新媒介下語文核心素養(yǎng)的微課程開發(fā)研究

王應(yīng)平

【摘要】隨著新課程改革的推進以及微課在學(xué)校教育中的運用，針對語文學(xué)科的教學(xué)特點以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要開發(fā)語文微課程資源，素質(zhì)教育以及新課程改革的新的觀念為落實核心素養(yǎng)以及開發(fā)微課程提供了方向。本文主要通過論述在新媒介的環(huán)境下，基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)所存在的問題，并且對核心素養(yǎng)下語文微課程開發(fā)的可行性進行了相關(guān)的研究，同時對當(dāng)前語文微課程開發(fā)中存在的問題提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】新媒介;語文核心素養(yǎng);微課程;開發(fā);措施

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

新媒介環(huán)境下的教學(xué)要突出重點，基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)中對微課程的開發(fā)，要能夠讓語文教學(xué)中的知識以靈活豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識、理解知識。因此，新媒介環(huán)境下對微課程的設(shè)計開發(fā)以及運用，是當(dāng)前學(xué)校教育的主要研究領(lǐng)域。

核心素養(yǎng)以及微課程都是當(dāng)前教育領(lǐng)域較為關(guān)鍵的詞匯，核心素養(yǎng)體現(xiàn)了當(dāng)前教育部門對新課程改革的要求，并且提出各個階段的學(xué)生應(yīng)該以發(fā)展核心素養(yǎng)、為學(xué)生的全面發(fā)展做準(zhǔn)備，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵和核心。而微課程是新媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的一種新的教育方式，微課程與核心素養(yǎng)之間的整合，可以有效地推動新課程改革、落實素質(zhì)教育。因此，可以說微課程是當(dāng)前教育改革的有效手段之一，不僅符合新時期對教育的技術(shù)以及教育理念的要求，同時在當(dāng)前學(xué)校教育中具有一定的可行性和科學(xué)性。這是由于隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)用，為微課程的開發(fā)提供了一定的技術(shù)支持，而信息技術(shù)則是推動當(dāng)前教育改革的有效推動力，也是發(fā)展教育信息化的主要原因之一。構(gòu)建新媒體的課堂以及信息化的課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育發(fā)展的大勢所趨。微課堂以及電子書包等信息化的教學(xué)手段，隨著科技的發(fā)展應(yīng)運而生，因此，在此基礎(chǔ)上的微課程開發(fā)，已經(jīng)有足夠的技術(shù)支撐，再加上教師、學(xué)生以及其他專家的強強聯(lián)手，使得核心素養(yǎng)背景下語文微課程開發(fā)具有極大的可行性。

一、新媒介下語文微課程開發(fā)的現(xiàn)狀

當(dāng)前基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)主要有三個問題：

一是微課程開發(fā)的屬性不強。這是由于新媒體環(huán)境下微課程作為主要的信息產(chǎn)物，主要存在于大中小城市，而對于偏遠的鄉(xiāng)村學(xué)校，語文微課程的開發(fā)者存在屬性不強的問題，很多語文教師認為微課程開發(fā)就是錄制教學(xué)視頻，片面地選擇微課程制作的內(nèi)容，并且在微課程實施的過程中與學(xué)生缺少互動，所以微課程教學(xué)結(jié)束之后，教師很少對學(xué)生的感受進行收集整理總結(jié)。二是當(dāng)前語文微課程開發(fā)的類型較為單調(diào)。當(dāng)前語文微課程開發(fā)主要有課件與視頻兩種形式，課件的形式是以軟件為媒介，并且轉(zhuǎn)化為視頻的格式。而視頻則是通過拍攝教師上課的畫面，使得教學(xué)效果更加真實，但是錄制視頻的程序較為復(fù)雜，需要專業(yè)的拍攝工具，對于一些一線的農(nóng)村語文教師來說，微視頻課程開發(fā)的形式較為困難，他們大多以課件的形式代替，從效果上來看，課件難以達到微視頻的效果。三是微課程的開發(fā)中，缺少了與學(xué)生互動交流、為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機會。雖然新課程改革明確提出在教學(xué)中要加強與學(xué)生之間的交流互動，為學(xué)生提供實踐的機會，然而在微課程開發(fā)的過程中，還是存在教師為主導(dǎo)的現(xiàn)狀，缺少對學(xué)生探究互動交流的重視。除此之外，當(dāng)前語文微課程的開發(fā)還存在著知識點不夠精練的問題，由于微課程的主要特色是時間短，需要提煉重難點知識，然而當(dāng)前微課程開發(fā)中的知識點過于泛化，給學(xué)生造成了抓不住重點、知識瑣碎、吸收難度大等問題。

二、新媒介下語文核心素養(yǎng)微課程開發(fā)的措施

新媒介環(huán)境下語文微課程的開發(fā)，從內(nèi)容上應(yīng)該包括對學(xué)生語言能力進行培養(yǎng)，思維能力進行訓(xùn)練，并且對優(yōu)秀的文化傳承，提高學(xué)生的藝術(shù)審美等方面。具體來說，新媒體下基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)的主要建議和措施有以下三個方面：

第一，新媒介下基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣，并且為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進步，各種新的教學(xué)手段運用在課堂教學(xué)中，微課程作為新媒體下一種全新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它能夠更加有效地促進和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。因此，在語文微課程的開發(fā)過程中，需要教師能夠熟悉語文中的核心知識點，并且通過為學(xué)生創(chuàng)造個性化的、活潑生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣。比如，語文教師可以在微課程理念的要求下，在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)者的責(zé)任，給予學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的機會，同時可以為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會。微課程讓整個課堂教學(xué)更加精練、簡化，學(xué)生能夠更容易突破重難點知識。同時教會學(xué)生掌握運用微課程學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的微課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，針對語文學(xué)科的特點，微課程的開發(fā)應(yīng)該在核心素養(yǎng)的要求下，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。讀寫教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生語文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容。因此，在微課程的開發(fā)過程中，語文教師需要根據(jù)教材以及學(xué)生的認知基礎(chǔ)，著重從讀寫兩個方面開發(fā)語文微課程資源。針對閱讀教學(xué)語文教師可以在微課程開發(fā)中重點讓學(xué)生感受文章的情緒，讓學(xué)生滿懷深情地朗讀;而在寫作微課程的開發(fā)中，著重教授學(xué)生不同的寫作方法，并且讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，大膽地嘗試內(nèi)容短小的寫作練習(xí)。

第三，微課程開發(fā)的主要步驟和階段。主要是前期對微課程進行一個分析，這也是最為核心的一個環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)該對微課程所要呈現(xiàn)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及環(huán)境進行前期的分析，然后對微課程的內(nèi)容進行設(shè)計。針對語文學(xué)科語言性較強的特點，語文教師可以在微課程中開發(fā)學(xué)生的思維能力和語言能力，讓學(xué)生編故事或者扮演角色進行表達，讓學(xué)生的思維能力與表達能力都得到鍛煉。由于語文課文的類型不同，所以語文教師在微課程開發(fā)和設(shè)計中也應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容和類型有針對性地進行設(shè)計。微課程開發(fā)的具體的內(nèi)容主要有：教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)形式的安排，以及教學(xué)內(nèi)容的把握等，具體需要根據(jù)微課程這一短小精悍的教學(xué)形式來合理安排，保證微課程實施過程中，每個環(huán)節(jié)都能夠非常有邏輯性，內(nèi)容緊湊而且教學(xué)目標(biāo)強烈，能夠突出教學(xué)的重難點，為學(xué)生后期的鞏固和復(fù)習(xí)提供方便，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課程的開發(fā)和運用與其他課程類型相似，最后也要進行課程的評價，語文教師在完成微課程的開發(fā)與實施之后，也需要運用反饋機制來解決微課程開發(fā)的問題與不足，了解專家的意見，聽取學(xué)生內(nèi)心的真實想法，不斷完善和改進微課程的開發(fā)與實施。語文微課程的開發(fā)需要語文教師認識到核心素養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)與基礎(chǔ)，從而開發(fā)出能夠促進提高學(xué)生核心素養(yǎng)的微課程資源。

總而言之，在新媒介下，基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育和課程開發(fā)的主要內(nèi)容，需要教師不僅要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要用新的媒體創(chuàng)新教學(xué)的模式，積極響應(yīng)新課程改革，積極地參與到微課程的研究與開發(fā)之中，從而打造出更加高效的語文課堂。

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附 ? ?注

本文是重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題（課題名稱：新媒介技術(shù)下語文核心素養(yǎng)的微課程開發(fā)研究。課題編號：2017CQJWGZ3070）資助成果。

（編輯：馬夢杰）