“概論課”運(yùn)用微電影教學(xué)法的可行性、原則性與價(jià)值性

李慧娟 張婉陶

摘 要：將高校思想政治理論課建設(shè)成大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，需緊跟時(shí)代發(fā)展不斷推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革。微時(shí)代背景下，微電影作為新的育人載體能否與思想政治理論課結(jié)合，怎樣結(jié)合，意義如何？以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程改革為例，探析高校思想政治理論課運(yùn)用微電影教學(xué)法的可行性、原則性和價(jià)值性，探索與運(yùn)用微電影教學(xué)法對(duì)增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性和親和力，對(duì)培養(yǎng)一流人才、建設(shè)一流本科具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微電影;“概論課”;可行性;原則性;價(jià)值性

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1005-6378（2019）01-0058-07

DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2019.01.008

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程[1]。新時(shí)代提升“思政課”的實(shí)效性和親和力是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。為此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念變革、教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、教學(xué)方法創(chuàng)新勢(shì)在必行。微電影作為新的育人載體如何運(yùn)用到“思政課”中，以往研究成果更多是從宏觀角度探討微電影教學(xué)法在“思政課”的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)其載體功能。為了使微電影教學(xué)法運(yùn)用更具針對(duì)性，本文將在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上探討“思政課”中的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論課”）運(yùn)用微電影教學(xué)法所具有的可行性、需堅(jiān)持的原則性以及其體現(xiàn)的價(jià)值性。

一、“概論課”運(yùn)用微電影教學(xué)法的可行性

微電影是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，微電影教學(xué)法符合“概論課”課程特點(diǎn)，契合大學(xué)生的個(gè)性和需求，深受年輕人喜愛(ài)。微時(shí)代背景下，“概論課”運(yùn)用微電影教學(xué)法具有一定的可行性。

[BT3]（一）微電影教學(xué)改革切合時(shí)代發(fā)展潮流

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵2]時(shí)代發(fā)展要求“思政課”要緊跟時(shí)代潮流不斷革新。當(dāng)今世界微博、微信、微小說(shuō)、微電影以勢(shì)不可擋之勢(shì)蔓延，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代。微電影作為一種新型的視聽(tīng)樣式成為現(xiàn)代年輕人文化生活中不可或缺的重要內(nèi)容。它不僅具有微時(shí)長(zhǎng)、微制作、微投資的“三微”特點(diǎn)，而且有系統(tǒng)理論知識(shí)作為內(nèi)容支撐。微電影所具有的形式特點(diǎn)和傳播優(yōu)勢(shì)，使其成為一種創(chuàng)新性的教學(xué)輔助手段和宣教形式。

“概論課”教師在教學(xué)改革過(guò)程中要立足新時(shí)代、順應(yīng)新時(shí)代，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。以往“概論課”教學(xué)中，存在一些不容忽視的問(wèn)題，如有些教師授課更多關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，較少關(guān)注學(xué)生的心理需求，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性;教師全面灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生主動(dòng)性難以發(fā)揮;再加上學(xué)生受實(shí)用主義、功利主義思想影響，對(duì)課程的參與度不高，教學(xué)效果不理想。如何轉(zhuǎn)變這一狀況，提高“思政課”的實(shí)效性是“思政課”教師必須面對(duì)和解決的課題。正如馬克思所指出：“問(wèn)題就是時(shí)代的口號(hào)，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲?！盵3]探求問(wèn)題的答案就要從時(shí)代特征出發(fā)?！案耪撜n”教師要緊跟時(shí)代潮流，借助微電影這一新的育人載體，發(fā)揮其作為文化、活動(dòng)和傳媒載體的功能，不斷推進(jìn)微電影教學(xué)改革的深入發(fā)展。

[BT3]（二）微電影教學(xué)法符合“概論課”課程特點(diǎn)

微電影教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以“思政課”的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活為藍(lán)本，學(xué)生自由結(jié)組，自編、自導(dǎo)、自演反映課程內(nèi)容和時(shí)代特色的微電影。學(xué)生拍攝產(chǎn)生的優(yōu)秀微電影作品，根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)度在課堂播放，教師組織學(xué)生圍繞微電影作品主題展開(kāi)研討，以提升學(xué)生認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。

一方面，微電影“三微”的特點(diǎn)能與“概論課”有機(jī)融合。第一，微時(shí)長(zhǎng)：微電影敘事節(jié)奏快、內(nèi)容短小的特點(diǎn)把“概論課”內(nèi)容通過(guò)故事和流動(dòng)影像來(lái)傳達(dá)，潛移默化地將理論主題更接地氣地傳遞給學(xué)生。第二，微制作：微電影拍攝剪輯周期短，學(xué)生能根據(jù)教師設(shè)置的主題，在較短時(shí)間完成微電影制作的相關(guān)工作。第三，微投資：微電影低成本高效能的特點(diǎn)有利于融入“概論課”課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之中。另一方面，“概論課”作為“思政課”重要的組成部分，具有理論性、實(shí)踐性、綜合性、時(shí)代性等特點(diǎn)，適合運(yùn)用微電影教學(xué)法。第一，“概論課”以馬克思主義基本理論為基礎(chǔ)，介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)時(shí)期的理論創(chuàng)新成果，具有很強(qiáng)的理論性。同樣微電影以系統(tǒng)理論知識(shí)為支撐，拍攝前要先確定其理論主題，二者具有一致性。第二，“概論課”所涉及到的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想側(cè)重于回答和解決我國(guó)全面深化改革和現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的實(shí)際問(wèn)題，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。微電影拍攝就是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升理論認(rèn)識(shí)的過(guò)程，兩者都體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。第三，“概論課”內(nèi)容豐富，涉及歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、黨建、軍事、外交等領(lǐng)域，是一門(mén)各個(gè)學(xué)科相互融合、相互交叉，綜合性很強(qiáng)的課程。同樣微電影題材寬泛，可以反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題，因而兩者能夠相互融合。第四，“概論課”關(guān)切國(guó)內(nèi)外大事，聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代性。微電影作品大多關(guān)注的也是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，與“概論課”的課程特點(diǎn)相吻合?？傊㈦娪敖虒W(xué)法符合“概論課”課程特點(diǎn)，將其運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，有利于增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性。

[BT3]（三）微電影教學(xué)法契合大學(xué)生的個(gè)性和需求

大學(xué)生個(gè)性鮮明，思維活躍，興趣愛(ài)好廣泛，善于思考問(wèn)題，接受新生事物能力強(qiáng)。微電影作為新型的視聽(tīng)樣式，深受大學(xué)生喜愛(ài)。同時(shí)微電影教學(xué)契合了大學(xué)生的個(gè)性和需求，是加強(qiáng)高校思想政治教育的有效載體。

對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生更傾向于積極主動(dòng)探索而不是消極被動(dòng)接受。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果不理想?！案耪撜n”教學(xué)改革要不斷探索契合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，使其成為德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬?。?xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方。”[4]大學(xué)生要在高校錘煉成才，通過(guò)“思政課”提升其思想道德水平的同時(shí)還要全面提升其綜合素質(zhì)和能力?！案耪撜n”教師要緊緊把握時(shí)代脈搏，充分利用微電影這一平臺(tái)，掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、切合學(xué)生實(shí)際需求，把微電影教學(xué)法引入到課程教學(xué)中來(lái)。教師根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置主題，學(xué)生可充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力完成微電影作品，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其更好地掌握課程內(nèi)容，滿足學(xué)生自我探索、自我認(rèn)知的需求，自覺(jué)地去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，從而造就一大批堪當(dāng)大任、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

[BT2]二、“概論課”運(yùn)用微電影教學(xué)法的原則性

“概論課”運(yùn)用微電影教學(xué)法具有一定的可行性，在實(shí)施過(guò)程中推進(jìn)微電影教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”的原則。

[BT3]（一）堅(jiān)持第一課堂與第二課堂相結(jié)合的原則

“概論課”既注重理論教學(xué)又要注重實(shí)踐教學(xué)，在課程教學(xué)改革中運(yùn)用微電影教學(xué)法要堅(jiān)持第一課堂與第二課堂相結(jié)合的原則。第一課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)，是指依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師傳道授業(yè)解惑的主渠道。習(xí)近平在全國(guó)高校思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性?！盵2]課堂教學(xué)作為主渠道是教師進(jìn)行知識(shí)傳授、理論傳輸?shù)闹匾緩?。第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，指的是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是高等院校育人的重要渠道，是大學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要陣地[5]。

在第一課堂，針對(duì)“概論課”的理論性和時(shí)代性特征，教師把課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，設(shè)置不同專(zhuān)題進(jìn)行講解，使學(xué)生了解基本理論內(nèi)容。在第二課堂，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行微電影拍攝的基本培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生確定微電影主題，講解拍攝注意事項(xiàng)。然后學(xué)生自由結(jié)組，查閱資料、集思廣益確定微電影片名、拍攝思路、劇本等。同時(shí)小組內(nèi)部確定成員分工，如導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等職務(wù)和角色的分配。小組成員完成結(jié)組名單與設(shè)計(jì)思路的書(shū)寫(xiě)，提交教師審核通過(guò)。前期工作完成后，學(xué)生著手微電影拍攝與剪輯工作。作品完成后提交，由教師評(píng)審小組作品的等級(jí)成績(jī)，并評(píng)選出優(yōu)秀作品作為教學(xué)案例在第一課堂展播。在第一課堂，教師根據(jù)授課進(jìn)度播放相關(guān)主題的優(yōu)秀微電影作品，組織學(xué)生展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生在第二課堂拍攝相關(guān)微電影作品，從而提升學(xué)生對(duì)于“概論課”的認(rèn)知，使毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。以河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院“概論課”微電影教學(xué)改革為例。在第一課堂，教師講授了全面從嚴(yán)治黨專(zhuān)題，有一組學(xué)生深受啟發(fā)，結(jié)合當(dāng)時(shí)熱播電視劇《人民的名義》，在第二課堂拍攝了一部反腐題材的微電影作品《打虎上山》。這部作品無(wú)論從立意、編劇、拍攝到演員的表演都可圈可點(diǎn)，被評(píng)為優(yōu)秀微電影作品。下學(xué)期在第一課堂教學(xué)時(shí)，教師在講授相關(guān)專(zhuān)題時(shí)，將《打虎上山》作為精彩教學(xué)案例隨堂播放，要求同學(xué)們認(rèn)真觀看、開(kāi)展討論、撰寫(xiě)觀影感受，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)們?cè)诘诙n堂拍攝相關(guān)主題的微電影。在第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的認(rèn)知，真正做到知行合一。認(rèn)知是踐行的前提[6]。正如習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“學(xué)到的東西，不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知。”[4]在第一課堂學(xué)習(xí)理論，在第二課堂踐行理論。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的不斷循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所獲。堅(jiān)持第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合的原則，更好實(shí)現(xiàn)兩大課堂互融互通互動(dòng)，增強(qiáng)了“概論課”的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“思政課”的教學(xué)目的。具體實(shí)施步驟見(jiàn)圖1。

（二）堅(jiān)持發(fā)揮教師主導(dǎo)性與強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性相結(jié)合的原則

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，“思政課”教學(xué)改革要緊跟時(shí)代潮流，因時(shí)而進(jìn)。《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)生師互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性[1]。將微電影教學(xué)法運(yùn)用于“概論課”中，要堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”[7]“概論課”因其課程特殊性和重要性，教師責(zé)任更為重大。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，“概論課”教師在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。葉圣陶說(shuō)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！盵8]因此，“概論課”教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)的不是照本宣科的講授，而是要結(jié)合課程特點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，利用微電影教學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極實(shí)踐。以河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院“概論課”微電影教學(xué)改革為例：教師在深入研究教材內(nèi)容、學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色及其個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教材和時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置關(guān)于馬克思主義中國(guó)化、新民主主義革命理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、中國(guó)特色社會(huì)主義文化、民生問(wèn)題、生態(tài)文明建設(shè)等專(zhuān)題。教師在講解理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以微電影的形式展示課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以維系和加強(qiáng)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性意味著重視其自覺(jué)能動(dòng)性，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性不可能自發(fā)釋放出來(lái)，需教師加以引導(dǎo)和啟迪。首先，教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)。陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合?！盵9]以河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院“概論課”微電影教學(xué)改革為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生拍攝微電影時(shí)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從自身專(zhuān)業(yè)出發(fā)，拍攝相關(guān)主題的微電影，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和“概論課”內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如教師在第二課堂授課時(shí)，指導(dǎo)政法學(xué)院的學(xué)生拍攝法律題材的微電影，截至目前已產(chǎn)生的法律題材優(yōu)秀作品有《飯局》《愛(ài)廉說(shuō)》等;指導(dǎo)文學(xué)院學(xué)生拍攝傳統(tǒng)文化主題的微電影，代表作品有《古韻蓮池·雋永墨香》《匠心獨(dú)運(yùn)寫(xiě)意人生》等;指導(dǎo)新聞學(xué)院、管理學(xué)院學(xué)生拍攝有關(guān)環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)村留守兒童等民生熱點(diǎn)問(wèn)題的微電影，代表作品有《愛(ài)在微光》《走進(jìn)大山》等;指導(dǎo)歷史學(xué)院學(xué)生拍攝中共黨史和抗戰(zhàn)歷史主題的微電影，代表作品有《不能忘卻的紀(jì)念》《老兵訪談錄》等;指導(dǎo)生命學(xué)院和化學(xué)學(xué)院同學(xué)拍攝生態(tài)文明建設(shè)主題的微電影，如《讓綠蔓延》《再見(jiàn)，霧霾》等。其次，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考，拍攝相關(guān)主題微電影作品。為保證拍攝工作順利展開(kāi)，學(xué)生需對(duì)影片主題所涉及到的“概論課”基本理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。這使學(xué)生由過(guò)去的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲恼n堂主體。最后，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。高校學(xué)生思想活躍，富有想象力、創(chuàng)造性。學(xué)生拍攝微電影的過(guò)程就是不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師宏觀上把握方向，設(shè)置選題;學(xué)生微觀上精心設(shè)計(jì)，自主實(shí)踐，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)微電影教學(xué)，課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師由過(guò)去學(xué)習(xí)的指揮者、灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體成為學(xué)習(xí)主體，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果意義重大。

[BT3]（三）堅(jiān)持“借船出海”與“自謀出路”相結(jié)合的原則

“概論課”推進(jìn)微電影教學(xué)改革既要積極探索，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自身實(shí)際，摸著石頭過(guò)河。在這一過(guò)程中要堅(jiān)持“借船出?！迸c“自謀出路”相結(jié)合的原則。

所謂的“借船出?！笔侵附處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容需要，在網(wǎng)上精心選擇適合的微電影作為課堂教學(xué)案例，發(fā)揮優(yōu)秀微電影的文化育人作用[10]?！案耪撜n”教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇已經(jīng)產(chǎn)生一定影響的微電影和公益片作為教學(xué)影片在課堂進(jìn)行展播，如《光榮與夢(mèng)想—我們的中國(guó)夢(mèng)》《奮斗》《中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代》《去腐》《共同的詩(shī)》《2032我們期望的未來(lái)》等，特別是河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院在2013年和2018年拍攝的微電影作品《幸福陽(yáng)光》和《幸福陽(yáng)光2》。這些作品展示了關(guān)于中國(guó)夢(mèng)、共產(chǎn)黨人的理想信念、從嚴(yán)治黨、“一帶一路”、環(huán)境保護(hù)、人生價(jià)值等主題，切合“概論課”教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的思想，為“概論課”微電影教學(xué)改革揚(yáng)帆起航奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂的“自謀出路”是指教師組織學(xué)生創(chuàng)作微電影，并將優(yōu)秀作品運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方式具有體驗(yàn)式教學(xué)特征，教師引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，引領(lǐng)大學(xué)生感知和領(lǐng)悟生活，并在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)理論[10]。在推進(jìn)微電影教學(xué)改革之初，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微電影拍攝沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以遵循，只能“自謀出路”，摸著石頭過(guò)河。教師邊學(xué)習(xí)、邊探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成具有自身特色的微電影教學(xué)改革之路。以河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院微電影教學(xué)改革為例，在教師精心指導(dǎo)下，學(xué)生借鑒已有作品，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，已拍攝完成3 000多部不同類(lèi)型的微電影作品。具體來(lái)說(shuō)微電影的類(lèi)型有三種：1紀(jì)錄片：學(xué)生運(yùn)用微電影記錄歷史、思考社會(huì)問(wèn)題。如以參觀晉察冀邊區(qū)革命紀(jì)念館為切入點(diǎn)，記錄毛澤東在城南莊革命歷史的《曙光》;反映精準(zhǔn)扶貧問(wèn)題的《大山深處》等。2劇情片：借助微電影這一載體使學(xué)生深入了解黨的路線方針政策，自覺(jué)地宣傳和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如以加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)為主旨的《打虎上山》，反映河北大學(xué)保潔員愛(ài)崗敬業(yè)的《最美九教人》等。3動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫片：學(xué)生以課程內(nèi)容為依托，結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)，通過(guò)剪紙、手繪等形式完成微電影拍攝。如紀(jì)念陳賡將軍的《倔強(qiáng)的小紅軍》，強(qiáng)調(diào)海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的《孤島藍(lán)鯨》等。學(xué)生正是在拍攝微電影的過(guò)程中深入實(shí)際、深入群眾、了解社會(huì)、認(rèn)知國(guó)情，從而增強(qiáng)了學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，有效實(shí)現(xiàn)“思政課”育人目標(biāo)。

“借船出海”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀微電影的主題構(gòu)思、拍攝技巧。“自謀出路”強(qiáng)調(diào)的是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自編自導(dǎo)、自主實(shí)踐?！敖璐龊！迸c“自謀出路”兩種教學(xué)途徑相結(jié)合，形成一種良性互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)“概論課”的親和力和吸引力。

[BT2]三、“概論課”運(yùn)用微電影教學(xué)法的價(jià)值性

“概論課”運(yùn)用微電影教學(xué)法增強(qiáng)了高?！八颊n”的實(shí)效性、針對(duì)性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育理念人本化、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、教學(xué)方法藝術(shù)化都具有重要價(jià)值。

[BT3]（一）實(shí)現(xiàn)教育理念人本化

思想政治教育本身就是做人的工作?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的根本問(wèn)題，也是高校思想政治理論課要著力解決的核心問(wèn)題。在高校思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，以做好人的工作為價(jià)值導(dǎo)向?！案耪撜n”教學(xué)改革要遵循這一主導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本的教育理念。

“概論課”運(yùn)用微電影教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵2]青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬?，“概論課”教師要堅(jiān)持因材施教，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。教師要充分了解學(xué)生心理狀況，結(jié)合“概論課”內(nèi)容和學(xué)生理論訴求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微電影拍攝。此外，“概論課”運(yùn)用微電影教學(xué)法有助于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。微電影拍攝是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每一步都需要精心策劃，嚴(yán)格落實(shí)，每一位學(xué)生都要參與其中，大家群策群力、精誠(chéng)合作。在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，增強(qiáng)了與他人溝通合作的能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[BT3]（二）促使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化

微電影教學(xué)法在“概論課”的運(yùn)用，有利于將理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

微電影以圖、文、聲并茂的形式呈現(xiàn)“概論課”的教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化?！案耪撜n”作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，如何貼近學(xué)生思想實(shí)際，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微電影教學(xué)法運(yùn)用恰好回答和解決了這一問(wèn)題。托爾斯泰曾說(shuō)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看和拍攝微電影可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。拍攝微電影就是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升理論認(rèn)知的過(guò)程。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生參與微電影的創(chuàng)作、演出、拍攝、制作，去感知和領(lǐng)悟生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和驗(yàn)證理論。在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)理論、踐行理論，使課本中抽象的理論內(nèi)容生動(dòng)和鮮活起來(lái)，使“概論課”教學(xué)接地氣、有靈氣。同時(shí)優(yōu)秀作品展播，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論課”的興趣和熱情。用學(xué)生原創(chuàng)作品進(jìn)行教學(xué)，此種途徑具有原生態(tài)特質(zhì)，演員、場(chǎng)景大多是大學(xué)生所熟悉的，更好地表達(dá)對(duì)人生和社會(huì)的思考，既教育自己又影響他人。微電影特有的優(yōu)勢(shì)，讓“概論課”內(nèi)容更容易被學(xué)生理解、接受和踐行，真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生受到思想啟迪和政治教育。

[BT3]（三）促進(jìn)教學(xué)方法藝術(shù)化

藝術(shù)化是思想政治教育方式的最高境界。藝術(shù)化是人性化、人文化、情緒化、審美化，是實(shí)現(xiàn)人與思想政治教育的最佳結(jié)合?！案耪撜n”運(yùn)用微電影教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)方法藝術(shù)化。