初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策

周豐碑

【摘要】在初中語(yǔ)文這門(mén)科目當(dāng)中，閱讀占據(jù)很大一部分分值，同時(shí)閱讀也是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其地位不可小視。然而，初中生的閱讀方法還不夠完善，在閱讀的過(guò)程中還有所欠缺。而且，語(yǔ)文老師的教學(xué)方法也太過(guò)死板，不能適應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境進(jìn)行了詳細(xì)列寫(xiě)，并對(duì)其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué);困境分析;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

老師在教授學(xué)生語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，改變學(xué)習(xí)制度，進(jìn)而為學(xué)生做好教學(xué)上的保障。只有對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在這個(gè)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)科目，讓學(xué)生喜歡上閱讀，這樣他們才可能把閱讀當(dāng)作一種興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)起來(lái)才更有勁，進(jìn)而提高閱讀水平。除了學(xué)生自身之外，老師更應(yīng)該制訂合理的語(yǔ)文閱讀計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，使每節(jié)課的語(yǔ)文閱讀課堂都行之有效。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是為了讓學(xué)生可以在平時(shí)的生活中更好地運(yùn)用出來(lái)。比如，平時(shí)看報(bào)的時(shí)候，對(duì)于一些高質(zhì)量的報(bào)紙，往往蘊(yùn)含的信息量很多，但是其版面設(shè)計(jì)有限，這個(gè)時(shí)候閱讀者的閱讀能力就派上了用場(chǎng)，只有具有一定的閱讀水平，讀者才能一遍把文章讀懂，節(jié)省閱讀時(shí)間。所以說(shuō)，在初中語(yǔ)文這門(mén)科目當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)不可代替的地位。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境分析

（一）老師對(duì)閱讀教學(xué)理解不深入

當(dāng)遇到一個(gè)閱讀題目的時(shí)候，老師總是以教材為主，把課文的講解與閱讀題目的講解等同起來(lái)，他們認(rèn)為這是以教材為基礎(chǔ)，是一種正確的教學(xué)方法，而正是因?yàn)檫@種古板的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于一個(gè)閱讀題目而言，要想使學(xué)生真正理解，少不了老師的提前備課，老師必須將閱讀當(dāng)中的情感真正理解出來(lái)。比如說(shuō)，每次遇到閱讀題目，老師總是將其與課本上的課后習(xí)題或者講過(guò)的題目來(lái)類(lèi)比，讓學(xué)生套用固定的模板來(lái)解題，告訴學(xué)生就算不理解作者的情感，使用模板一樣能拿高分。這就在很大程度上限制了學(xué)生的思考，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)就會(huì)越來(lái)越懶惰，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)觀念落后

老師在上課的時(shí)候，要求學(xué)生絕對(duì)服從，老師講的就是正確答案，老師所講的就是必考內(nèi)容，殊不知，學(xué)生對(duì)文章的感悟才是他們學(xué)好語(yǔ)文閱讀的根本。老師按照自己的老方法教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生們看似非常專(zhuān)注，在題目上勾勾畫(huà)畫(huà)，可是他們已經(jīng)完全變成了機(jī)械聽(tīng)講，把老師講的東西全部硬塞進(jìn)自己腦子里，這對(duì)他們的發(fā)展毫無(wú)益處。真正的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體會(huì)作者的情感，而不是一味地強(qiáng)制帶動(dòng)。閱讀是個(gè)人能力的體現(xiàn)，只靠背誦是不能解決問(wèn)題的，而有些老師就把自己總結(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生，讓他們自己背誦，解題的時(shí)候節(jié)省時(shí)間。有的老師甚至還要懲罰那些不按照自己模板做題的學(xué)生，這看似為學(xué)生好，卻徹底摧殘了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（三）閱讀教學(xué)與生活實(shí)際偏差較大

無(wú)論什么類(lèi)型的文章，其都會(huì)反映一定的生活事實(shí)。老師在講解語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，缺少與生活的聯(lián)系，而且學(xué)生長(zhǎng)期處在學(xué)校當(dāng)中，對(duì)外面的世界也不太了解，進(jìn)而其對(duì)作者的情感也就很難把握。我們都知道，缺少生活經(jīng)歷的作者很難寫(xiě)出好文章，那么缺少生活經(jīng)歷的學(xué)生也就很難讀懂好文章。所以說(shuō)，閱讀教學(xué)與生活實(shí)際偏差大也直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的不足。

三、解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境的策略

（一）在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)該注重教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，從而帶動(dòng)課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在之前的教學(xué)工作中，在講解語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，學(xué)生的注意力總是不集中，學(xué)生很難與老師產(chǎn)生共鳴。老師便引用作家魯迅生活中的一件小事，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，在故事中語(yǔ)文的魅力被展現(xiàn)得淋漓盡致。從此之后，每次課堂，老師都會(huì)精心準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的語(yǔ)文閱讀小故事，而且還以豐富的教學(xué)手段展現(xiàn)出來(lái)。每節(jié)課上，學(xué)生的注意力都會(huì)被這些小故事深深地吸引，并且老師會(huì)提問(wèn)他們一些問(wèn)題，這便達(dá)到了閱讀的目的，提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（二）挖掘?qū)W科潛力，增加教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀興趣

初中教學(xué)在科目的安排上比較容易，語(yǔ)文教學(xué)是一部分，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目的教學(xué)是另一部分。與別的課程比較起來(lái)，初中的語(yǔ)文科目有著其自己獨(dú)特的特點(diǎn)。所以在教學(xué)的時(shí)候，初中語(yǔ)文教育研究者必須對(duì)這種學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行充分把握，才能做好語(yǔ)文教育。

1.挖掘?qū)W科潛力

語(yǔ)文課程包括的知識(shí)比較廣泛，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求很高，是一門(mén)有實(shí)際用途的課程。在提高學(xué)生興趣的時(shí)候，老師應(yīng)該把學(xué)科潛力有效地挖掘出來(lái)，使學(xué)生興趣的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.增加教學(xué)內(nèi)容

課本的變革與教育教學(xué)的進(jìn)步一直不夠同步與合理?，F(xiàn)階段，初中語(yǔ)文課本在教學(xué)內(nèi)容以及科目順序上都有著很大不足，與現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)步不太一致。所以說(shuō)，教師在講課的時(shí)候，必須合理地增加教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容得到滿足。只有教學(xué)內(nèi)容足夠豐富，學(xué)生在遇到題目的時(shí)候才會(huì)更加鎮(zhèn)定，肚子里有知識(shí)，做起題目來(lái)才會(huì)更加輕松。例如，出現(xiàn)了一個(gè)閱讀題目，其截取了《朝花夕拾》的一個(gè)片段，如果老師在平時(shí)上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充過(guò)《朝花夕拾》部分的知識(shí)，那么學(xué)生就可以更好地把握作者的情感變化。如果學(xué)生完整地看過(guò)《朝花夕拾》這本書(shū)，便可以得心應(yīng)手，又快又準(zhǔn)地回答題目中設(shè)置的問(wèn)題。

（三）與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)中的奧秘，才會(huì)使他們的思維更加活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法才會(huì)更加濃烈。老師必須讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加積極并具備獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而使自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。如果學(xué)生可以對(duì)某一個(gè)問(wèn)題刨根問(wèn)底，就說(shuō)明學(xué)生的思考水平已經(jīng)大大提升，這樣師生互動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生想要的效果。在這樣的狀況下，老師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而掌握更多的內(nèi)容，學(xué)生只有勇于提出問(wèn)題并將其回答出來(lái)，其創(chuàng)新能力才會(huì)真正得到提升。除此之外，老師還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)靠自己來(lái)解決問(wèn)題，滿足學(xué)生的好奇心理，這樣他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性才會(huì)更高，學(xué)生才會(huì)更喜歡閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能潛移默化地得到質(zhì)的提升，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)才會(huì)有更大的有效性。

（四）注意引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期積累知識(shí)

眾所周知，語(yǔ)文包含的知識(shí)面很廣，所有學(xué)生要想提高語(yǔ)文閱讀水平，就必須要進(jìn)行長(zhǎng)期的積累，不斷閱讀，這樣才能由量變達(dá)到質(zhì)變。比如，在平時(shí)的閱讀當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一些好詞匯記錄下來(lái)，這樣在今后做閱讀題目的時(shí)候，學(xué)生就可以準(zhǔn)確把握作者的情感變化，有利于較快把握文章主旨。除此之外，語(yǔ)文同英語(yǔ)一樣，也有語(yǔ)感，讀得多了，自然就能了然于胸，在做題的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生摘抄好詞好句是一個(gè)必不可少的步驟。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀占據(jù)的分量很大，而語(yǔ)文閱讀的教學(xué)卻令人擔(dān)憂。我們?cè)诳吹秸Z(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的困境以后，不能一味地氣餒或者自我放棄，而應(yīng)該不斷探索，找到與時(shí)代相一致的教學(xué)模式并引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白語(yǔ)文閱讀的重要程度，改變教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡上閱讀。相信在老師與學(xué)生的不斷研究下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平可以達(dá)到一個(gè)令人羨慕的高度。

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（編輯：張曉婧）