ESP對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示

蔣琳

摘 要：通過(guò)對(duì)ESP中需求分析理論基本內(nèi)涵的闡釋，明確其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義和重要作用。根據(jù)對(duì)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)其中存在的教學(xué)目標(biāo)尚未明確、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨機(jī)、實(shí)踐教學(xué)師資不足、實(shí)踐教學(xué)缺少評(píng)價(jià)等問(wèn)題，分別從充分明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四方面，論述ESP對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要啟示，并提出構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效路徑，旨在能夠讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才充分滿足市場(chǎng)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求，切實(shí)提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)廣大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

關(guān)鍵詞：ESP;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題;啟示

中圖分類號(hào)：H319? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1001-7836（2019）04-0139-03

引言

目前，全球經(jīng)濟(jì)一體化腳步越來(lái)越快，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放范疇也越來(lái)越廣，其深度也隨之不斷加強(qiáng)，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才需求的多樣性形勢(shì)讓以往那種單一性的英語(yǔ)人才和基本能力型人才已無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，市場(chǎng)對(duì)單一性的語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的整體需求量逐漸下降，英語(yǔ)必須要從過(guò)去的單科經(jīng)院式專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)為綜合型、應(yīng)用型培養(yǎng)模式。精通英語(yǔ)同時(shí)又具有熟練掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)和能力的商務(wù)英語(yǔ)綜合應(yīng)用型人才是我國(guó)當(dāng)前發(fā)展急切需要的高端類人才之一，并且也受到社會(huì)與外資企業(yè)的歡迎和重視。在這樣的背景下，我國(guó)各大院校相繼增設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，截至當(dāng)前，我國(guó)已有600多所院校開(kāi)展了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作。

一、ESP中需求分析理論的基本內(nèi)涵

專門(mén)用途英語(yǔ)是與普通用途英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)的一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，其源自于20世紀(jì)60年代的西方國(guó)家。眾多專家學(xué)者對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)的基本內(nèi)涵和深層次含義都做出了不同的闡釋和解析，其中哈欽森和沃特斯是ESP研究界當(dāng)中代表性最強(qiáng)、最具影響力的兩位。他們表示ESP最基礎(chǔ)性的問(wèn)題實(shí)際上就是“為什么人要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，即“ESP教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)綱要開(kāi)始構(gòu)建時(shí)就應(yīng)將廣大學(xué)生的實(shí)際需求納入到其中”。ESP的發(fā)展共計(jì)經(jīng)過(guò)了五個(gè)階段，分別為語(yǔ)域分析、目標(biāo)場(chǎng)景分析、能力和對(duì)策分析、修辭或是語(yǔ)篇分析、以學(xué)習(xí)為核心[1]。從中能夠看出，在目標(biāo)場(chǎng)景分析當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)際需求和最終目的已經(jīng)被納入到課程設(shè)定的范圍中，而在以學(xué)習(xí)為核心的發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生的詳細(xì)需求展開(kāi)深入分析已經(jīng)變成了ESP教學(xué)過(guò)程中不可缺少的核心要素。哈欽森和沃特斯將需求又精細(xì)地劃分成目標(biāo)需求以及學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)形成需求分析的中心內(nèi)容。其中目標(biāo)需求主要指的是學(xué)生為了在目標(biāo)場(chǎng)景中能夠有效應(yīng)用自身必須要掌握的技能和相關(guān)知識(shí)，而學(xué)習(xí)需求則主要指的是學(xué)生為了掌握相關(guān)技能和知識(shí)所付出的努力和行動(dòng)。因此，需求分析也是決定ESP教學(xué)效果和質(zhì)量的重要前提條件。ESP對(duì)當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，最大的貢獻(xiàn)是其充分強(qiáng)調(diào)了需求分析對(duì)教學(xué)綱要和課程設(shè)定方面的重要作用和意義。作為ESP發(fā)展的有效構(gòu)成部分，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特別是其專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該以需求分析的基礎(chǔ)理論作為指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，貫穿實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

按照《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)際指標(biāo)》，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具有以下基本能力，即英語(yǔ)運(yùn)用能力、商務(wù)實(shí)踐技能、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是從事國(guó)際商務(wù)工作的綜合性應(yīng)用型人才。從中能夠明顯看出，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力有著較高要求的專業(yè)。因此，實(shí)踐教學(xué)工作在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，具有將英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)與商務(wù)知識(shí)相互連接、理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能相互結(jié)合的紐帶作用。而在現(xiàn)實(shí)情況中，則是大部分院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程體制、實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)以及實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面均存在著各種各樣的問(wèn)題。

1.教學(xué)目標(biāo)尚未明確

商務(wù)英語(yǔ)屬于專門(mén)用途英語(yǔ)的重要分支，有著顯著的交叉性及應(yīng)用型特征，其包含的特殊語(yǔ)言性能，相對(duì)于普通英語(yǔ)來(lái)說(shuō)有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際商務(wù)實(shí)踐存在緊密的關(guān)系，主要培養(yǎng)能夠在國(guó)際商務(wù)市場(chǎng)環(huán)境中直接進(jìn)行操作的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。操作技能的培養(yǎng)必須要依靠大量的實(shí)踐教學(xué)，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的。雖然商務(wù)英語(yǔ)教師深刻意識(shí)到了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要性，但對(duì)于具體培養(yǎng)哪些職業(yè)能力，應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)當(dāng)前并未搞清，也缺少有關(guān)的理論指導(dǎo)。眾多實(shí)踐活動(dòng)只能夠在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)定的實(shí)踐課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，缺少一定的系統(tǒng)性，并且針對(duì)性不強(qiáng)，思想并未高度統(tǒng)一，這就導(dǎo)致院校培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐技能與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求無(wú)法吻合[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨機(jī)

從目前許多院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案上看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常被視為課程教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并未將其單獨(dú)劃分出來(lái)，這在一定程度上讓實(shí)踐教學(xué)變成了基礎(chǔ)理論教學(xué)的附屬品。全部課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含哪些內(nèi)容、以怎樣的形式開(kāi)展，教師的選擇都有著較大的隨機(jī)性，沒(méi)有形成科學(xué)合理的體系，同時(shí)也缺少一定的連續(xù)性及系統(tǒng)性。比如《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)》課程的授課教師也選擇實(shí)務(wù)當(dāng)中的單證內(nèi)容作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而《單證基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)》課程的授課教師也有可能會(huì)開(kāi)展單證實(shí)踐教學(xué)，這就造成了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)性和無(wú)序性。并且某一門(mén)課程的授課教師通常是對(duì)該課程當(dāng)中包含的實(shí)踐內(nèi)容實(shí)施單項(xiàng)訓(xùn)練，缺少綜合性，這與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中的“寬口徑”的基本要求嚴(yán)重不符，并且也無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)技能的要求。

3.實(shí)踐教學(xué)師資不足

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)由于自身具有綜合性、交叉性的特征，因而對(duì)任課教師也有著較高的要求。負(fù)責(zé)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作的廣大教師既要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)以及管理學(xué)等眾多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，并且還要將基礎(chǔ)理論知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)整合到一起，讓自身成為“雙師型”教師?？涩F(xiàn)實(shí)情況卻是語(yǔ)言基本功較為出色的教師缺少商務(wù)方面的知識(shí)，有較為扎實(shí)基礎(chǔ)的教師語(yǔ)言能力并不突出，能夠滿足“雙師型”要求的教師少之又少。這樣的師資團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)飛速發(fā)展的形勢(shì)完全不匹配，因而對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師加強(qiáng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了推動(dòng)其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇和根本要求。

4.實(shí)踐教學(xué)缺少評(píng)價(jià)

制定科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保障其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件。但縱觀當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)際情況，大多數(shù)院校并未制定有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，缺少必要的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管制度，這種情況必然會(huì)影響統(tǒng)一健全的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，嚴(yán)重影響最終的實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、ESP對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要啟示

商務(wù)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)語(yǔ)言和商務(wù)綜合型應(yīng)用人才的專業(yè)，其專業(yè)學(xué)生實(shí)際所需的語(yǔ)言和商務(wù)能力相對(duì)于其他ESP構(gòu)成部分來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜、無(wú)法預(yù)測(cè)，因而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)基于需求分析理論，始終堅(jiān)持以需求理論為指導(dǎo)?；诋?dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，本文分別從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及管理體制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面，論述ESP對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要啟示，并重新構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.充分明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要指的是教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的具體方向和計(jì)劃中想要達(dá)到的結(jié)果，是所有教學(xué)活動(dòng)的起始點(diǎn)及終點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展和落實(shí)必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需求和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面的論證研究。在需求分析的前提下找到有關(guān)行業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才實(shí)踐能力和知識(shí)等方面的要求，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐技能和他們期望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)之間存在的差距。ESP可以讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建更具針對(duì)性，使其真正做到科學(xué)合理，能夠確立實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用[3]。與此同時(shí)，也有助于學(xué)生掌握自身需要具備的相關(guān)技能，了解自身存在的不足。例如，根據(jù)對(duì)外資外貿(mào)企業(yè)市場(chǎng)人才招聘條件的分析，以及對(duì)外向型單位從業(yè)人員實(shí)施的問(wèn)卷調(diào)查，可以充分了解這種類型的企業(yè)較為注重實(shí)踐能力，以及哪些能力是當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生較為缺乏的。這些分析結(jié)果為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了重要的參考依據(jù)，是讓目標(biāo)變得更加清晰、準(zhǔn)確、合理的關(guān)鍵性前提條件。

2.確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)立體化、綜合性的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含了語(yǔ)言技能、商務(wù)能力、跨文化交際能力、人文素養(yǎng)以及綜合能力等多項(xiàng)內(nèi)容。ESP教學(xué)理論和需求分析理論較為顯著的特點(diǎn)便是課程設(shè)定應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上與相關(guān)職業(yè)或是活動(dòng)有著緊密關(guān)系，課程教學(xué)應(yīng)充分滿足目標(biāo)工作情景對(duì)實(shí)踐能力的要求，并且工作情景的崗位和能力需求是多種多樣的。因此，對(duì)具體工作崗位和招聘要求進(jìn)行調(diào)查研究是有效完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)和前提條件。以國(guó)際四大會(huì)計(jì)事務(wù)所中的德勤會(huì)計(jì)事務(wù)所為例，在它的市場(chǎng)部門(mén)工作人員招聘啟事當(dāng)中，參與應(yīng)聘的專業(yè)人才需求滿足以下基本條件，即具備出色的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、良好的國(guó)際溝通能力、協(xié)調(diào)及談判能力、規(guī)劃、落實(shí)、提供現(xiàn)場(chǎng)支持技能、市場(chǎng)或是公關(guān)經(jīng)驗(yàn)等等。根據(jù)對(duì)工作崗位以及招聘條件方面相關(guān)需求的分析和研究，能夠更好地幫助商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)定人員進(jìn)一步確立其實(shí)踐教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，使他們深刻意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)板塊的訓(xùn)練，同時(shí)還要包含語(yǔ)言能力、商務(wù)能力以及跨文化交際能力的訓(xùn)練。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用好各方面的有效資源，比如院校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、口語(yǔ)翻譯實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬訓(xùn)練室、實(shí)踐基地等等[4]。

對(duì)ESP展開(kāi)分析也有利于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的完善。采用調(diào)查、訪問(wèn)等多種有效方式來(lái)全面了解廣大學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體需求，探索學(xué)生最想要掌握的實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容、實(shí)踐能力以及他們的興趣點(diǎn)。只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)教師完善實(shí)踐教學(xué)綱要、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、健全實(shí)踐教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心、以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)。此外，對(duì)ESP中學(xué)習(xí)需求展開(kāi)分析能夠有效防止各種實(shí)踐教學(xué)教師在內(nèi)容上相互重復(fù)的現(xiàn)象，充分保障實(shí)踐教學(xué)的有序落實(shí)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門(mén)以英語(yǔ)語(yǔ)言為核心，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)以及管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性專業(yè)。以往的語(yǔ)言基礎(chǔ)理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型教師的要求。師資團(tuán)隊(duì)是決定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵要素，因?yàn)閺V大教師是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)日常實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的組織者以及引導(dǎo)者。實(shí)踐教學(xué)效果的改善和質(zhì)量的提高在極大程度上取決于師資團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力是否能夠滿足“雙師型”教師的基本要求。對(duì)此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，基于ESP中的需求分析理論，采用教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多種有效方式來(lái)提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展道路。

4.制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立是保障商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范合理的重要方式。實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制可由院校教務(wù)部門(mén)與院系一同構(gòu)建，組織實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以具體的教學(xué)文件為參考依據(jù)，比如教學(xué)綱要、實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)課程以及指導(dǎo)材料、實(shí)踐總結(jié)等等。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)包含實(shí)踐教學(xué)前期準(zhǔn)備工作、實(shí)踐教學(xué)詳細(xì)實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐報(bào)告編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等多項(xiàng)內(nèi)容。這些機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)以ESP為基礎(chǔ)，與此同時(shí)還要結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)積極引入外資外貿(mào)單位、海關(guān)以及銀行等方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的實(shí)際需求和反饋建議。此外，可對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及其所在企業(yè)展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查或是訪談，且要對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，以此來(lái)進(jìn)一步掌握學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能和企業(yè)評(píng)價(jià)建議，有效改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)更加符合崗位要求。

結(jié)束語(yǔ)

ESP中的需求分析理論在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，具有至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，其要求在實(shí)踐教學(xué)中要結(jié)合市場(chǎng)及相關(guān)企業(yè)對(duì)當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，積極革新和健全實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、領(lǐng)域?qū)挿?、?yīng)用能力強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)高端人才。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深刻意識(shí)到當(dāng)前在教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而在需求分析理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等有效路徑，全面改革實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，從根本上提高廣大學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，切實(shí)滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

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