農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理論思考

謝占軍

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技水平的進(jìn)步，信息互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)得到了全面的普及和應(yīng)用，教育領(lǐng)域采用信息技術(shù)主要是指在日常教學(xué)過(guò)程中利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)軟硬件設(shè)備、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育工作高度重視，各級(jí)學(xué)校信息化建設(shè)的整體水平不斷提高，教師對(duì)信息化知識(shí)的掌握程度逐步增加。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)受到經(jīng)濟(jì)條件等因素的限制，在信息技術(shù)與學(xué)科教育融合的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，急需采取合理措施進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；深度融合；理論思考

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）12-0153-03

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面步入信息時(shí)代，學(xué)科教育與信息技術(shù)的深度融合成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教育理念受到教育信息化的沖擊和影響已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此需要積極調(diào)整，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用為教育改革帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，為此教師需要深入研究，準(zhǔn)確把握教育信息化的實(shí)質(zhì)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率以及課堂教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的基本意義

1.1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的概念

深度融合與傳統(tǒng)意義的整合不同，通過(guò)深度融合能夠?qū)崿F(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性改革，同時(shí)能夠改進(jìn)教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，教育系統(tǒng)的定義出現(xiàn)了明顯變化，主要內(nèi)容包括終身教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育等，其中學(xué)校教育是最主要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)教育系統(tǒng)的核心和主體，因此將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校教育系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革。在學(xué)校教育體系中，課堂教學(xué)是核心內(nèi)容，課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)代表了學(xué)校教育的整體結(jié)構(gòu)，為此在對(duì)學(xué)校教育體制改革中首先需要對(duì)課堂教學(xué)作出必要的調(diào)整[1]。

開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合需要將課程內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行全面結(jié)合，在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造出信息化教育的良好環(huán)境，以學(xué)生為核心，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)全新的教學(xué)模式提高學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1.2 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的基本內(nèi)涵

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教與學(xué)的基本方式、營(yíng)造信息化教學(xué)的全新環(huán)境，三者之間彼此關(guān)聯(lián)，逐步遞進(jìn)[2]。通過(guò)將課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行融合能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出信息化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的真實(shí)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、資源共享、主動(dòng)獲取信息、多重交互、啟發(fā)思考、互相協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究以及合作交流，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用正確的教育指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)深度融合的目標(biāo)。同時(shí)，教師需要對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)做出必要的調(diào)整，改變傳統(tǒng)的以教師為核心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑怀鰧W(xué)生的核心作用，將利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育水平真正意義的提高[3]。

1.3 影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的主要因素

信息技術(shù)與學(xué)科教育深度融合需要將信息技術(shù)的途徑、要領(lǐng)、呈現(xiàn)方式準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，使學(xué)生能夠高效優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)融合的初期，教師主要是利用PPT等方式演示傳統(tǒng)的教學(xué)資源，隨著技術(shù)水平的不斷完善，信息技術(shù)逐漸發(fā)展完善，交互式電子白板、網(wǎng)絡(luò)教師、多媒體等得到日益廣泛的應(yīng)用，灌輸式教學(xué)方法得到了全面的改變，這也要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理選擇教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面改善教學(xué)質(zhì)量[4]。

2 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的三種不同境界

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)科教學(xué)氛圍

在信息技術(shù)的教學(xué)模式之下，教師積極利用各種先進(jìn)的設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)各類軟件的學(xué)習(xí)和研究，教學(xué)過(guò)程中不只是靜態(tài)化的使用事先制作的課件、視頻、音樂(lè)、圖片等，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛收集教學(xué)資料，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息資源的深度融合。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，教學(xué)過(guò)程不再受到教材的限制，教師充分利用教學(xué)相關(guān)的各類資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性。在全新的教學(xué)模式之下，教師和學(xué)生的身份出現(xiàn)了明顯的改變，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素和核心因素，教師主要起引導(dǎo)和組織的作用，教師需要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生分析、篩選信息內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[5]。

利用信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合，師生之間互動(dòng)效率顯著提高，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供相關(guān)資料。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程打破了課堂時(shí)間的限制，教師可以錄制教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠及時(shí)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)難點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，師生之間可以隨時(shí)溝通交流，有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)[6]。

2.2 利用信息技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)教學(xué)水平的提高

信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的多途徑傳播，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，可以利用遠(yuǎn)程系統(tǒng)與其他院校進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)信息化水平的同步提高，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)自身不理解的問(wèn)題，教師可以針對(duì)性的講解，有助于提高教學(xué)效率[7]。

2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，很多學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，積極建立多媒體教室，引進(jìn)信息技術(shù)所需要的各種硬件設(shè)備，學(xué)習(xí)研究各類信息技術(shù)軟件，以此來(lái)滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)前，學(xué)科教學(xué)對(duì)信息技術(shù)依賴程度不高，大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)可有可無(wú)，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制未發(fā)生顯著改變，為此教師需要及時(shí)調(diào)整。在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師可以多媒體等技術(shù)為學(xué)生制作演示工具，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握和理解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠提高認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面改善。

3 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教育深度融合

3.1 融合現(xiàn)狀

隨著農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)家扶持力度的增加，大部分農(nóng)村小學(xué)建立了遠(yuǎn)程數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，配備了數(shù)字化交互設(shè)備、多媒體設(shè)備等資源，硬件條件不斷改善。同時(shí)，依然存在部分農(nóng)村小學(xué)受到經(jīng)濟(jì)條件以及自身觀念等因素的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用水平有待提高。一些農(nóng)村小學(xué)教師缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用能力，基本的PPT制作等無(wú)法完成，這也在一定程度上阻礙了信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用。一些小學(xué)對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用不合理，單純將其作為傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的替代品，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。農(nóng)村小學(xué)各類信息技術(shù)設(shè)備在課堂教學(xué)中應(yīng)用定位不夠明確，教師缺乏深入的理解，部分教師在上級(jí)部門檢查或教學(xué)交流活動(dòng)中臨時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備，在日常教學(xué)中應(yīng)用的頻率比較低。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)需求缺乏準(zhǔn)確的理解，這也導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂教學(xué)中無(wú)法得到有效的應(yīng)用[8]。

3.2 信息技術(shù)與學(xué)科教育在農(nóng)村小學(xué)深度融合的主要優(yōu)勢(shì)

國(guó)家教育發(fā)展改革規(guī)劃中明確指出，實(shí)現(xiàn)教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)的深度融合，利用先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新教育理念以及教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)對(duì)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步就重要的促進(jìn)作用，在其影響下，人們的生活方式以及工作方式出現(xiàn)了比較明顯的變化。農(nóng)村小學(xué)受到客觀條件的影響，師資理論不足，與城市地區(qū)的學(xué)校相比，教學(xué)質(zhì)量存在一定差距，利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源全面共享，縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，利用視頻、聲音、圖片等方式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，顯著提高課堂教學(xué)的知識(shí)量和整體效率，學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度也得到全面改善，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及發(fā)展具有不可替代的作用。

4 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的策略

4.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取合理的融合豐富

在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中深度融合信息技術(shù)，需要深入分析學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，充分研究農(nóng)村小學(xué)融合過(guò)程中產(chǎn)生的各類實(shí)際問(wèn)題，尋找適合農(nóng)村小學(xué)融合的有效途徑。與城市地區(qū)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)人數(shù)偏少，教師管理和組織課堂教學(xué)的時(shí)間充足，為此可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聲音、視頻圖像的一體化教學(xué)，豐富課堂教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取城市地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)加入所在地區(qū)的教學(xué)特色資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到全面提高。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的教學(xué)情境，課堂上以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)[9]。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變以往單純關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Γㄟ^(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

4.2 加深對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師等，這些內(nèi)容之間相互聯(lián)系、相互作用，開(kāi)展教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，需要在上述內(nèi)容上做出調(diào)整，將教師的深入有課堂知識(shí)灌輸?shù)暮诵恼{(diào)整為教學(xué)的組織引導(dǎo)者，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和完善的人格。學(xué)生也需要從被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究分析教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面內(nèi)化。在制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要打破教材的限制，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種教學(xué)輔助媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)化工具、協(xié)作交流工具、認(rèn)知探究工具。同時(shí)，教師需要不斷豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的交互性，將學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，使學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的正確方法，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)的工具完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高[10]。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入信息時(shí)代，信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的深刻變革，為此應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合。農(nóng)村小學(xué)受到經(jīng)濟(jì)等因素的限制，教學(xué)條件不夠理想，為此應(yīng)當(dāng)加大投入力度，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，所需與城市的差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：張薇】