論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

冉謀

◆摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在高中階段，教師應(yīng)了解到數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)存在的主要問題，明確提問教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施原則，提出一系列有效的教學(xué)策略，合理地設(shè)置和提出數(shù)學(xué)問題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，活躍課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的結(jié)果。

◆關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);課堂提問;實(shí)施策略

課堂提問是當(dāng)前學(xué)校教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注著學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，成為了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂提問是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和見解，充分展現(xiàn)出自身真實(shí)想法。

一、明確高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的目標(biāo)，掌握課堂提問教學(xué)的實(shí)施原則

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，了解到課堂教學(xué)需要完成的主要任務(wù)，認(rèn)識(shí)到課堂提問教學(xué)的重要性。課堂提問可以提升學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的注意力，吸引學(xué)生的目光于課本上，提升課堂教學(xué)的效果，達(dá)到良好的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要以提升學(xué)生的理解能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，掌握到課堂提問教學(xué)的實(shí)施原則，從而保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

教師要遵循課堂提問教學(xué)模式以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出符合他們心理發(fā)展的教學(xué)方式。在此過程中，教師要明確提出問題的順序性，考慮到教材內(nèi)容的難易程度，而選擇問題提出的先后順序，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，加大數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)在新課改下存在的主要問題

（一）問題設(shè)置不合理，提問方式較為落后

雖然數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)方法步入到課堂教學(xué)當(dāng)中，成為了當(dāng)前教學(xué)的主要形式。但是，課堂提問仍存在眾多的問題，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)數(shù)學(xué)問題設(shè)置不合理，沒有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無法從學(xué)生的角度去考量課堂提問的形式，只注重自己的主觀意識(shí)，將自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，難以保障課堂提問的有效性。在此過程中，教師仍采用比較落后的課堂提問形式，注重“一問一答”教學(xué)手段的實(shí)施，將課堂提問教學(xué)流于表面形式，導(dǎo)致課堂提問失去了本來的意義。

（二）問題形式存在問題，限制了學(xué)生的思維能力

教師沒有充分認(rèn)識(shí)到問題的重要性，在問題組成上形成眾多的問題，設(shè)計(jì)出無效性、無意義、懲罰性的問題，單純?yōu)榱颂釂柖釂?，產(chǎn)生比較單一的數(shù)學(xué)問題，沒有形成問題的層次性、科學(xué)性和合理性。在提問時(shí)，教師沒有注重對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的掌握，無法給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，未能對(duì)每一個(gè)問題展開討論，這限制了學(xué)生思維能力的提升，降低了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與性。

三、高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)在新課改下實(shí)施的具體措施

（一）合理設(shè)置問題，將問題面臨全體學(xué)生

為提升課堂提問教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)合理設(shè)置問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題，增加問題的趣味性、科學(xué)性和合理性，用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到教材的內(nèi)容，了解到數(shù)學(xué)的基本理論內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。對(duì)于提問教學(xué)，教師要將問題設(shè)置面向全體學(xué)生，注重因材施教教學(xué)原則的實(shí)施，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，獲得充足的思考時(shí)間，形成自己獨(dú)特的見解，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提出問題

隨著新課程改革的實(shí)施，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出全新的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造出良好的課堂提問環(huán)境，選擇具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生敢于探究、勇于探究、樂于探究數(shù)學(xué)問題。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，循序漸進(jìn)的提出問題，注重每一個(gè)問題的深度，注意問題提出的層次性，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生充分理解新的知識(shí)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)策略，促進(jìn)問題的科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性

對(duì)于課堂提問教學(xué)模式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的問題情境教學(xué)策略，重視課堂提問的形式，讓學(xué)生樂于在課堂上提出問題，敢于在課堂上提出自己的疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式時(shí)要注重問題設(shè)置的科學(xué)性、趣味性和啟發(fā)性，構(gòu)建出合適的數(shù)學(xué)問題模型，采用新穎的游戲提問教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索樂趣，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維能力，以達(dá)到良好的課堂提問教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，含有抽象的知識(shí)內(nèi)容，成為了當(dāng)前高中教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。在高中階段，教師應(yīng)充分利用課堂提問教學(xué)形式，明確提出問題的實(shí)施策略，注重課堂提問教學(xué)產(chǎn)生的作用，合理地設(shè)置與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)出問題情境教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，推進(jìn)數(shù)學(xué)教育得到全面的發(fā)展。

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