高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查與建議

宋劍祥

摘? 要： 基于新時代師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，自主設(shè)計調(diào)查問卷，以昆明冶金高等專科學(xué)校為例，面向教師進行師德師風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對高職院校加強教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校; 教師; 師德師風(fēng); 調(diào)查研究

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2019）01-0011-05

黨的十九大勝利召開，標志著中國特色社會主義進入了新時代。中國共產(chǎn)黨不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。新時代，推進黨的建設(shè)，是確保中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標的堅強保證。

作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校致力于為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。教師是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心力量，因此，教師既要有淵博的知識，精深的專業(yè)本領(lǐng)，還要求有“立德樹人”、為人師表的師德師風(fēng)。師德師風(fēng)是教師在教育教學(xué)管理過程中形成的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，體現(xiàn)著教師的德才素質(zhì)、職業(yè)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。教師師德師風(fēng)狀況影響和決定著高職院校的整體辦學(xué)水平。習(xí)近平總書記2018年在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)[1]：“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應(yīng)該是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)?！奔訌娊處煄煹聨燂L(fēng)建設(shè)，對高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)需要的大批應(yīng)用型技能人才，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有十分重要的現(xiàn)實意義。為此，本文以昆明冶金高等?？茖W(xué)校為例，對高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)進行調(diào)查研究。

一、師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查設(shè)計

（一）調(diào)查目的

通過對高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的調(diào)查研究，了解高職院校黨建工作中教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，以便針對性地分析和解決存在的問題，為學(xué)校實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的人才培養(yǎng)目標發(fā)揮促進作用。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查以國家示范性高職院校——昆明冶金高等?？茖W(xué)校為例，面向該校各學(xué)院、部門教師進行師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查研究。

（三）測評工具

根據(jù)新時代高校教師師德師風(fēng)建設(shè)要求，自主設(shè)計問卷調(diào)查表——“教師師德師風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查表”。調(diào)查表包括：師德師風(fēng)的提升內(nèi)容、師德師風(fēng)的外在體現(xiàn)和師德師風(fēng)的總體評價三個部分。每個部分下設(shè)5個題目，總共15道題目。每個題目都有4個及以上的選項，供調(diào)查對象進行單選或多選。

（四）問卷調(diào)查實施與回收

本次問卷調(diào)查以國家示范性高職院校昆明冶金高等?？茖W(xué)校為例，面向該校所屬24個學(xué)院或部門的教師，發(fā)放了460份問卷調(diào)查表。調(diào)查表回收后進行了人工整理，剔除無效問卷10份，有效問卷共450份，有效率為97.8%。數(shù)據(jù)采集后進行了核對，并通過計算機對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查分析

（一）師德師風(fēng)的提升內(nèi)容

師德師風(fēng)的提升內(nèi)容包括以下幾個方面：教師是謀生手段也是奉獻社會的職業(yè)定位;對“立德樹人”全心全意為學(xué)生服務(wù)的理解;對教師職業(yè)道德中最重要的品質(zhì)理解;對教師是否需要注重個人家庭美德的培養(yǎng);對教師個人師德師風(fēng)提高的方法理解。

1. 對于“教師是人類的靈魂工程師。從事教育工作不僅是謀生手段，也是奉獻社會、完善自身的職業(yè)理想”（單選題），如圖1所示，選擇最多的依次是：A（同意，占58%）、C（完全同意，占22.4%）和B（基本同意，占18.7%）。這說明，絕大多數(shù)教師對教育職業(yè)和自己的職業(yè)理想認識是正確的。

2. 對于師德師風(fēng)建設(shè)就是要“立德樹人”，全心全意為學(xué)生服務(wù)的理解（多選題），如圖2所示，高達95.6%的老師認同A（要圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標，教書育人，為了學(xué)生發(fā)展，先公后私，愛崗敬業(yè)）。其次分別是B（師生之間要相互關(guān)心、愛護和幫助，處處為別人著想，與人為善，服務(wù)他人，占89.8%）、C（既要傳授基本理論知識，掌握操作技能，也要培養(yǎng)學(xué)生有理想有追求的品德，占88.7%）、D（不斷提高師德師風(fēng)修養(yǎng)，尊重、關(guān)心和服務(wù)學(xué)生，以表率去影響學(xué)生的行為，占86.7%）?？梢姡傲⒌聵淙恕?，全心全意為學(xué)生服務(wù)已成為了教師的共識。

3. 有關(guān)教師職業(yè)道德中最重要的品質(zhì)理解（單選題），如圖3所示，獲得最多選擇的是A（愛崗敬業(yè)：干一行愛一行，愛一行鉆一行，精益求精，盡職盡責(zé)，占70.4%）。其次是D（服務(wù)學(xué)生：一切以學(xué)生工作為中心，學(xué)生的事就是自己的分內(nèi)事，占20%）和B（誠實守信：個人重諾言，講信譽，守信用，言行一致，扎實工作，占8%）。

4. 有關(guān)教師是否需要注重個人家庭美德的培養(yǎng)（單選題），如圖4所示，多數(shù)教師選擇A（認同需要，占59.1%）和C（完全需要，占33.3%）。但也有少數(shù)人認為B（部分需要，占5.6%）和D（不需要，占2%）。說明教師對此還有不同的認識。

5. 有關(guān)教師個人師德師風(fēng)提高的方法（多選題），如圖5所示，獲得認同選擇比較高，且非常接近。依次是：A（學(xué)思并重，虛心學(xué)習(xí)，積極思考，占88.9%）、D（慎獨自律，無須監(jiān)督，自覺堅守道德，占79.6%）、E（積善成德，從小事做起，功在堅持不舍，成為高尚品德的人，占78.4%）、C（慎獨自律，無須監(jiān)督，自覺堅守道德，占77.8%）、B（省察克治，反省檢驗，克服不良傾向，占73.6%）。

（二）師德師風(fēng)的外在體現(xiàn)

師德師風(fēng)的外在體現(xiàn)包括以下內(nèi)容：高校教師師德師風(fēng)的最好表現(xiàn)形式;主動承擔(dān)授課任務(wù)、額外工作等擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)和協(xié)作品質(zhì);選擇并擔(dān)任學(xué)校或?qū)W院班主任工作的理由;當(dāng)前教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在著哪些不良的行為以及哪些良好的行為。

1. 有關(guān)高校教師師德師風(fēng)的最好表現(xiàn)形式（多選題），如圖6所示，選擇人數(shù)最多的三選項依次是：A（既要教書，又要育人，占95.3%）、C（要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，占87.8%）、D（身教與言教同樣重要，占80.7%）。但也有很多老師選擇B（做好課堂教學(xué)就行了，教學(xué)任務(wù)太重，能備好自己的課，上好課就滿足了，占35.3%）。

2. 有關(guān)教師主動承擔(dān)授課任務(wù)、額外工作等擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)和協(xié)作品質(zhì)（多選題），如圖7所示，選擇最多的順序依次是：A（主動承擔(dān)，把它當(dāng)做份內(nèi)工作，占66.4%）、B（與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，承擔(dān)一部分，占57.8%）、C（領(lǐng)導(dǎo)分配就承擔(dān)，不分配就不主動承擔(dān)，占35.3%）。同時，回答D（份內(nèi)的承擔(dān)，額外的不承擔(dān)）的老師也較多，占29.3%。

3. 對于選擇并擔(dān)任學(xué)校或?qū)W院班主任工作的理由（多選題），如圖8所示，選擇最多的選項依次是：B（完全是從教師的責(zé)任奉獻角度，主動提出來的，占68.2%）、A（主要是為了滿足職稱條件，占65.8%）。同時，也有相當(dāng)一部分老師選擇C（學(xué)?；?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)要求并安排的，我沒有意見，占48.2%）、D（如果不是領(lǐng)導(dǎo)指定的，我不會主動提出，占25.5%）。說明工作的主動性和積極性還有待提高。

4. 對于當(dāng)前教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的不良行為（多選題），如圖9所示，選擇最多的選項依次是：A（單純教書，不管育人，占66.4%）、D（工作被動，缺乏主動性，占61.6%）、C（報怨太多，缺乏建議，占54.7%）、E（功利思想，忽視質(zhì)量，占48%）、F（備課不足，上課應(yīng)付，占45.8%）。同時，只是上好課堂教學(xué)，課后從來不輔導(dǎo)學(xué)生;認為自己對教育教學(xué)管理影響太小，有沒有，無所謂;愛議論教學(xué)問題，發(fā)牢騷，卻提不出解決問題的對策;在津貼等利益驅(qū)使下承擔(dān)過量課時，忽視了教學(xué)質(zhì)量;認為自己只要到教室，就能臨場發(fā)揮，不用備課，這些都是今后需要關(guān)注和解決的問題。

5. 對于當(dāng)前教師師德師風(fēng)建設(shè)中呈現(xiàn)的良好行為（多選題），如圖10所示，選擇最多的選項依次是：A（既教書，也育人，占85.3%）、B（備好課，上課好，占82.2%）、E（教師為人師表，占72.2%）、D（工作積極主動，占65.1%）、C（少報怨，多建議，占60%）?？梢姡處熎毡閳猿謱W(xué)高為師，德高為范，既傳授知識，也進行思想道德教育;珍惜并上好每一堂課，師生互動，學(xué)生有獲得感;教學(xué)態(tài)度嚴謹，嚴格要求學(xué)生，同時也以自己的言行影響學(xué)生。

（三）師德師風(fēng)的總體評價

師德師風(fēng)的總體評價包括以下內(nèi)容：熱愛教育、忠誠教育、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé);言行規(guī)范、為人師表、作風(fēng)正派、注重身教;教書育人、以身作則、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生;廉潔從教、抵制腐敗、潛心科研、嚴謹治學(xué);您認為學(xué)校教師的師德師風(fēng)建設(shè)需要從哪些方面進行努力。

1. 有關(guān)教師對“熱愛教育、忠誠教育、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)”（單選題），如圖11所示，教師選擇人數(shù)較多的依次是：B（較好，占54%）、A（很好，占35.6%）、C（一般，占9.8%）、D（較差，占0.7%）?？梢娺x擇“很好”和“較好”選項的教師占大多數(shù)。

2. 對于“言行規(guī)范、為人師表、作風(fēng)正派、注重身教”（單選題），如圖11所示，教師選擇人數(shù)較多的依次是：B（較好，占49.1%）、A（很好，占37.8%）、C（一般，占13.1%）。

3. 對“教書育人、以身作則、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生”（單選題），如圖11所示，教師選擇人數(shù)較多的依次是：B（較好，占48.2%）、A（很好，占40%）、C（一般，占11.3%）、D（較差，占0.4%）。

4. 對“廉潔從教、抵制腐敗、潛心科研、嚴謹治學(xué)”（單選題），如圖11所示，教師選擇人數(shù)較多的依次是：A（很好，占45.3%）、B（較好，占42.4%）、C（一般，占10%）、D（較差，占2.2%）。

5. 對于學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)需要從哪些方面進行努力（多選題），如圖12所示，選擇較多的選項依次是：D（樹模范、學(xué)先進，發(fā)揮黨員帶著作用，占84.7%）、A（學(xué)校要推進建立學(xué)習(xí)型黨組織，占82.4%）、B（“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，占76.9%）、C（新、老黨員“結(jié)對子”、交心談心活動，占69.8%）、E（其他，占3.6%）。

三、師德師風(fēng)建設(shè)的問題討論

（一）師德師風(fēng)的提升問題

雖然高職院校教師對教師既是謀生手段，也是奉獻社會的職業(yè)定位、對“立德樹人”全心全意為學(xué)生服務(wù)、對職業(yè)道德是教師最重要的品質(zhì)、要注重個人家庭美德的培養(yǎng)等題目的選擇比例較大，有較普遍的傾向性，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們對這些問題的看法上并沒有形成完全的一致性，師德師風(fēng)建設(shè)仍需要努力。如，對“教師是人類的靈魂工程師，從事教育工作不僅是謀生手段，也是奉獻社會，完善自身的職業(yè)理想”，有58%的教師選擇“同意”;22.4%的教師選擇“完全同意”，18.7%的教師選擇“基本同意”，有極少數(shù)（0.9%）選擇“不同意”。說明教師們對自己崇高的職業(yè)并沒有完全做到統(tǒng)一認識。

（二）師德師風(fēng)的體現(xiàn)問題

調(diào)查顯示，有關(guān)教師主動承擔(dān)授課任務(wù)、額外工作等擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)和協(xié)作品質(zhì)（多選題），回答“份內(nèi)的承擔(dān)，額外的不承擔(dān)”的老師也較多（占29.3%）?！邦I(lǐng)導(dǎo)分配就承擔(dān)，不分配就不主動承擔(dān)”（占35.3%）。特別是對于選擇并擔(dān)任學(xué)校或?qū)W院班主任工作的理由，也有相當(dāng)?shù)睦蠋熣J為，“學(xué)?；?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)要求并安排的，我沒有意見”（占48.2%）;“如果不是領(lǐng)導(dǎo)指定的，我不會主動提出”（占25.5%）。這都說明，不少教師還缺乏勇于擔(dān)當(dāng)和主動作為的精神。對于當(dāng)前教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的不良行為，選擇“單純教書，不管育人”的占66.4%;“工作被動，缺乏主動”的占61.6%;“報怨太多，缺乏建議”的占54.7%;“功利思想，忽視質(zhì)量”的占48%;“備課不足，上課應(yīng)付”的占45.8%。說明高職院校應(yīng)對師德師風(fēng)建設(shè)中教師的這些外在表現(xiàn)問題給予積極關(guān)注，并做好相關(guān)的推進工作。

（三）師德師風(fēng)的總體評價

調(diào)查顯示，對教師“熱愛教育、忠誠教育、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)”;“言行規(guī)范、為人師表、作風(fēng)正派、注重身教”;“教書育人、以身作則、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生”;“廉潔從教、抵制腐敗、潛心科研、嚴謹治學(xué)”等師德師風(fēng)方面的評價，選擇“很好”和“較好”選項的教師均較多。但也有不少教師選擇“一般”的低評價，同時還有少量的教師有“較差”的評價。說明高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)還要常抓不懈，不斷強化。

四、對高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的建議

（一）學(xué)校要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)

教師，傳道授業(yè)解惑。新時代建設(shè)中國特色社會主義，需要教師積極承擔(dān)傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，勇于肩負塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任[2]。高職院校要充分認識教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，抓好教師黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，樹立為人師表、愛生敬業(yè)、教書育人的師德形象。調(diào)查顯示，高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)一定程度上反映了教師黨員要加強黨性修養(yǎng);要堅定理想信念，思想意識上樹立高尚的價值觀念，去除精神浮躁;要減小功利思想和追求利益最大化的影響，倡導(dǎo)和推進師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師教書育人的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)校要建立教師師德師風(fēng)的考核制度，完善師德規(guī)范，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化，同時把教師黨員黨性修養(yǎng)和師德師風(fēng)表現(xiàn)結(jié)合起來，激勵他們爭做講政治、有信念;講規(guī)矩、有紀律;講道德、有品行;講奉獻、有作為的“四講四有”合格黨員，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉品格和奉獻祖國的引路人。

（二）樹立先進典型，弘揚高尚師德師風(fēng)

榜樣的力量是無窮的。高職院校既要學(xué)習(xí)宣傳全國和省市師德師風(fēng)的先進模范，也要在本校教師中培植師德師風(fēng)的先進典范，宣傳教師致力于教書育人的先進事跡，樹立師德師風(fēng)先進標兵，用師德楷模良好的人格品質(zhì)和社會主義核心價值觀的言談行為來教育影響學(xué)生，感染其他教師;學(xué)校還要以“增強教師黨員黨性修養(yǎng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)”為目標，實行教師黨員“一崗雙責(zé)”的教育教學(xué)職責(zé)，鼓勵教師黨員積極參加黨性修養(yǎng)與師德師風(fēng)建設(shè)的各項教育學(xué)習(xí)活動。高職院校教師只有圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，形成對工作勤奮進取，對學(xué)生充滿愛心，對事業(yè)無私奉獻，才能用優(yōu)良的作風(fēng)來帶動學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，促進學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。

（三）發(fā)揮黨支部核心作用，推動師德師風(fēng)建設(shè)

隨著近年來高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴大和多個校區(qū)的教學(xué)與辦公，學(xué)校的教學(xué)和管理相對分散，實際工作開展過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題和困難。為此，學(xué)校要注重基層黨組織建設(shè)，發(fā)揮黨支部核心作用，加強教師黨員的黨性修養(yǎng)，“不忘初心，牢記使命”，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，自覺愛黨為黨護黨，發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用，不斷提高教師黨員師德師風(fēng)素養(yǎng)，努力形成敬業(yè)修德、以德立身、以德立學(xué)和以德施教，帶動和推動高職院校教師教書育人、言傳身教的師德師風(fēng)建設(shè)。

（四）完善考核機制，激勵教師黨員的奉獻精神

教師師德師風(fēng)建設(shè)是高職院校黨建工作的重要內(nèi)容。學(xué)校要根據(jù)“從嚴治黨”的要求，完善相關(guān)的考核獎勵機制，建立教師黨員師德師風(fēng)考核指標體系，對黨性強、作風(fēng)好的優(yōu)秀教師黨員、模范黨員給予獎勵和宣傳;對違背黨性原則的教師要給予相應(yīng)的批評或懲罰;對師德師風(fēng)考核不合格的教師要實行“一票否決制”。學(xué)校要創(chuàng)新考核和獎勵的方式方法，做到客觀、公正、公平和公開的科學(xué)評價，同時在考核過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過完善的獎勵機制激發(fā)和調(diào)動教師不斷努力提升修養(yǎng)，形成學(xué)校高尚的師德師風(fēng)。

（五）加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，促進學(xué)校師德師風(fēng)提升

黨員是黨的形象代言人，每個共產(chǎn)黨員都要牢記入黨誓詞，珍惜自己的政治身份，嚴格要求自己，加強個人的黨性修養(yǎng)，自覺維護黨的形象，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。高職院校要加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，通過“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育和“三會一課”常態(tài)化制度化的活動形式開展黨員學(xué)習(xí)教育，既要在黨員和黨員干部中持續(xù)開展黨風(fēng)黨紀、法制和警示教育，筑牢黨紀國法和思想道德防線，增強黨員干部的拒腐防變能力;也要在教師黨員中倡導(dǎo)“講黨性、重師德、塑形象、比奉獻、創(chuàng)業(yè)績、促發(fā)展”風(fēng)氣，樹立淡薄名利、甘于奉獻、廉潔從教、立德精業(yè)的思想品德;同時還要按照“講黨性原則，當(dāng)先鋒模范，創(chuàng)一流業(yè)績”的要求，強化教師黨員師德師風(fēng)，促進高職院校教師師德師風(fēng)的不斷提升。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平. 在北京大學(xué)師生座談會上的講話[EB/OL]. （2018-06-20）[2018-12-01]. http：//www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm.

[2] 中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》[EB/OL]. （2018-07-12）[2018-12-01]. http：//www.gdhed.edu.cn/business/htmlfiles/gdjyt/xwf

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