輔助重心轉(zhuǎn)移的作用，而不應(yīng)該過分地?cái)[動，這樣才能使得整個(gè)音階的動作自然、平順，音響效果均勻、連貫、統(tǒng)一。

因此，為了彈奏好音階，應(yīng)在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生采取自覺的配合動作進(jìn)行練習(xí)，將注意力主要集中在手臂的動作上，由此將音階的音域進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)展和延伸。

二、手腕在音階彈奏中姿勢的變化運(yùn)用

在音階的彈奏中，我們會發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用手臂，我們把音階組成一個(gè)整體，當(dāng)音階沿著一個(gè)方向進(jìn)行時(shí)，手腕應(yīng)保持一個(gè)相對穩(wěn)定的狀態(tài)，而不要隨意改變這個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。在彈奏音階時(shí)，手腕作為力量控制和調(diào)節(jié)的重要部位，一般情況下，呈以下三種狀態(tài)：

（一）正常手位下的正常狀態(tài);

（二）穿指時(shí)重心轉(zhuǎn)移至尺骨側(cè);

（三）跨指時(shí)重心轉(zhuǎn)移至橈骨側(cè)。

由此可見，如果手腕成為手臂的直接延續(xù)，并在快速音階中按照不同的方向通過鍵盤，那么彈奏就欠缺平穩(wěn)。在左手下行、右手上行的音階中，因?yàn)槎傅膫?cè)向動作比大拇指受局限，這時(shí)，手腕就應(yīng)該為二指的彈奏做好準(zhǔn)備動作，在左手上行、右手下行的音階中，也要求手腕有這樣的協(xié)助和幫助，如果手腕沿動作方向轉(zhuǎn)動手指，那么二指和三指就都能輕易地完成自己的工作。

總而言之，我們在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在音階的彈奏中，手腕應(yīng)始終保持隨著音階進(jìn)行的方向帶動。但是在慢練中，這個(gè)動作可減少幅度，而更加重視手腕與手指的配合動作。

三、大拇指在音階中的方向與準(zhǔn)備

（一）大拇指的彈奏方向

在音階彈奏中，大拇指類似于一個(gè)全能型的手指，既能進(jìn)行縱向的上下觸鍵運(yùn)動，亦能作為擴(kuò)充音域，在穿指、跨指中起到一個(gè)軸心手指的作用。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行音階彈奏的時(shí)候，因?yàn)榇┲?、跨指的運(yùn)動，而造成手腕的多余動作，造成整個(gè)音階在音響效果上的不均勻和大拇指的重音。

為解決這個(gè)問題，我們應(yīng)該要求學(xué)生，大拇指的運(yùn)動規(guī)律，不應(yīng)像其他手指一樣采用縱向的動作，而是應(yīng)該以斜向、斜側(cè)的動作觸鍵。這是因?yàn)橐綦A彈奏的上行或下行，手臂的平穩(wěn)移動，實(shí)際來說，使得所有的手指在某種程度上來說，都是以斜側(cè)方向完成的彈奏。所以要求拇指的斜側(cè)動作的方向與音階進(jìn)行的方向相吻合，以此鉗制手臂的過分的移動和抖動。

因此，在日常的教學(xué)中，解決平穩(wěn)彈奏問題的可行辦法，便是使大拇指經(jīng)常向手臂的相反方向進(jìn)行彈奏，使得琴鍵的反沖力不再鉗制大拇指，使得手臂的移動更加方便、自如。

（二）大拇指在彈奏中的準(zhǔn)備

在左手的下行與右手的上行彈奏中，我們一定要強(qiáng)調(diào)大拇指的提前準(zhǔn)備動作。在每一組音階的彈奏中，拇指應(yīng)處于手掌的下方，以備在轉(zhuǎn)指中的隨時(shí)彈奏。而在左手的上行和右手的下行彈奏中，大拇指則不需要這樣的準(zhǔn)備，但是必須注意讓大拇指從手掌下方出來，進(jìn)行盡可能大的幅度。這是因?yàn)楫?dāng)大拇指需要彈奏時(shí)，手臂已經(jīng)在移動了，大拇指不得不以斜向的、大幅度的動作進(jìn)行彈奏，這樣才能達(dá)到它將要彈奏的下一個(gè)音的位置。只有在動作自如、虎口打開并放松的情況下，這種斜向動作才能完成。

因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手臂在音階彈奏中的運(yùn)用慢速練習(xí)的方法。因?yàn)樵诖竽粗傅纳斫Y(jié)構(gòu)，注定它的觸鍵面和觸鍵力量，往往大于其他手指的觸鍵面和觸鍵力量，因此，在音階的彈奏中，大拇指的提前準(zhǔn)備就顯得尤其重要。在慢速練習(xí)中，讓學(xué)生反復(fù)體會大拇指完成自己的彈奏，下一個(gè)手指下鍵的同時(shí)，大拇指迅速放到手掌的下方進(jìn)行提前準(zhǔn)備，這種提前準(zhǔn)備，應(yīng)該建立在虎口放松、自然的狀態(tài)下，而不能因?yàn)檫@個(gè)提前的準(zhǔn)備動作，導(dǎo)致指關(guān)節(jié)、手腕的緊張、僵硬，從而導(dǎo)致手指間重心轉(zhuǎn)移的不流暢。

四、慢速練習(xí)在音階彈奏中的運(yùn)用

在日常的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，音階的彈奏是一個(gè)結(jié)合肩關(guān)節(jié)、手臂、手腕直至指關(guān)節(jié)的一個(gè)綜合性的整體運(yùn)動，這其中每一個(gè)部位的運(yùn)用，都必須采用慢練的方式，在練習(xí)中進(jìn)行不斷體會、揣摩和感受，進(jìn)行各項(xiàng)單獨(dú)動作的分解練習(xí)。因此，采用慢速練習(xí)的方法，是一個(gè)有百利而無一害、事半功倍的途徑。

在音階的彈奏中，掌關(guān)節(jié)的發(fā)力，掌關(guān)節(jié)的主動性、獨(dú)立性，是決定觸鍵感覺、觸鍵音色的主導(dǎo)部位，當(dāng)然，它還是建立在肩關(guān)節(jié)、手臂、手腕的相互配合和協(xié)調(diào)之下，體會手指的運(yùn)動，在慢速練習(xí)中通過逐步分解、逐步協(xié)調(diào)的方法來完成，突破各個(gè)技術(shù)難點(diǎn)的動作，其手指、手腕的動作和幅度隨著速度的減慢而增大。在有穿指的左手下行、右手上行音階中，大拇指的運(yùn)動須分解成準(zhǔn)備和彈奏兩個(gè)過程。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，不注意領(lǐng)悟方法，堅(jiān)持讓拇指進(jìn)行自由運(yùn)動，缺乏提前準(zhǔn)備的動作，結(jié)果就是妨礙最終音階的快速彈奏。而在左手上行、右手下行的有跨指的音階中，大拇指可以同其余各個(gè)手指一樣進(jìn)行適宜地自由活動，以大幅度地伸展為這種觸鍵進(jìn)行準(zhǔn)備。

在音階的慢速練習(xí)過程中，手臂的移動與大拇指的彈奏同時(shí)進(jìn)行，因此在慢速練習(xí)中，我們應(yīng)該要求學(xué)生，每一個(gè)八度都可分解為手臂的兩個(gè)動作。在音階的慢速練習(xí)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生，盡量減少手臂的力量補(bǔ)充，突出手指掌關(guān)節(jié)的主動性、獨(dú)立性，如果手臂只是在大拇指彈奏后才采取新的姿勢，其結(jié)果是很容易使整個(gè)手臂的力量都落在大拇指上。

音階練習(xí)，哪怕是對于接受能力強(qiáng)、進(jìn)度稍快的學(xué)生來說，應(yīng)該先采用分手的方式進(jìn)行慢速練習(xí)，通過慢速練習(xí)，可以獲得彈奏整個(gè)音階彈奏中各個(gè)技術(shù)動作的協(xié)調(diào)性，使得音階的彈奏在手臂協(xié)調(diào)、手指主導(dǎo)的范圍內(nèi)干凈利落。對于進(jìn)度稍慢的學(xué)生，我們在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)音階彈奏先按一個(gè)方向進(jìn)行，反復(fù)慢速練習(xí)，在完全掌握同一方向彈奏的各個(gè)技術(shù)動作之前，不要進(jìn)行相對方向的練習(xí)，讓學(xué)生真正嫻熟地練習(xí)一個(gè)方向的音階，必須以熟練掌握并能適當(dāng)提速，達(dá)到流暢、連貫的標(biāo)準(zhǔn)為前提，然后逐漸地消除配合動作中出現(xiàn)的各種難點(diǎn)。

綜上所述，我們在普通高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該目標(biāo)明確、方法正確、事半功倍。教師的鋼琴教學(xué)和學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，一定要善于利用前人總結(jié)的有益的練習(xí)方法，再結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行靈活、多樣化、因材施教的靈活變通。