來(lái)自指尖的智慧

許梅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往難以理解那些抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來(lái)了一定的影響，巧妙地借用手指開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得較為形象，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中手指的妙用展開(kāi)了探究。

【關(guān)鍵詞】手指? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0153-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是一味地教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的理解能力，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常性地遇到問(wèn)題，難以理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，運(yùn)用手指開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這樣學(xué)生就能夠更好地理解知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用手指的意義

1.貼近學(xué)生生活

手指，是學(xué)生身體的一部分，沒(méi)有比學(xué)生自身更加熟悉自己手指的人，運(yùn)用手指開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生用手指來(lái)演化數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠從自己的身邊找出相應(yīng)的答案，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.將知識(shí)形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的問(wèn)題在于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象而又復(fù)雜，小學(xué)階段的學(xué)生更加擅長(zhǎng)形象知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏抽象思維，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到異常吃力，而運(yùn)用手指開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以手指為載體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地記憶與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用手指的方法

1.重視課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合手指進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠有效地將學(xué)生的注意力從課下的玩樂(lè)轉(zhuǎn)移到課上的學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用手指開(kāi)展課堂導(dǎo)入。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有平復(fù)心情時(shí)為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，伸出一個(gè)手掌，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同學(xué)們，手掌上有幾根手指？學(xué)生迅速回答出5，教師為學(xué)生鼓掌，提出表?yè)P(yáng)，隨后教師拿出一把花生，讓學(xué)生數(shù)數(shù)量，在學(xué)生專(zhuān)心數(shù)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生，如果將花生五個(gè)分為一批，讓一個(gè)學(xué)生用手掌壓住，那么直接數(shù)有多少個(gè)手掌不就可以了？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終明確了如何簡(jiǎn)單快捷地?cái)?shù)數(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

作為教師，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要盡量地運(yùn)用好手指的這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的理解，否則就會(huì)影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生用自己的手掌代表數(shù)的單位，讓學(xué)生用自己的大拇指來(lái)代表萬(wàn)位數(shù)，用自己的小拇指來(lái)代表個(gè)位數(shù)，中間的十位數(shù)、百位數(shù)、千位數(shù)都按照順序進(jìn)行排列，這樣，在學(xué)生自身的手指上，教師就能夠比較清晰地觀察到數(shù)之間的大小順序，在教師喊10000時(shí)，學(xué)生舉起自己的手掌，五根手指全部豎起，表示這是一個(gè)萬(wàn)位數(shù)，在教師喊3時(shí)，學(xué)生僅僅豎起自己的小拇指，表示這是一個(gè)個(gè)位數(shù)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)識(shí)到更大的數(shù)，加深自身對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣的時(shí)候，手指與9的乘法口訣之間有著一定的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生將自己的十指并起來(lái)，手心朝向自身，隨后讓學(xué)生隨機(jī)提問(wèn)一個(gè)9的乘法口訣9×8，教師為學(xué)生演示，將自己的第八個(gè)手指頭放下去，其余的手指豎起，在放下的手指左邊是2，右邊是7，最終結(jié)果是72，這樣的方式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)運(yùn)算轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.結(jié)合生活教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在貼近生活的情境與問(wèn)題之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可以以學(xué)生植樹(shù)節(jié)植樹(shù)為題向?qū)W生布置問(wèn)題，植樹(shù)節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生在一段長(zhǎng)達(dá)10米的路段種樹(shù)，要求每棵樹(shù)之間都要有2米的間隔，并且在路的兩端都要種樹(shù)，那么這一段路要種多少棵樹(shù)？在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手指來(lái)解決問(wèn)題，將自己的一個(gè)手全部伸開(kāi)，然后自己的手指就代表一顆顆小樹(shù)，手指與手指之間的間距就代表著2米的間隔，手指不夠用了可以上另一個(gè)手掌，隨后引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己手掌中距離和手指之間的關(guān)系，讓學(xué)生去進(jìn)行理解，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地解答出該問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，運(yùn)用手指開(kāi)展教學(xué)往往能夠收獲到意想不到的效果，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索手指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多的妙用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海晶.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析[J].新課程（上）.2016（07）