小學體育教學中情景教學法的應用研究

王福賢

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視體育教學質(zhì)量的提高和學生體育綜合能力的發(fā)展。因此，教師在進行課堂教學的過程中，往往會使用各種各樣的教學方法，在最大程度上吸引學生的注意力。情景教學法就是一種將學生作為課堂教學主體的教學方法，將其應用到小學體育教學中，能夠充分調(diào)動學生對于體育學習的興趣，有利于體育教育教學改革。本文從小學體育教學中應用情景教學法的意義入手，提出了四點應用策略。

關(guān)鍵詞：小學體育;情景教學法;應用研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0061-02

所謂小學體育教學中的情境教學法，就是指教師在體育教學的實踐中不斷進行方法的總結(jié)和經(jīng)驗的積累而得出的有效教學方法，它的主要內(nèi)容是教師根據(jù)體育教學的實際需求，為學生創(chuàng)設的一種輕松、愉快、高效的教學氛圍，達到激發(fā)和提高學生學習積極性和主動性的目的。在情景教學中，學生的精神與身體共同參與，不但能夠提高學生學習的主觀能動性，還能夠促進學生身體素質(zhì)的提升。因此，將情景教學法在小學體育教學中進行應用，具有很強的實踐意義。

一、小學體育教學中應用情景教學法的意義

在小學體育教學中應用情景教學法的優(yōu)勢和意義在于：它能在服務教學的同時，為學生創(chuàng)設一種學習情景，在學生學習的過程中起到更好的代入作用。這種較為新穎的教學模式和方法，符合體育課程改革的標準和理念，能夠促進教學目標實現(xiàn)。另外，它能夠培養(yǎng)學生的體育觀念和體育意識，讓學生能夠積極主動地參與到體育學習和鍛煉中，激發(fā)運動興趣。情景教學法的應用宗旨在于以學生為主體，在教學中重視和體現(xiàn)學生學習的主體地位，能夠根據(jù)學生個體差異，尊重和包容不同學生的不同需求，保證每一名學生都能根據(jù)自身的情況有所收獲，獲得學習的快樂體驗。

二、情景教學法在小學體育教學中的應用策略

（一）利用音樂元素創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習熱情

體育，在絕大多數(shù)學生的眼里，是一項十分耗費體力，需要進行反復練習和訓練的一門比較枯燥和乏味的課，因此，在體育教學中，利用音樂元素創(chuàng)設生動有趣的情景教學模式，能夠最大程度提高學生的參與熱情。比如，可以在學生進行體操、舞蹈時，適當增加一些音樂元素，讓學生在音樂的律動中，激發(fā)運動的熱情和興趣。音樂相對于體育而言，是一抹亮麗的風景，能夠?qū)w育教學起到調(diào)味和增色的作用，能夠讓原本枯燥無味的體育教學變得生動有趣，富有藝術(shù)氣息，更容易得到同學的喜愛。一是教師可以根據(jù)體育訓練項目的不同播放不同類型的音樂。在體操教學的過程中，教師可以播放一些具有青春氣息的音樂，讓學生體味青春的美好;二是教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行音樂氛圍的調(diào)整。當課程開始的時候，可以通過播放《健康歌》等歡樂的音樂，為整堂課做鋪墊，讓學生能夠在音樂的引導下，充分進行體育學習和鍛煉，讓他們對體育教學內(nèi)容充滿期待。而當學生在反復練習的過程中，出現(xiàn)身體疲勞，精神不集中時，教師可以播放一些較為舒緩的音樂，讓學生能夠在悠揚的音樂中緩解疲勞，放松身心。將音樂元素引入體育課堂教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情，能夠讓學生借助輕松愉悅的學習氛圍，在創(chuàng)設的音樂情景中得到成長和鍛煉，提高學習效率。

（二）結(jié)合生活實際創(chuàng)設教學情境，挖掘?qū)W生綜合潛能

小學體育教學的不斷發(fā)展，在很大程度上來源于日常生活的變化，最終目的是幫助學生回歸生活。因此，在進行小學體育教學過程中，教師需要根據(jù)體育項目的不同，結(jié)合實際生活中的例子，創(chuàng)設不同的教學情境，這樣能夠有效激發(fā)學生對不同體育項目的學習興趣，挖掘他們的綜合潛能，提高他們在體育方面的綜合素養(yǎng)。比如，教師在教學過程中，往往會涉及一些看似比較簡單的基本動作的練習，像報數(shù)、立正、稍息等，這些基本動作看似簡單，其實在訓練的過程中往往會涉及很多的動作要領，而這些動作，在練習的過程中常常會使學生感到枯燥乏味，此時，就可以通過組織學生進行秋游，對這些動作進行練習和鞏固。在出發(fā)前，學生需要集合、整隊、報數(shù)，出發(fā)后，學生需要有秩序，通過自然的方式，讓學生淡化訓練的刻意和枯燥，有利于他們對于這些基本動作的掌握 。

（三）利用游戲教學創(chuàng)設教學情境，充分展現(xiàn)學生個性

小學生生性活潑好動，喜歡玩耍和游戲，因此，在小學體育教學的過程中，體育教師可以充分利用學生這種愛玩的天性，多多創(chuàng)設一些有趣的游戲教學情境，讓學生在游戲中鍛煉身體，解放天性，充分展現(xiàn)獨特個性，在游戲中鍛煉和培養(yǎng)競爭意識以及團隊協(xié)作能力，從而讓學生能夠在輕松愉快的游戲氛圍中達到強身健體，提高綜合素質(zhì)的目的。

比如，在體育課堂教學過程中，教師可以組織學生進行一場水管接龍的游戲，提升教學的趣味性。學生7人一組，每一組學生手里都有6節(jié)水管和1個杯子，6個學生手里的水管連在一起，構(gòu)成一個完整的水道，每一組都要有學生用杯子舀水將其倒入水管，當水通過第一節(jié)水管的時候，開始舀水的這名同學就要迅速跑到水管的末端，用杯子接住流過來的水，當接水的同學到達末端將水接過來倒入終點處的水桶后，與最后一名學生交換位置，以此不斷循環(huán)，在有限的游戲時間里，最后哪個隊伍水桶內(nèi)的水最多，哪個隊伍就獲得勝利。這樣的游戲，不但能夠激發(fā)學生的團隊合作意識和相互競爭意識，還能讓原本枯燥的體育課堂變得生動有趣。

（四）利用故事情節(jié)創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生的好奇心比較重，他們往往比較討厭一成不變的事物，對于新鮮有趣的事物往往比較熱衷。因此，作為體育教師，不能在課堂上壓抑他們的這種天性，要盡可能通過創(chuàng)設某些故事情景吸引他們的注意力，讓他們在特定情景當中完成體育技能的學習。比如，在學習足球時，教師可以詢問學生喜歡哪個足球明星，讓同學們運用自己的語言講講這個球星的故事，這樣不但可以使學生了解到球星在成長過程中的故事，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，還可以帶動學生喜歡足球這項運動。

情景教學法在小學體育教學中扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。要想在新課程改革的大背景下，教好小學體育這門課，就需要學校、教師、學生、家長以及社會各界對于情景教學法的認可，并能夠給予足夠的支持和理解，做到因材施教。作為小學體育教師，要在教學前做好準備工作，在課堂教學過程中，能夠根據(jù)課堂實際把握好節(jié)奏，在課程結(jié)束后，要進行總結(jié)和反思，因為只有這樣，才能讓情景教學的價值得到體現(xiàn)，讓小學體育教學朝著更好的方向發(fā)展。

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