如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

鄧森昌

◆摘 ?要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要組成環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)活動開展質(zhì)量的高低，對學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的關(guān)系，教師要意識到復(fù)習(xí)教學(xué)開展的必要性，在有組織，有計(jì)劃，有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中幫助學(xué)生將所學(xué)的知識真正并入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，本文將主要圍繞著如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性進(jìn)行討論分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;有效性

正如我國偉大的教育家孔子所說，溫故而知新，復(fù)習(xí)可以帶給我們豐富的收獲，在一遍遍的鞏固溫習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)知識中所蘊(yùn)涵深一層的奧秘，幫助學(xué)習(xí)者夯實(shí)基礎(chǔ)。將已獲得的知識進(jìn)行歸類整理，使之系統(tǒng)化、條理化，在查漏補(bǔ)缺的過程中，對知識結(jié)構(gòu)更進(jìn)一步的完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高。

一、明確復(fù)習(xí)要求，對學(xué)生提出明確的期望

作為教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)活動設(shè)計(jì)師要有明確的目標(biāo)，反復(fù)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求與規(guī)定，領(lǐng)會教材的意圖，熟練掌握教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并將其與本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，在面向全體的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，在明確目的的指導(dǎo)下，提高復(fù)習(xí)課堂效率，同時教師在每一堂課開始之前，都要對學(xué)生提出明確的要求和目標(biāo)。復(fù)習(xí)中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，具體問題具體分析，發(fā)揮教材的作用，著重抓基礎(chǔ)知識和基本解題技能，更要重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的能力，為每個層次的學(xué)生扎實(shí)基本功下功夫。

以人教版小學(xué)五六年級的教材為例，學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，已經(jīng)掌握了簡單統(tǒng)計(jì)的方法，教師在組織統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)活動時，可以將五年級上冊的6單元的《統(tǒng)計(jì)與可能》和六年級所學(xué)的《簡單的統(tǒng)計(jì)》融合在一起，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)結(jié)束后，對這兩個單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行異同點(diǎn)的分析，并說一說這一知識點(diǎn)可以運(yùn)用到日常生活當(dāng)中的哪些地方，讓學(xué)生假設(shè)如果自己是考官，在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)時會從哪個角度來命題。有明確的復(fù)習(xí)目的和要求，讓復(fù)習(xí)課中學(xué)生的活動有更大的指向性，減少不必要的時間與精力浪費(fèi)，提高復(fù)習(xí)效率。

二、合理組織與分配復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容

教師在組織復(fù)習(xí)課時，要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展特點(diǎn)，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的特征來進(jìn)行時間的分配和內(nèi)容的組織。首先在時間的安排上，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可知，遺忘在學(xué)習(xí)發(fā)生之后的幾分鐘就立馬開始了，先快后慢呈負(fù)加速型。因此教師要高度重視學(xué)生的這一遺忘規(guī)律，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容以濃縮的形式放在每堂課新的知識學(xué)習(xí)之前，以舊知識的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的自然過渡，還能夠在簡短的時間內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。一般而言，學(xué)校將總復(fù)習(xí)的時間控制在一個月左右，但是教師需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的把握，避免為了趕學(xué)校規(guī)定的進(jìn)度而產(chǎn)生“夾生飯”的現(xiàn)象，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行仔細(xì)的匡算，恰當(dāng)?shù)姆峙鋸?fù)習(xí)時間。其次，在內(nèi)容的安排上就是要注意進(jìn)行歸類總結(jié)，以系統(tǒng)化的內(nèi)容呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整、條理清晰的知識體系，可以最大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率和知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

三、多種方式組織知識的梳理

教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，可以通過知識梳理的方式帶領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)回顧所學(xué)的內(nèi)容，借助以下幾種形式能夠幫助內(nèi)容梳理的活動有效進(jìn)行。

（一）知識回顧與整理并行

好奇好動是小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)之一，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對他們來說已經(jīng)失去了最初的吸引力，想要提高復(fù)習(xí)活動的效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是關(guān)鍵。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行知識梳理時，可以通過動手與思考并行的方法，讓他們一邊動手，一邊回顧，一邊整理來實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)活動的目標(biāo)。

例如，組織人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第3單元《長方體和正方體》相關(guān)知識復(fù)習(xí)時，讓每一個學(xué)生帶一個生活中經(jīng)常見到的長方體和正方體的紙盒到課堂中來，可以是牙膏盒、肥皂盒等等。讓學(xué)生以包裝盒為中介，討論并觀察包裝盒的特點(diǎn)，思考制造一個包裝盒需要多少紙板，并計(jì)算包裝盒所能容納物品體積的大小，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行長方體與正方體基本特征、表面積和體積的計(jì)算方法等知識的回憶。讓學(xué)生在一邊觀察，一邊動手操作，一邊回憶的過程中，投入更多的注意力和熱情，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的有效提高。

（二）在整理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固

正所謂教無定法，教師在組織復(fù)習(xí)活動時，可以采用的方法是多種多樣的，以先整理再鞏固的方法，同樣能夠達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過因數(shù)、倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等各種類型的數(shù)。教師可以將這些內(nèi)容融合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生先整理認(rèn)識這些內(nèi)容，然后再讓學(xué)生到黑板上，隨便寫出一些數(shù)，然后讓學(xué)生來說一說是什么數(shù)，運(yùn)用他們所復(fù)習(xí)的知識，學(xué)生再次進(jìn)行歸納和分類。教師在組織復(fù)習(xí)時，只要立足學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的主動性，敢于大膽創(chuàng)新，通過多種活動方式就一定能夠收獲到良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

知識的學(xué)習(xí)包括許多環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)是其中的重要一環(huán)，教師要重視并組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用多種多樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，把關(guān)注點(diǎn)從學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低轉(zhuǎn)移到學(xué)生情感態(tài)度的變化中來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性，有助于學(xué)生以后的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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