“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用分析

陳春燕

◆摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育在我國越來越受到重視。中職班主任的德育教育工作作為班級管理中的核心內(nèi)容，也越發(fā)顯得重要。本文主要對中職班主任德育教育中管育關(guān)系以及當(dāng)前中職教育中存在的問題進(jìn)行分析，并對“管育并重”教育模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：“管育并重”;德育教育;實(shí)踐應(yīng)用

為適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的新要求，中職班主任需要創(chuàng)新管理模式，努力構(gòu)建“管育并重”的德育模式來加強(qiáng)對學(xué)生的管理和培養(yǎng)，為中職學(xué)校學(xué)生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)越的條件。因此，本文對“管育并重”的德育模式進(jìn)行研究。

1中職班主任德育教育中“管育”之間的關(guān)系

在中職類院校德育教育工作中，“管”是開展德育教育工作和對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的前提。以“管”作為方式進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的建立，有助于學(xué)校日常教學(xué)秩序的維持。學(xué)生在服從班主任的管理制度的情況下有利于保證自身在良好的氛圍中生活和學(xué)習(xí)。而對于“育”而言，則是管理工作的深化。在學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，班主任教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，能夠通過合理的方式讓學(xué)生更容易接受優(yōu)質(zhì)的德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，進(jìn)而起到規(guī)范學(xué)生行為的作用。

2中職學(xué)校班主任德育教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)有德育教育，班主任容易出現(xiàn)要么忽視教育，要么忽視管理的現(xiàn)象。中職類院校的學(xué)生，年齡在15至18歲之間，學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)主動性和目的性不強(qiáng)，自我管理控制能力較弱，心理上還不是很成熟。如果只是一味地“管”，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，會導(dǎo)致德育工作開展不順利，也無法促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步;反之，如果只是“育”，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，并把這種“育”當(dāng)作耳邊風(fēng)。所以現(xiàn)有的中職院校的德育教育工作中，不少班主任經(jīng)常發(fā)出“中職學(xué)生難管，不好教育”的感慨。甚至出現(xiàn)班主任對學(xué)生放任自流，不管不育，導(dǎo)致學(xué)生在道德方面出現(xiàn)缺失，打架斗毆，違法亂紀(jì)等現(xiàn)象的發(fā)生。

3“管育并重”德育模式下中職班主任管理

3.1充分發(fā)揮育的作用

老師在進(jìn)行德育教育時，如果只是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行什么樣的行為，而不是對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白該明白的道理，這樣整個德育工作就會受到影響。中職院校的學(xué)生正處于叛逆、敏感的階段，學(xué)生其實(shí)并不情愿做某事，而是老師強(qiáng)迫去做的，這樣的教育可能會起到適得其反的作用。比如在我校每周一早晨舉行的升旗儀式中，要求學(xué)生早起參加，如果只是強(qiáng)迫學(xué)生必須早起參加的話，部分叛逆的學(xué)生可能會遲到甚至不參加。這時候就要發(fā)揮育的作用了，在班會課中加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，讓學(xué)生明白參加升旗儀式的重要意義和神圣感，從而使學(xué)生從被迫參加轉(zhuǎn)化到自愿主動的參加。合理進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到各種品德，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)各種品德，這是作為一名班主任應(yīng)該去做的。

3.2給予中職學(xué)生尊重與關(guān)愛

中職院校的學(xué)生，由于初中階段學(xué)習(xí)成績相對落后，比較不受老師家長的重視。針對這一特點(diǎn)，對于中職學(xué)生而言，最好的教育方式就是以朋友的姿態(tài)進(jìn)行德育教育。班主任在教育過程中應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛，切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮，這樣有助于減緩學(xué)生對班主任的防范心理，進(jìn)而提升德育教育的效果，為中職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提供便利。例如：中職班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，并且及時對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

3.3鼓勵中職學(xué)生參與活動

新課程改革背景下，中職院校積極響應(yīng)，紛紛開展了各種德育教育活動。如組織學(xué)生積極參加學(xué)校、院系組織的各項(xiàng)課外文體活動。各種集體活動的舉辦，為學(xué)生鍛煉自身提供了有效平臺。作為班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動，對于參加活動的學(xué)生給予一定的獎勵。特別是對于一些集體項(xiàng)目的活動，不但有利于學(xué)生自身的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊協(xié)作精神等。同時班主任應(yīng)該積極的通過班級聯(lián)絡(luò)平臺，QQ、微信等公告活動信息，組織學(xué)生廣泛積極參與，在活動過程中班主任可以多拍攝一些學(xué)生參加活動的照片和視頻等上傳至班級QQ、微信群里，讓學(xué)生感受到老師的重視感及自身參加活動的自豪感。

3.4樹立“管育并重”教育理念

在對“管育并重”的德育教育模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過程中，中職班主任應(yīng)該樹立“管育并重”教育理念，注重管育相濟(jì)。而樹立“管育并重”的教學(xué)理念則需要班主任在工作中及時更新自身的教育理念。例如：中職班主任可以制定符合中職學(xué)生的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行有效約束，要注意規(guī)章制度的執(zhí)行力度，同時充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展情況，避免強(qiáng)化學(xué)生的逆反心理，這時候就要發(fā)揮“育”的作用了，結(jié)合規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動之以情的教育，使德育工作發(fā)揮最大的作用。

3.5堅持以身作則

“學(xué)為人師，行為世范”，教師的一言一行都會在潛移默化中影響學(xué)生的思維方式與行為活動。尤其是班主任，與學(xué)生的接觸時間與空間最廣，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最佳模范標(biāo)桿人物。比如，中職院校不少學(xué)生存在抽煙行為，學(xué)校對此行為采取嚴(yán)格禁止的管理制度。但是個別教師也存在在教室抽煙的現(xiàn)象，這種同等行為不同對待方式的現(xiàn)狀，也使得學(xué)生心理產(chǎn)生不平衡現(xiàn)象。學(xué)生并未將此類行為視為影響自身健康安全的不良習(xí)慣，反而認(rèn)為學(xué)校差別對待師生。因此，對于此類現(xiàn)象，班主任尤其要以身作則，在工作與管理的方方面面注重自身的行為規(guī)范，言傳身教地感染學(xué)生。

4結(jié)束語

總而言之，基于當(dāng)前中職德育教育中存在學(xué)生難管、教育模式以及教育理念較為落后等問題，中職班主任應(yīng)該對管育關(guān)系樹立全新的認(rèn)識，在實(shí)際的德育教育中重視“管育并重”作用的發(fā)揮，進(jìn)而綜合性的提升學(xué)生素質(zhì)。與此同時，中職班主任應(yīng)該在教學(xué)管理中充分關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的尊重與關(guān)愛，讓學(xué)生在關(guān)懷中茁壯成長。

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