依托活動(dòng)課程，落實(shí)核心素養(yǎng)

王運(yùn)杰

【摘要】在高中的教學(xué)工作中，政治課教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而活動(dòng)課程的開展對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和運(yùn)用都有著很好的效果，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，如何開展活動(dòng)課程，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們作為任課教師應(yīng)該去研究和探討的重點(diǎn)。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，從以下方面探討高中政治教學(xué)中課堂活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 課堂活動(dòng)? 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0079-01

2017年教育部制定的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，即通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。

一、通過“生活化”情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與性

情境演繹活動(dòng)是利用情境的創(chuàng)設(shè)來將教材中的理論知識(shí)生活化的一種課堂活動(dòng)，在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。在高中政治的教學(xué)工作中，情境演繹活動(dòng)的開展能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，并加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)必修1中的《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一課時(shí)，我們給學(xué)生布置了一個(gè)這樣的生活情境和探究問題：1.老王在銀行有點(diǎn)存款。探究：老王為什么要把錢存到銀行？你是建議老王存成活期還是定期？老王在銀行有1萬元存款存半年能有多少收益？老王把錢存到銀行風(fēng)險(xiǎn)大不大？2.老王還從銀行貸了很多錢。探究：老王存款、貸款的銀行是什么性質(zhì)的銀行？這類銀行為什么要吸收老王的存款和貸款給老王？除存款和貸款業(yè)務(wù)外這類銀行還開展什么業(yè)務(wù)？銀行開展這些業(yè)務(wù)又有什么用？3.老王從來不觸碰股票。探究：結(jié)合股票的相關(guān)知識(shí)，分析老王為什么從不觸碰股票？4.老王倒是想過買債券，尤其是國債，但還是沒買？探究：結(jié)合債券的相關(guān)知識(shí)，分析可能的理由。5.老王倒是買了些保險(xiǎn)，如車險(xiǎn)、意外險(xiǎn)、大病險(xiǎn)等，同時(shí)老王還參加社會(huì)保險(xiǎn)。探究：老王購買的保險(xiǎn)是什么性質(zhì)的保險(xiǎn)，與社會(huì)保險(xiǎn)有什么區(qū)別？請(qǐng)結(jié)合這類保險(xiǎn)的相關(guān)知識(shí)分析老王購買的理由。通過這樣的情境活動(dòng)的開展，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，并且切身體會(huì)投資理財(cái)?shù)姆绞郊案髯詢?yōu)勢與弊端，學(xué)會(huì)運(yùn)用投資理財(cái)知識(shí)擬定自家的投資理財(cái)方案。

二、通過“辨析式”學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)學(xué)生深度思考，提高學(xué)生知識(shí)掌握度

只有使學(xué)生親歷自主辨識(shí)、分析的過程，并作出判斷，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)掌握和價(jià)值引領(lǐng)?！氨嫖鍪健被顒?dòng)不僅有利于主干知識(shí)的掌握，同時(shí)也有利于正確價(jià)值的引領(lǐng)。因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要利用這一活動(dòng)的開展來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和掌握度。

例如，在學(xué)習(xí)《樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》這一課時(shí)，我們給學(xué)生布置了一個(gè)辨析題目：智慧課堂行為管理系統(tǒng)利大于弊和智慧課堂管理系統(tǒng)弊大于利，學(xué)生分成三個(gè)組分別扮演教師、學(xué)生和家長，分別從弊或利的角度分析智慧課堂行為管理系統(tǒng)，進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，評(píng)委現(xiàn)場打分，選出最佳思辨獎(jiǎng)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在辨析中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、發(fā)展、全面看問題的辯證思維。

三、通過“綜合性”評(píng)價(jià)方案測試學(xué)生素養(yǎng)水平，提高學(xué)生問題解決力

實(shí)施綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是考查學(xué)生整合知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要多訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，運(yùn)用自主探究活動(dòng)的開展，來提高學(xué)生的問題解決能力。

例如，在學(xué)習(xí)《企業(yè)與勞動(dòng)者》中的公司經(jīng)營這一課時(shí)之后，我們給學(xué)生布置一個(gè)小組作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，探討假如小組內(nèi)的成員要聯(lián)合開一家公司，應(yīng)該開一個(gè)什么性質(zhì)的公司？一個(gè)公司應(yīng)該設(shè)立什么機(jī)構(gòu)？前期需要確定什么？這種情況下的公司屬于國企還是私企？然后讓學(xué)生帶著這些問題按照小組進(jìn)行討論，并出自己的答案，之后再在班上進(jìn)行全班的討論，我們則在旁邊給予輔助和補(bǔ)充。又如，在學(xué)習(xí)《樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》這一課時(shí)后，我們給學(xué)生布置了一個(gè)課后探究活動(dòng)：請(qǐng)你把本次活動(dòng)對(duì)智慧校園的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)，整理成報(bào)告，發(fā)送到校長郵箱，為學(xué)校智慧校園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生加深對(duì)這一課知識(shí)的記憶和理解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的未來。因此，我們作為高中的任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們對(duì)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，努力提高自身的教學(xué)水平，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生為即將到來的高考和人生路多一分準(zhǔn)備和把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2017年版，第43-44頁。

[2]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2017年版，第45-46頁。