合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

揭雄英

◆摘 ?要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握相關(guān)的技能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和知識應(yīng)用能力。本文主要分析了如何利用合作學(xué)習(xí)模式來提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠比傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升，還能夠針對性培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主探究能力。教師在教學(xué)中需要了解合作學(xué)習(xí)模式的開展原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)模式分析

合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生互相之間互動(dòng)互助完成課堂教學(xué)任務(wù)，在互幫互助的過程中學(xué)生們鍛煉了合作學(xué)習(xí)能力，并通過自主學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有效提升了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在教學(xué)中為了能夠確保合作學(xué)習(xí)模式的順利開展，教師需要首先為學(xué)生明確出本節(jié)課通過合作學(xué)習(xí)需要達(dá)到的最終目標(biāo)，并能夠積極參與到學(xué)生的討論交流過程中，觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，起到教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)監(jiān)督的重要作用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過結(jié)合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力和合作能力，提升學(xué)生的平等意識和小組競爭意識，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。合作學(xué)習(xí)模式分為不同的教學(xué)活動(dòng)類型，例如論文式合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)模式、討論式合作學(xué)習(xí)模式以及表演式合作學(xué)習(xí)模式等。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的開展措施

1.科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組

在課堂教學(xué)中為學(xué)生科學(xué)合理的分配好學(xué)習(xí)小組，才能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式的開展打下良好的基礎(chǔ)。教師不管選擇哪一種分組類型，都需要以確保合作學(xué)習(xí)模式順利開展為重要前提條件。分組類型的選擇是否科學(xué)合理影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在分組之前需要詳細(xì)的分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并確保每一個(gè)成員中都能夠得到跟自己能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠確保每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功地喜悅。例如教師在教學(xué)中可以利用一個(gè)月的時(shí)間來加強(qiáng)跟學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生之前已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及個(gè)人性格特點(diǎn)，然后在綜合分析工作開展之后，把班級中的學(xué)生分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組包含有5～6各成員，每個(gè)小組中學(xué)生們的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平大致相同。這樣在課堂教學(xué)中通過開展合作學(xué)習(xí)模式，小組成員能夠積極交流溝通，把自己的看法和觀點(diǎn)發(fā)表出來。在合作學(xué)習(xí)過程中如果小組成員出現(xiàn)意見分歧，也可以進(jìn)行自我討論解決，讓思維火花能夠碰撞出新的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

2.教師在教學(xué)中發(fā)揮出主導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)過程中教師同樣占據(jù)了非常重要的位置，初中生的學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)督能力比較薄弱，因此長時(shí)間自我討論過程很容易出現(xiàn)偏題情況。因此教師需要把自己的教學(xué)主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，時(shí)刻提醒小組成員能夠明確出自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提升教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為學(xué)生指明難題的思考方向，從側(cè)面角度來促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。如果小組成員的綜合實(shí)力比較弱，教師可以適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)任務(wù)難度，確保小組成員能夠通過自己的努力完成教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到合作小組的教學(xué)意義，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

例如在學(xué)習(xí)《相交線和平行線》的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們觀察一下自己身邊哪些線條是平行的？哪些線條是相交的？通過觀察來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)跟生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)等腰三角形、直角三角形的垂直平分段時(shí)，教師可以讓學(xué)生們跟小組成員分析一個(gè)正方形中包含有幾種不同的三角形？長方形又包含了集中不同的三角形？通過這個(gè)問題的分析，學(xué)生們能夠了解直角三角形以及等腰三角形的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力水平。

3.競爭合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式開展過程中難免會(huì)遇到小組之間的互相競爭，這種競爭合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭意識，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《求解二元一次方程組》時(shí)，教師首先為學(xué)生寫出一個(gè)相同的方程式，讓小組成員選擇一名小組代表，上臺(tái)來解答這個(gè)方程式。通過這種小組互相競爭的模式，能夠把學(xué)生的競爭意識充分激發(fā)出來，激勵(lì)著學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)快速正確的完成這個(gè)二元一次方程組求解的問題。教師可以選擇一名學(xué)生上臺(tái)把之前教學(xué)過的全部公式都又快又好的默寫出來，哪個(gè)小組成員又快又好就進(jìn)行表揚(yáng)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)教學(xué)方式能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，進(jìn)一步提升了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識，并能夠?yàn)槠渌膶W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)典范，在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識，還能夠引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)把自己的主導(dǎo)作用和監(jiān)督作用發(fā)揮出來，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)模式中得到更好的能力發(fā)展。

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