低成本實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對(duì)于物理是一門與實(shí)驗(yàn)有緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，合理的組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，可以全面加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理原理的理解，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。在實(shí)踐中，為了保證物理實(shí)驗(yàn)可以順利開展，高中物理教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，開展一些低成本實(shí)驗(yàn)，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】低成本實(shí)驗(yàn)? 高中物理? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0181-02

前言

低成本實(shí)驗(yàn)具有成本低、智慧高、技術(shù)含量低、物理內(nèi)涵高等特點(diǎn)，在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)中，教師、學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中需要付出較強(qiáng)的精力、體力，加上部分區(qū)域?qū)嶒?yàn)器材不充足，難以高效率的開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，影響到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。鑒于此，在實(shí)際中，高中物理教師可以組織學(xué)生開展低成本物理實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

1.借助低成本實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力所吸引，特別是學(xué)生自己動(dòng)手制作的小實(shí)驗(yàn)，更是會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于物理學(xué)科，其本身就是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)前的高中學(xué)校，都設(shè)置有相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供了良好的便利性，即便如此，部分實(shí)驗(yàn)依然是無法通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，這時(shí)高中物理教師就可以組織學(xué)生開展一些低成本的實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)“超重與失重”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有的教師會(huì)利用實(shí)驗(yàn)室的體重計(jì)，讓學(xué)生通過起立、下蹲來感受超重、失重的現(xiàn)象，但是學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象并不是很明顯。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中比較常見的材料，制作簡(jiǎn)易的器材來觀察這一物理現(xiàn)象：（1）準(zhǔn)備一個(gè)紙帶，在紙帶中間位置剪出一個(gè)小缺口，紙帶一端固定有一個(gè)物體，學(xué)生用手拿住另一端，將物體小心提起，剛開始紙帶沒有斷，然后向上加速提起物體，發(fā)現(xiàn)紙帶斷裂;如果提起物體急速向下運(yùn)動(dòng)，突然停止，也會(huì)發(fā)現(xiàn)紙帶斷裂。（2）準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)度為0.5m的自行車鏈條，將一端固定在有刻度的杠桿一端，另一端用細(xì)線懸掛在杠桿上。在杠桿的另一端用細(xì)線懸掛一個(gè)砝碼，調(diào)節(jié)砝碼至支點(diǎn)處，保持杠桿平衡，簡(jiǎn)單懸掛鏈條的細(xì)線后，杠桿失去平衡，鏈條的一端土壤上升，當(dāng)鏈條恢復(fù)靜止?fàn)顟B(tài)后，杠桿再次保持平衡。通過這樣低成本的物理實(shí)驗(yàn)開展，學(xué)生可以很輕松的觀察到超重、失重現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，必然會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.利用低成本實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)于低成本實(shí)驗(yàn)，其大多來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以充分借助生活中的材料來開展實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，學(xué)生可以在自主實(shí)驗(yàn)中提升自身的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)技巧，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力也會(huì)得到一定程度的提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備兩個(gè)長(zhǎng)度、寬度、厚度相同的木板，其中一個(gè)木板表面光滑，另一個(gè)木板表面粗糙。進(jìn)入課堂后，教師讓學(xué)生利用紙盒動(dòng)手制作一個(gè)小車，然后將兩個(gè)木板按照相同角度斜靠在墻上，學(xué)生將小車放在木板的頂部，分別記錄小車從兩個(gè)木板上下滑至地面的時(shí)間、速度。通過這樣的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生就可以直觀的感受到摩擦力的存在，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)就會(huì)顯得更加輕松。

3.借助低成本實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手嘗試意識(shí)

在高中物理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生可以在紙上畫出完美的電路圖，但是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后，學(xué)生卻不能很好的將線路連接起來。這充分證明學(xué)生缺少的并不是物理知識(shí)，而是實(shí)踐操作能力及解決問題的能力，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，對(duì)近幾年高考物理試題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題型的比重越來越高，所以在實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師必須引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多動(dòng)手，同時(shí)教師要將低成本實(shí)驗(yàn)意識(shí)傳輸給學(xué)生，指引學(xué)生充分利用生活中素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)電磁波的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出這樣的問題“紅外線的穿透能力怎么樣？能否穿過塑料板？”對(duì)此，教師不需要急于回答學(xué)生的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些物品進(jìn)行嘗試，如學(xué)生在回家后，可以利用電視遙控器進(jìn)行嘗試，就能發(fā)現(xiàn)紅外線的穿透能力強(qiáng)弱。學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐操作后，就會(huì)對(duì)知識(shí)有全面的了解，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作意識(shí)也會(huì)得到極大提升。

總結(jié)

總而言之，在高中物理教學(xué)中，通過低成本實(shí)驗(yàn)的開展，可以顯著提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到物理課堂上，并在物理實(shí)驗(yàn)中提高自身的動(dòng)手操作能力，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有很大幫助。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中物理教師要特別注重低成本實(shí)驗(yàn)的合理開展，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小東.低成本實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2017（8X）：116.

[2]徐婷婷.例談低成本實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016（11）：164-165.

作者簡(jiǎn)介：

周萬里（1969.2-），男，漢族，四川省西充縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)教研。